資源簡介

蘇教版科學六年級下冊全冊教案
1.什么是能量
教學目標 1. 觀察、分析能量在生活中具體事例，知道能量能使物體“工作”或“運動”，事物的運動變化都離不開能量。
2. 能夠探究、分析、描述具體的游戲、實驗情境中動能、勢能的存在之處，知道動能和勢能是能量的兩種基本形式，初步感受能量的大小。
教學重點 認識能量的本領，描述生活中的動能和勢能。
教學難點 描述生活中的動能和勢能。
教學準備 教師材料：課件和視頻。
學生材料：體驗動能的材料——棋子2枚；體驗勢能的材料——小球、米尺，橡皮筋，彈簧。
一、談話導入，初識能量
質疑：同學們聽到鈴聲都走進了教室，鈴聲是從哪兒發出的？
這些能量我們看到嗎？
小結：能量能夠使物體“工作”或運動，雖然看不到，但是卻能感覺到它，只要有移動、發熱、冷卻、生長、發光或者發聲的現象，其中就有能量在起作用。
二、彈棋游戲，感知動能
1．你想不想感受一下能量？下面我們就來做一個小游戲感受能量。
2．游戲
小結：通過剛才的游戲和同學們的分析，我們發現運動的物體具有能量，這種能量叫做動能。運動的速度越快快，動能越大。
三、小球實驗，感知勢能
1. 出示玻璃球，這個小球具有能量嗎？為什么？生：沒有，因為它不在運動。
2. 真是這樣嗎？讓我們一起來做一個實驗，老師給每組準備了一個玻璃球和一個沙盤，請你讓小球從不同的高度落到沙盤里，仔細觀察造成的結果有什么不同？思考小球是靠什么下落的。注意讓小球下落只能直接松手，不能向下用力。
3. 學生實驗
4. 匯報：小球在高處具有能量，松手后，能量釋放，小球掉落，越高能量越大。
小結：位于高處的物體、發生形變的物體都具有能量，是一種“儲存”起來的能量，只有在釋放后才能顯現，這種能量叫勢能，勢能的大小跟物體的高度、形變的程度有關。
四、總結拓展
2.各種各樣的能量
教學目標 1．能通過實驗探究能量大小與工作效果的關系。
2．依據現象，得出合理的結論。
3．注重實驗習慣、實驗思維方式的培養，引導學生控制變量，仔細觀察、及時記錄、分析現象、得出并交流結論。
教學重點 知道生活中能量有不同的表現形式，理解能量形式的作用。
教學難點 通過實驗探究能量大小與工作效果的關系。
教學準備 教師材料：課件和視頻。
學生材料：冰塊、紙片、手電筒、激光筆、玻璃瓶、水。
一、回顧已知，聚焦主題
1．提問：上節課我們認識了能量。知道了能量能使物體工作或運動，還了解到動能和勢能都是機械能，是能量的兩種基本形式。你知道在生活中還有哪些能量？
2．談話并揭題：今天我們就來了解各種各樣的能量。（板書課題）　
二、觀察體驗，認識熱能
觀察冰塊的融化過程，體驗熱能作用
1．提問：①老師這里有一些冰塊，如果把它握在手里，它會怎么樣？
②冰塊在融化的時候會有哪些變化？你的手又會有哪些感覺呢？
2．學生觀察并體驗冰塊的融化過程。
3．匯報。
4．提問：為什么放在手里的冰塊會融化，同時我們的手會覺得越來越冷呢？你們能從能量的角度來解釋嗎？
5．小結：我們的手具有熱能。當手握住冰塊時，手上的熱能就傳遞給了冰塊。冰塊由于吸收了熱能，所以開始融化。而我們的手，因為熱能變少了，所以手會變冷。冰塊融化和手變冷這兩種現象是因為熱能在其中起著作用，熱能在手和冰塊間進行了傳遞。
6．提問：①冰塊融化的現象在自然界也經常能見到。例如，到了春天，冰雪會消融。這一現象說明冰雪吸收到了哪種能量？
②這個熱能從哪里來？
觀察圖片，回憶熱傳遞方式，進一步加深對熱能的理解
1．談話：熱能能傳遞。在這張圖中，你能找到哪幾種熱傳遞的方式？
2．觀察圖片，學生討論
3．匯報
4．小結：熱能能通過熱傳導、熱對流、熱輻射的方式，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞。
5．提問：在生活中還有哪些地方需要熱能？
6．小結：熱能就在我們周圍，時刻在為我們服務和工作。
三、認識電能和化學能
認識電能
1．談話：除了熱能外，還有一種能量，它的使用給我們的生活帶來了極大的方便，讓生產的效率得到了極大的提高，我們無法想象沒有它的世界。你知道它是哪種能量？
2．提問：電能可以用來干什么？
3．小結：電能是現代化生活所必須的一種能量，被我們大量地使用，讓我們的生活變得便捷。它還能轉變成熱能、光能、聲能、機械能等其他形式的能量。
4．提問：你知道電能是從哪里來的？
5．談話：人們通過各種方式把其他形式的能轉化成電能。生產出來的電能，一部分被我們立即消耗了，還有一部分會被儲藏到電池中，在需要的時候再拿出來使用。
認識化學能
1．談話：了解了電能，接下來讓我們來認識一下大家比較陌生，但關系到人類生存的一種能量——化學能。
2．提問：有同學聽說過化學能嗎？你對它有哪些了解？
3．談話：讓我們通過一段視頻來了解一下化學能。（播放視頻了解化學能）
4．提問：現在你能說說什么是化學能了嗎？它有什么作用？
5．揭示概念：化學能是儲存在物質當中的能量，在物質發生化學變化時會釋放出來。
6．小組討論：下面這些圖中，化學能是在什么情況下釋放的？
7．交流匯報
8．小結：化學能是一種隱蔽的能量，它會儲存在綠色植物、食物、電池、煤、石油等物質中。化學能它可以變成熱能、光能等其他形式的能量。
四、認識光能并比較光能的大小
認識光能
1．提問：有誰知道，綠色植物所儲存的化學能是從哪里來的？植物是把哪一種能量轉化為化學能的？
2．談話并思考：對，陽光，光能。綠色植物通過光合作用把光能轉變成化學能，并儲存下來。請你想象一下，如果沒有光能，人類會怎樣？
3．學生交流
4．小結：陽光中的光能給我們提供了生存所必需的食物和照明。離開了光能，人類無法生存。
5．談話：我們身邊充斥著各種光，但我們看到的就是全部的光了嗎？光到底是什么呢？讓我們通過視頻來認識一下光。
6．播放視頻。
7．提問：現在你對光又有了怎樣的認識？
8．小結：光其實是一系列的電磁波。一部分電磁波能被人眼看見，這部分光稱為可見光。還有一部分電磁波人眼看不見，是不可見光。紫外線、紅外線、X射線等都是不可見光。光所具有的能量屬于電磁能。
比較光能的大小
1．提問：老師今天帶來了兩種可見光（出示手電筒和激光筆，并打開）。手電筒的燈光和激光筆的激光。光具有能量，也就是光能。那手電筒的燈光和激光所具有的光能一樣大嗎？請你說說你的想法和理由。
2．學生交流
3．介紹比較光能大小實驗的方法
4．提問：為了公平，在做這個實驗的時候，要注意什么？
五、總結延伸
1．提問：今天我們研究了各式各樣的能量，同學們有沒有想過，如果沒有這些能量，地球和地球上的生物會怎樣？
2．小結：沒有了能量，人類和所有的生物都將毀滅，地球將變成荒毛之地。可見能量之重要。
3.能量的轉換
教學目標 1．通過體驗活動，認識到一種形式的能量可以轉換成另一種形式，能量可以多次轉換。
2．能針對具體情境，說出能量形式發生的變化。
3．懂得看似平常的現象往往蘊藏著科學道理。
教學重點 體驗到一種形式的能量可以轉換成另一種形式的能量。
教學難點 能針對具體的生活情境，說明能量形式發生的變化，甚至可以多次轉換。
教學準備 演示材料：教學課件、活動手冊等。
一、導入新課，初步感知能量的轉換
1．在上節課里我們講到各種各樣的能量都有著不同的作用，請同學們看圖（烤箱烤面包），你知道烤箱工作時需要什么能量嗎？電進入到它們的身體里后，變成了什么？烤箱把電能轉換為熱能，就能把面包烤熟。
2．現在我請大家做個游戲，我們一起來制造點熱量，大家和我一起搓搓手，你有什么樣的感覺？同學們邊做游戲邊思考。
3．小結：能量有一個重要的特點：就是它可以從一種形式轉換成另一種形式。這就是我們今天要研究的課題（能量的轉換）。（板書課題：能量的轉換）
二、實驗探究，體驗能量的轉換
（一）體驗動能與勢能的相互轉換
1．出示牛頓擺，介紹：牛頓擺是一個19世紀60年代發明的桌面演示裝置，五個質量相同的球體由吊繩固定，彼此緊密排列。
2．你知道牛頓擺怎么玩嗎？猜一猜會出現怎樣的情況？。是不是像我們同學猜的這樣呢，我們再來試一試。
3．學生活動：玩一玩牛頓擺，觀察并思考：你看到了什么現象？其中有沒有能量的轉換？
4．交流：你在玩的過程中觀察到什么現象？
5．演示并介紹：當將球A拉到一定高度時，球A就有一定勢能。松開球A，勢能逐漸轉換成動能，直到碰撞球B，將動能傳遞給球B，B又傳遞給C……直到E。球E被撞到一定高度，將動能又轉換成勢能，球E向相反的方向擺回，又將球A撞到一定高度，如此循環。
6．玩飛旋扣子
7．說一說:你在玩的過程中有什么發現？
教師引導提問：
8．小結：通過這兩個實驗你知道了什么？
通過兩個實驗，我們體驗到了動能與勢能是可以相互轉換的。原來小玩具里也包含著科學道理呢！你能說說生活中還有哪些情況也是動能和勢能之間的相互轉換的？
（二）體驗動能與熱能的相互轉換
1．同學們還記得開始時叫大家做的搓手游戲嗎？搓一搓手，你能感覺到（熱），說明有什么能量？（熱能）
追問：熱能是哪里來的呢？搓手又是什么能？
師：搓一搓手，動能轉換成了熱能，手心溫度升高。
大家猜一猜，熱能可以轉換成動能嗎？
2．下面看老師給大家表演一個魔術：硬幣跳舞
拿起一個瓶子，瓶口蓋一枚硬幣，雙手捂緊，過一會兒硬幣跳動起來。
提問：你知道硬幣為什么會跳動嗎？
3．你也想做一做這個實驗嗎？先看要求：
（1）將瓶口和硬幣放入水中浸濕。
（2）把硬幣放在瓶口上，用雙手緊捂住瓶子，觀察硬幣的變化情況。
提問：做這個實驗要注意什么？為什么？
4．學生實驗。
5．追問：在這個實驗中，有什么能量的轉換？
（三）體驗動能與電能的相互轉換
1．動能除了能與熱能相互轉換，還能與電能相互轉換。比如風力發電就是將動能轉換成電能。電動機就是將電能轉換成動能。
2．今天我們就來做個簡易發電機，將動能轉換成電能，你想試一試嗎？
3．學生動手操作。
匯報交流：你的裝置成功發電了嗎？如果沒成功，找找是什么原因，思考一下要怎樣改進。
4．小結：條形磁鐵在管道內來回移動穿過線圈，其實就是不斷切割磁感線，產生了感應電流，因此二極管會發光。制作這個裝置時，線圈繞的匝數越多，產生的感應電流會越多。在這個實驗中，動能轉換為電能。同學們平時玩的電動玩具，小風扇等里面都有電動機，它們是把電能轉換為動能。動能與電能可以相互轉換。
（四）體驗化學能轉換為動能
1．關于能量轉換，老師這還有一個有趣的實驗，這里有一些小蘇打和白醋，如果把它們混合會發生什么現象呢？
2．在瓶子中放少量小蘇打，導入白醋后蓋上瓶塞，觀察變化情況。
3．為什么會出現這樣的現象？
小結：我們通過實驗活動、生活經驗、觀看視頻，找到了許許多多能量轉換的例子。確實，能量可以從一種形式轉換成另一種形式，這是能量的一個重要的特點。
三、體驗描述能量形式的轉換
（一）體驗能量的多次轉換
1．同學們還記得酒精燈的使用方法嗎？
2．點燃酒精燈，描述能量是如何進行轉換的
3．師生共同小結：劃著一根火柴，火柴中的化學能轉換成了光能和熱能。點燃酒精燈，酒精燈的化學能轉換成光能和熱能。
（二）描述能量的轉換
1．出示圖片：這張圖片顯示的是能量從一種形式轉化成其他形式的實例，我們來試著描述能量的如何相互轉換的。你們看，太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，把光能轉換成化學能儲存在植物體內-----就像這樣說，我們一起把這個過程描述出來。太陽的能量以光能的形式輻射到地球，植物接收了來自太陽的光能，并轉換成化學能儲存在植物體內，人吸收植物的化學能轉換成機械能，發電機把機械能轉換為電能，電熱水壺把電能轉換為熱能和聲能。
2．學生交流。
3．小結：看來能量的轉換在生活中運用非常廣泛，有的我們能觀察到，有的我們雖然觀察不到，只要你留心，生活中到處都存在能量的轉換。
四、運用與拓展
1．今天我們一起研究了什么？在學習過程中，你有什么收獲？
2．根據能量轉換的知識，用卡通畫的形式將你設計的能量轉換的過程記錄下來，其中應包括兩種能量的轉換。
4.電磁鐵
教學目標 1.知道電磁鐵的基本性質。
2.知道電磁鐵與永久磁鐵的異同。
3.知道電磁鐵磁力大小與電池數量、線圈匝數有關。
4.能夠制作一個電磁鐵。
5.能夠通過實際的動手操作，比較磁鐵與電磁鐵的異同。
6.能夠對影響電磁鐵磁力大小的因素進行科學探究。
7.通過觀察、分析，能舉例說明電磁鐵在生產生活中的應用。
教學重點 認識電磁鐵的基本性質。
教學難點 探究影響電磁鐵磁力大小的因素。
教學準備 教師材料:教學課件、學生活動手冊、視頻資料。學生材料:鐵釘、漆包線、電池、電池盒、若干連接導線:回形針或大頭針、條形磁鐵、小磁針等
一、認識并制作電磁鐵
1.出示一塊磁鐵、一盒回形針，演示磁鐵吸起回形針。
出示鐵釘，它能吸起回形針嗎 (不能)
出示漆包線(兩頭已經用沙皮紙磨掉外面的油漆)，如果把漆包線纏繞在鐵釘上，能吸起回形針嗎 再給它通上電呢 斷電呢 演示在這個過程中，能量是怎么轉化的呢 (電能轉換為了磁能)小結:是的，電能可以轉換為磁能，利用電流產生磁性的裝置叫作電磁鐵。
2.大家想不想做一個這樣的電磁鐵
出示制作方法，學生制作，并試著用這電磁鐵去吸引回形針并記錄你制作的這鐵能夠吸引出多少回形針。
(1)把導線按照同一個方向纏繞在鐵釘上。
鐵芯 預留 10 厘米左右導線，確保可以連通電源。
(2)將導線的兩端連接到電池上。
(3)接通電路，把鐵釘移到回形針上方。
(4)記錄電磁鐵能吸多少回形針。
注意:通電時間不能太長!
3.學生匯報:制作的電磁鐵能夠吸引多少回形針。
[設計意圖:由學生已有知識磁鐵引入，通過制作電磁鐵，知道電磁也是一種能量，了解電能轉換成磁能的過程，同時在此活動中滲透了磁鐵與電磁鐵的相同與不同，為下面比較它們的異同埋下伏筆。]
二、比較電磁鐵與磁鐵的異同點
1.我們制作的電磁鐵都能或多或少的吸引回形針，那它和普通的磁鐵有什么相同或不之處呢 還記得磁鐵有哪些特征嗎 (有磁性;能隔物吸鐵;有兩極;同極相斥、異極相吸引、能指南北)
2.那電磁鐵是否也具備這些特征呢 我們該怎么來進行研究呢
3.全班交流并確認方法，學生仿照磁鐵的研究方法進行觀察研究。
4.出示實驗記錄單和要求:
(1)先獨立研究，尋找磁鐵與電磁鐵的異同;
(2)選擇一種記錄方式進行記錄;
(3)完成記錄后，在組內進行交流。
研究的問題 電磁鐵與磁鐵一樣嗎 (相同與不同)
比較研究法 磁鐵的性質 電磁鐵鐵的性質 與磁鐵相同 與磁鐵不同
研究觀察
記錄 有磁性 能隔物吸鐵 有兩級 同級相吸異級相斥 能指南北
5.通過實驗觀察比較，你們發現了它們之間的異同了嗎 哪個小組來說說你們的發現，學生全班交流，完善自己的實驗報告。
相同點:都有磁性;能隔物吸鐵;有兩極:同極相斥、異極相吸;能指南北。不同點:電磁鐵的磁性、磁力大小、磁極的方向可以改變，而磁鐵不可以。(注意:在以上特征中，電磁鐵指示南北的特征由于電磁鐵裝置本身有一定重量，需采用懸掛法才能有所發現，可以在班內進行演示實驗。)
「設計意圖:第一個活動制作電磁鐵，學生看到鐵釘繞上線通上電也具備了磁鐵吸鐵的特征，那么這一被命名為電磁鐵的裝置是否也具備磁鐵的其他性質呢 它跟普通的磁鐵存在哪些差異呢 這樣的研究使學生能夠更深入的認識電磁鐵。同時，借助已有的磁鐵的概念，使學生建立起新舊知識的聯結，使學生能夠更好的學習電磁鐵。
三、探究影響電磁鐵磁力大小的因素
1.在剛才的活動中，同學們發現，不同的電磁鐵吸引的回形針的數量是不同的，也就是說電磁鐵的磁力是有大有小的，磁力是可以改變的，請學生仔細觀察各小組制作的電磁鐵的差異，想想看，到底是什么因素會影響到電磁鐵的磁力的大小呢
2.學生提出假設:
可能與電磁鐵電流大小、線圈匝數、鐵釘大小等有關。
3.指導學生設計實驗驗證:
你們認為與什么因素有關 該怎么實驗 需要注意什么 (每個小組挑選一個進行設計研究。)
4.學生以小組為單位討論并完成實驗方案的設計，并在班級內討論、交流，并對自己的方案進行修改和完善。
5.學生分組實驗，觀察記錄。
6.學生匯報實驗現象與結果，得出結論。
7.教師總結:通過我們的研究我們了解到電磁鐵磁力大小與這些因數有關(指著黑板)
鐵釘越大，磁力越大:導線繞的圈數越多，磁力越大:電量越大，磁力越大:導線越粗，磁力也越大。
[設計意圖:六年級學生對對比實驗的要求及具體步驟已經有了認識，因此，在這一環節中，教師只需激發出學生探究的欲望，并對探究過程給予必要的指導。應該讓學生自主的去進行研究，從而提高學生的學習探究能力。]
四、運用與拓展
1.談話:在我們的生活中你能找到電磁鐵嗎
其實在我們周圍到處都有電磁鐵的存在。(PPT 出示電鈴、電風扇、電磁起重機、磁懸浮列車，根據課件作簡單介紹。)
2.請你設想一下，你還能把電磁鐵應用到哪些地方
五、全課總結
通過今天這堂課的學習，你們有什么收獲。
5.多樣的棲息地
教學目標 1.理解棲息地為生活在其中的生物提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件。
2.理解多樣化的棲息地生活著多樣化的生物。
教學重點 能運用比較分析、歸納概括的方法，發現棲息地為生物提供空氣、水、適宜溫度、食物等基本需要。
教學難點 出對閱讀資料進行整理和點納。
教學準備 教師材料:課件、校園大樹下、花壇里的動植物照片等學生材料:探究學習報告單、學生活動手冊。
一、視頻導入，激發興趣
1.觀看視頻:地球各個生態環境的畫面。
2.觀看視頻后提問:從視頻中獲得了哪些信息
3.在學生回答的基礎上，師引導學生小結:地球是生物共同的家園，不同的生物的家分布在地球的不同地方。
4.朗誦小詩:雪蓮綻放在雄偉的雪山，海草飄搖在斑斕的海底，企鵝生活在寒冷的南極，長頸鹿生活在遼闊的草原……它們有個共同的家園--地球。
5.教師講述:地球是所有生物的家，讓我們一起來認識和了解它們。
[設計意圖:一段優美的地球各個生態環境的畫面能給學生美的享受，同時也能打開學的思維，引導學生圍繞地球是生物共同的家園展示交流。為后面建立棲息地概念作鋪墊。
二、閱讀圖片，建立概念
1.出示P14 頁圖片。
教師提問:圖中的生物，它們為什么住在那里
2.學生先思考，然后再選擇兩種不同環境進行小組討論，完成實驗報告單。
3.小組根據實驗報告單進行匯報交流。
提問:這些生物分別生活在怎樣的地方 哪些因素是它們生存所必不可少的 (學生用簡潔的語言對環境特點進行描述，描述時要從氣候、水源、食物、天敵等方面進行。說出生活在其中的動植物的生活習性。)
師按學生交流的內容完成板書
4.提問:同學們說的真好，那還有哪些動植物也住在那里呢
5.師出示其他生物卡片，出示活動要求:請同學們將生物卡片貼到對應的棲息地卡片上。
6.交流這些生物分別生活在哪個地方 這些地方為它的生存提供了什么
7.在剛才交流的基礎上，引導學生分析比較:不同的地方有哪些區別
提示:大小、溫度、濕度、光照、地形地貌、植被覆蓋程度、海拔高低等)。在此基礎上歸納:這些地方具有什么功能 它能給生物的生存提供哪些幫助
8.建立概念:
一種生物之所以能夠長期生活在某個環境里，是因為這個環境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護所等條件，這樣的生活環境被稱為棲息地。棲息地是生物必須依賴的場所，為生物提供不可或缺的生存保障。(板書棲息地)
[設計意圖:設計了兩個交流活動，引導學生討論它們為什么住在那里，這些地方為它的生存提供了什么，從而幫助學生建立棲息地的概念。]
三、實地觀察，豐富概念
1．教師講述:棲息地可以大到一個區域，也可以小到一個水塘、花壇，讓我們一起到熟悉校園里尋找生物的棲息地吧。
2.教師講述:分組在校園里找一個花壇、小河或一棵大樹周圍的環境，尋找生活在那里的生物，觀察并記錄下來，完成實驗報告單，思考它們的生存與環境有怎樣的關系。
3. PPT 出示要求:
(1)找:在組長帶領下尋找校園里一處棲息地，描述這個棲息地的特點
(2)察:仔細觀察棲息地里的生物;
(3)記:將觀察到的生物及其生活習性記錄下來;
(4)思:它們的生存與環境有怎樣的關系
友情提醒:以肉眼觀察為主，不得用手或身體直接接觸棲息地中的小動物，盡量不打擾它們，防止發生意外。
4.學生在組長帶領下走出教室尋找校園內生物的棲息地，完成實驗報告單。
5.十分鐘后回到教室，進行交流:你們小組找的哪處棲息地 這處棲息地的特點是什么 在這個棲息地里找到了哪些動植物 它們的外形特征、生活習性怎樣？
為什么愿意生活在這里 這個地方為它們的生存提供了什么 它們與生活環境有怎樣的關系
6.教師小結:同學們在校園內找到了很多生物的棲息地，有小河，有大樹，有花壇、有草坪……這些棲息地雖然不大，但也為生物的生長提供食物、溫度、降水、日照和土壤等，多樣化的棲息地孕育出多樣化的生物。(板書多樣的)
[設計意圖:要建立起地球上大的棲息地的概念，必須從身邊熟悉的環境入手，以此為研究對象，發現生活在其中的動植物及該處的環境特點，進一步豐富學生對棲息地概念內涵的理解。]
四、個例分析，理解概念
1.出示大熊貓生活視頻，教師提問:同學們認識它嗎 這是中國的國寶，也是世界自然基金會的“形象大使”--大能貓。請同學說說它的生活習性，你知道它生活在哪里嗎
2.指導學生閱讀課本 P16 頁內容，圈出與大熊貓棲息地有關的信息，思考:大熊貓為什么會生活在那里
3. 完成學生活動手冊 P5 頁內容。
4.交流討論:大熊貓為什么會生活在那里 選取兩到三名學生上臺交流展示。
①找出了哪些跟大熊貓棲息地有關的信息 哪些信息跟大熊貓的生活關系不大
②這些區域的氣候、植物、水源和食物有哪些相同和不同，它們之所以能成為大熊貓棲息地的原因是什么
5.教師幫助歸納概括三個地區的相同點，引導分析這些地區為什么會成為大熊貓的棲息地。
6.教師總結:
大能貓喜歡生活在海拔高、氣候寒冷、植被茂密且種類繁多、竹子資源豐富、水資源豐富，環境相對封閉的地方，所以這個地方就成了大熊貓的棲息地。棲息地是動植物長期生活的穩定環境。
「設計意圖:學會從各個環境要素尋找大熊貓與棲息地的關系，加深學生對“棲息地是動植物長期生活的穩定環境”的認識，同時培養學生的辯證思維能力。]
五、全課總結、拓展延伸
1.教師談話:
今天這節課，我們一起學習了《多樣的棲息地》，通過這節課的學習你知道了哪些知識
2.教師提問:
棲息地是動植物長期生活的穩定環境，那么，同學們，請大家課后思考生物活動會對棲息地產生影響嗎
6.有趣的食物鏈
教學目標 1.理解生物之間的食物聯系是食物鏈，多條食物鏈相互交叉形成食物網。
2.認識食物鏈上的生產者、消費者和分解者的作用。
3.能用箭頭圖式等表達生物間復雜的食物關系。
教學重點 探究生物之間的食物關系，建立食物鏈和食物網的概念。
教學難點 分析食物鏈中各個角色在整個生態系統中所起的作用。
教學準備 課件、動植物卡片、拓展閱讀資料、貼有雙面膠的卡片、記號筆。
一、分析田野上草籽、田鼠、鷹之間的食物關系，初步建立食物鏈的概念。
1.(出示教材 P17 頁田野上草籽、田鼠、鷹的圖片)
談話:同學們，這是一片田野，田野上的草都結籽了，田鼠和鷹生活在這片田野上。它們分別吃什么呢
2.引導學生用“誰吃誰”“誰被誰吃”來描述。
3.教師提問:它們之間存在著怎樣的食物關系 你能用箭頭圖式來表示嗎
4.學生畫圖。
5.學生匯報展示。(圖示 1:鷹→田鼠→草籽;圖示 2:草籽→田鼠→鷹 )
6.教師提問:你們覺得哪一種圖示更能準確地表達它們之間的食物關系
7.在學生回答基礎上小結:
草籽被田鼠吃，田鼠被鷹吃，能量從草籽傳遞給田鼠，再由田鼠傳遞給鷹，它們形成了像鏈條一樣的食物關系。生物學家把生物之間的食物聯系叫食物鏈。今天我們一起來學習有趣的食物鏈。
二、畫出海洋生物的食物鏈，發現海洋中也存在生物間的食物聯系。
1.出示教材P17頁海洋里鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻的圖片)談話:
同學們鯊魚、蛤蜊、鱈魚、硅藻是生活在海洋里的生物，請你用箭頭和文字畫出這些海洋生物的食物鏈。
2.學生在活動手冊 P6 頁上畫海洋生物的食物鏈。
3.(在實物投影上展示學生的記錄)匯報交流:
你的食物鏈是怎么畫的 你能根據你畫的食物鏈具體描述這些海洋生物的食物關系嗎
4.在學生交流基礎上出示食物鏈的畫法并小結。
5.教師提問:除了我們剛剛分析的田野、海洋里的這兩條食物鏈，你還知道其它的鏈嗎
6.學生例舉。
7.小結
三、模擬非洲熱帶草原的食物網，理解食物鏈中生物間的普遍聯系。
(一)尋找并畫出非洲熱帶草原的食物鏈
1.談話:聞名世界的非洲熱帶草原壯美遼闊，生機盎然，草原上生活著大象、羚羊、獵豹等動物。圖上這些動物，你了解它們的食性嗎
2.學生選擇某些動物簡單描述它們的食性。
3.為了幫助大家，老師準備了一份“非洲熱帶草原上的動植物”資料，請大家仔細閱讀這份資料，了解更名生物的食性。
4.學生閱讀補充資料。(資料附后)
5.教師提問: 你們能根據資料，小組合作嘗試尋找并畫出成的飛嗎
(二)模擬非洲熱帶草原的食物網
1.過渡并提出任務:接下來我們來做個游戲，模擬非洲熱帶草原上這些生物的食物關系。
2.出示游戲步驟:
(1)約 10名同學為一組，每個同學選取圖中的一種生物，用記號筆在卡片上寫出該生物的名稱，并把名簽貼在自己額頭，代表該生物。
(2)握住毛線的一頭，另一頭遞給食物鏈上的其他“生物”。以此類推，嘗試使組內每個同學都有毛線與其他同學相連。
(3)當去除其中的一種“生物”后，代表該生物的同學把毛線放下。
3.小組活動。
4.交流匯報:
(1)連接起來的毛線像什么
在學生回答基礎上小結并板書:食物網
(2)去除一種生物后，有多少種生物受到了影響
學生根據具體情況進行分析。例:以羚羊為例:當去掉羚羊后，以羚羊為食物的獵豹和獅子會受到影響，草作為羚羊的食物，其生長也會受到影響。
(3)食物網簡單點好，還是復雜點好
在學生回答基礎上小結:一般認為，食物網越復雜，抵抗外力越強，以一網越簡單，就越容易發生波動和毀滅。
四、認識生產者、消費者與分解者，了解完整食物鏈的構成
1.過渡:請大家仔細觀察并思考，食物網中植物和不同層級的動物各起什么作用 小組可以進行討論。
2.學生討論。
3.交流匯報。
4.在學生匯報基礎上小結 食物網中，植物提供能量，不同動物以植物或其他動物為食動物維持生命需要消耗這些食物而獲得能量。能量和物質被一個生物轉移到另一個生物，進行著循環流動。
5.(出示教材 P19 頁資料: 大多數植物可以自己制造“食物”，它們利用太陽光的能量，以葉子吸收的二氧化碳和根吸收的水為原料，生產出糖類和氧氣，這就是光合作用。在自然界中，能自己制造“食物”的植物叫生產者:以植物或其他動物為食的動物叫消費者:還有一類生物專門以動植物殘骸、垃圾甚至糞便為食，它們代謝的物質又可以被植物吸收，成為植物重要的營養來源，這類生物被稱為分解者。)
提出要求:請同學們閱讀資料，結合黑板上的食物網思考下列問題:
(1)植物的營養從哪里來
(2)什么是生產者 什么是消費者 請結合黑板上食物網中的生物舉例說明。 什么是分解者
6.學生閱讀資料，思考交流。
7.在交流基礎上小結: 完整的食物鏈由生產者、消費者、分解者構成，它們都是食物鏈中的重要角色，缺一不可。食物鏈的始端是生產者，末端是分解者。不同的食物鏈交織形成了食物網。
五、課后拓展延伯，了解更多棲息地中的食物鏈與食物網。
7.做個生態瓶
教學目標 1．通過實地觀察、討論交流，理解生態系統和生態平衡，建立生態系統和生態平衡的概念。
2．能在制作生態瓶中探討水、陽光、空氣、溫度、肥料等因素對植物生長的影響，探討生態瓶中各生物間的關系。
教學重點 理解生態系統和生態平衡，建立生態系統和生態平衡的概念。
教學難點 制作生態瓶，學會分析影響生態平衡的因素。
教學準備 學生材料：收集生態平衡破壞的例子。
一、導入新課
1.教師提問：同學們，今天我們一起來到花壇邊，你都看到花壇中有哪些物品？
2.教師小結：生物生存在不同的環境中，我們把生物連同它們周圍的環境叫做生態系統。
4．教師小結：在一個生態系統中，如果植物、動物及微生物的數量維持在一定的水平且變化不大，這種狀態就叫作生態平衡。
二、講授新課
（一）制作生態瓶
1．教師講述：剛才在校園里，我們了解了小花壇的生態系統，初步討論了它的生態平衡問題。生態平衡是一個復雜的問題，今天，我們就通過實驗一起來深入研究。
2、學生交流：需要考慮模擬哪一個生態系統，需要考慮準備哪些物品放入生態瓶，需要考慮生態瓶中的生物生存、生長的環境，生物生存或生長需要的條件……
（二）觀察生態瓶
1．教師提問：生態瓶制作好了，請同學們觀察你們的生態瓶，說一說這個生態系統中的動植物和環境是怎樣維持平衡！針對不同的生態瓶，水域生態瓶，陸地生態瓶：
2.教師提問：生態瓶會發生什么情況？
三、落實保護行動
1．教師提問：面對生態平衡的破壞，你想說什么？我們該怎么做？
學生交流：不亂扔垃圾、垃圾分類回收、保護水、監督提醒他人保護環境、遇到違法破壞環境的行為報警……
教師小結：人類存在于生態系統中，具有對生態環境的影響力，而人類的很多行為都會破壞生態平衡，所以我們一定要學會保護植物。
8．適應生存的本領
教學目標 1.環境變化和維持個體生存逐漸形成遷徙、洄游等習性。
2.能舉例說出蜜蜂、青蛙、蛇類等動物在氣候、食物、空氣和水源等環境變化時的行為和自我保護方式。
教學重點 能通過氣溫和降水量條件，分析對比實驗，并在探究實驗過程中準確描述、分析問題、推斷動物遷徙的原因。
教學難點 通過探究實驗與查閱資料，形成關心動物和保護動物生存環境的意識。
教學準備 教師材料：教學課件和視頻。
學生材料：記錄表。
一、情景引入
1．教師提問：同學們，大家好。通過前面幾課的學習我們知道不同的棲息地生活著多樣的生物。今天這節課，請大家先來看一段視頻《生命大遷徙》，說一說視頻中講述的是動物的什么習性？
2．教師教師提問：環境的改變影響著動物的生存，與此同時，動物也具有應對環境變化的本領，你們知道是什么本領嗎？
二、講授新課
（一）聚焦話題
1.閱讀課本內容，組內同學各自選擇一種動物，介紹它們是如何應對環境變化的，這種本領是什么？
2．候鳥什么季節開始遷徙，遷徙到哪里？遷徙的目的是為了什么？
3.教師提問：你認為適合候鳥生存和繁殖的環境有什么特點呢？
4．教師小結： 、大雁等候鳥通常生活在北方，繁殖季節遷徙到溫暖的地方，目的是為了生存，另外環境刺激內分泌變化產生傳宗接代的要求，保持種群正常繁衍。
5.教師小結：你知道的可真多。看來銀鮭魚等一些魚類，洄游也是為了繁殖下一代。
（二）探究東非大草原動物遷徙的原因
1．教師教師提問：候鳥和魚類為了繁殖，會遷徙，那東非大草原上的角馬和水牛等動物，也是為了繁殖嗎？
2.教師小結
三、拓展與運用
9．多種多樣的自然資源
教學目標 1.描述人類的生產生活離不開自然資源。
2.了解海洋為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源。
3.描述人類的生產生活離不開自然資源。了解熱帶雨林、海洋等為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源。
教學重點 描述人類的生產生活離不開自然資源。了解熱帶雨林、海洋等為人類生存提供了生物、礦產、能源等多種資源。
教學難點 能基于所學的知識，用科學語言、概念圖等方式記錄整理有關自然資源的信息，表述探究結果。
教學準備 教師材料：課件。
一、導入新課
1．我們先來看個夠超級簡單的謎語：平的像鏡，清的透明，熱了變氣，冷了變冰？
2．學生齊聲：水
3．其實我們地球上還有我們很多像水一樣的資源？你還知道哪些？
4．學生補充：太陽、風、礦物、土壤……
5．這些資源都是大自然賜予我們的，在自然界中這些可以被我們人類利用的物質和能量，如陽光、水、空氣、土壤、動植物、礦物等，它們被稱為自然資源。今天我們就來學習《多種多樣的自然資源》
二、探究新知：自然資源的作用
（一）分析生產一條牛仔褲用的自然資源。
1．老師手里有一條常見的牛仔褲，咱們先來一起分析下生產這么一條牛仔褲要利用到哪些自然資源？
2. 學生交流：牛仔褲要用到棉花加工的棉線制成的，棉花就是一種自然資源。（師補充：這屬于生物資源，更精確的說棉花是植物資源。）
拉鏈、紐扣是金屬做得，它們屬于礦產資源。
……
3．除了這些容易發現的，還有些不容易發現的資源呢？老師給大家一些小小的提示：
（1）棉花是白色，但大多數牛仔褲都是藍色,這是因為牛仔褲在生產過程要 (染色)，要用到？（染料）有誰知道染料的生產要用到什么自然資源？
天然染料來源：動、植物、礦物。
人工染料來源：石油、天然氣。
（2）牛仔褲從工廠生產出來能突然到我手上嗎？需要汽車來？（運輸）
運輸環節有需要什么必不可少的資源嗎？（石油）
（3）棉花的生產過程有消耗其他的自然資源嗎？水、土壤、陽光
4．大家瞧這么一條小小的牛仔褲居然要用到這么多的自然資源，可見自然資源與我們密不可分。
［設計意圖：先通過老師引導學生利用思維導圖的方式逐步分析一條牛仔褲的生產要用到哪些自然資源，特別是不容易發現的自然資源老師需要加以引導。]
(二)分析其他物品用到的自然資源：
1. 你們能參照著剛才分析牛仔褲的例子，利用思維導圖的方法分析教室或書包里某件物品可能用的資源，并記錄在活動記錄單上。
2. 生觀察探究物體并記錄
3．交流反饋
4．師總結;
大自然中這些不同類型的自然資源有著不同的用途，有的和物品制造有關，有的和能量有關，人類的生存離不開它們。
［設計意圖：再讓學生利用上面相同的方法的去探究身邊其他的物品又用到了哪些資源？引導學生們注意到我們身邊的物品與自然資源之間存在著密切的聯系，從而認識到自然資源的重要性。]
三、整理歸納：自然資源的分類
1．剛才我們認識了這么多自然資源，你可以給它們分分類嗎？你們準備怎么分？
2. 生交流反饋
3．如果要按土地資源、礦產資源、氣候資源、生物資源、水資源來這五大類來歸類，你覺得該怎么分？
4．生上黑板演示。
5．這些自然資源中有哪些能為我們提供能量啊？
6. 太陽、風、石油、煤、海洋……
7.引導鼓勵學生嘗試從不同角度給眾多的自然資源進行分類整理。
四、閱讀與拓展：
1．看樣子大家對很多自然資源已經有了一定的了解，老師這有2個對大家來說可能有些不那么熟悉的自然環境分別是：熱帶雨林和海洋，請同學打開書本閱讀第27~28頁的閱讀資料，了解熱帶雨林資源和海洋資源相關知識，并試著用思維導圖的方法概括這2種環境中所蘊含的豐富的自然資源。
2. 學生分析、記錄并交流展示。
3．小結：不同的生態環境中所蘊含的自然資源也會有所不同。
4．早在2001年聯合國締約國文件就明確指出“21世紀是海洋世紀。”分析一下剛才的上述資料，你覺得海洋資源為何會成為21世紀資源開發與利用的重點？
5.生討論交流。
6.學生匯報想法。
7.總結：陸地上的自然資源有很多已經被我們人類過度開采，而海洋是我們新的寄托，它也給21世紀的人的生存和發展提供了巨大的各種不同的資源！可以說 21世紀的人已經迎來開發海洋，利用海洋的新時代，所以海洋成了21世紀人的希望！同時也在暗示我們要珍惜和保護海洋資源，才能擁有更好的明天！
五、總結全文
1.談話：利用自學、思維導圖的方式整理出熱帶雨林、海洋所蘊含的多種多樣的資源，進一步鞏固自然資源的多樣性，并引導學生思考海洋資源的重要性，同時并升華意識到合理開發、有效保護保護海洋資源的重大意義。
2.樹立節約能源的意識，了解開發利用新能源的一些舉措。
10.煤、石油、天然氣
教學目標 1.比較煤、石油和天然氣三種能源的形成;
2.知道自然資源中的主要能源:模擬石油開采實驗:
3.交流煤、石油和天然氣三種能源的異同。
教學重點 煤、石油和天然氣三種能源的作用。
教學難點 煤、石油和天然氣三種能源的形成。
教學準備 煤、石油和天然氣的圖片和視頻，實驗器材十二組。
一、導入新課
1. 師提問:同學們，車子在馬路上行使需要燃料，你知道它們都是借助什么燃料在工作嗎
生:(汽油、柴油、電、天然氣等)
2.師:一般小汽車加汽油、重型工程車加柴油，汽油和柴油是常見的汽車燃料，你知道汽油和柴油又是從哪來的嗎
生:(石油中提煉出來的)
3.師:最近幾年出現了天然氣汽車，它的車身里藏著一個天然氣罐，需要的燃料是天然氣。最近，電動汽車在馬路上也越來越多見，它的能量又來自于什么呢
生:······(電動汽車需要電能。)
4.師:我們常規的發電方式就是火力發電，也就是用煤炭燃燒來發電。你看，僅僅是人類的一種交通工具，汽車的能量來源就涉及到了煤、石油和天然氣三種能源，它們三者是目前人類社會的三大能源支柱，今天我們來學習《煤、石油和天然氣》。
二、講授新課
認識煤、石油和天然氣三大主要能源
1.觀察:煤、石油、天然氣的特征
出示煤、石油、天然氣圖片(有條件的學校提供實物)，引導學生從五感官進行觀察。
(1)煤:黑色，不透明，有光澤，硬硬的，有氣味……固體
(2)天然氣:無色，透明，有刺鼻的氣味……氣體
(3)石油:深褐色，不透明，黏稠，有刺鼻氣味……液體。
原油用圖片結合視頻來引導學生來了解，天然氣指導學生回家和父母一起打開天然氣去觀察會發現其是無色、透明、有氣味的物質。
2.揭示概念
(1)能源:能儲藏和提供各種能量的自然資源。
(2)教師出示圖片:木材、煤、石油、天然氣等。
(3)人類生產生活離不開能源。
3.指導學生自主閱讀
煤、石油和天然氣三種能源的形成教師出示圖片:煤的形成、石油和天然氣的形成。
煤、石油和天然氣是遠古時代生物的遺骸在漫長的地質年代經過復雜的變化而形成的，它們的形成與太陽能有關。
4.播放煤、石油和天然氣形成的視頻。
指導學生自主閱讀文字資料，輔之圖片講解和視頻，使學生更好地了解煤、石油和天然氣三種能源的形成與儲藏環境。
石油能源的開采與煤、石油和天然氣能源的運用
1.模擬石油的開采的形成與太陽能有關。
2.播放煤、石油和天然氣形成的視頻。
指導學生自主閱讀文字資料，輔之圖片講解和視頻，使學生更好地了解煤、石油和天然氣三種能源的形成與儲藏環境。
3.模擬石油的開采
(1)教師出示石油開采示意圖，分析如何進行石油開采。
(2)給學生提供實驗器材(廣口瓶一個，食用油適量，小石子適量，雙孔橡皮塞一個，長頸漏斗一個，玻璃導管一根，橡皮管一根，燒杯兩個，紅墨水適量，水適量)。
(3)討論如何安裝模擬石油開采裝置。
(4)教師指導學生進行實驗操作。
①在廣口瓶中倒入食用油，加入小石子，用雙孔橡皮塞塞緊瓶口。
②將長頸漏斗和玻璃導管穿過橡皮塞，分別伸入瓶底和瓶中部，把與玻璃導管相連的橡皮管另一端放入空燒杯中。
③向長頸漏斗中緩緩倒入紅色水，猜測并觀察出現的現象。
2.了解煤、石油和天然氣三種能源的用途
指導學生查閱資料。
學生交流。
煤:燃燒發電、煉制焦、制煤氣……
天然氣:制造氮肥、生活用燃料、代替汽車用油……石油:煉制汽油、提煉潤滑油、提煉石蠟……
比較煤、石油和天然氣三大能源的異同
1.指導學生根據本課所學，分析比較煤、石油和天然氣三大能源的異同。
2.學生交流:煤、石油和天然氣三大能源的異同
(1)相同點:
①形成煤、石油和天然氣是遠古時生物的遺骸在漫長的地質年代經過復雜的變化而形成的，它們的形成與太陽能有關;
②燃燒時都會轉換為光能、熱能和動能
③當今主要能源;
④不可再生:
⑤燃燒產生污染環境的物質，非清潔能源。......
(1)不同點:
①天然氣和石油會向上移動，形成儲油層和天然氣層;煤深埋在地下，所以開采的方法也不同:
②能量釋放不同:石油和天然氣燃燒后，釋放的熱量比煤更多;
③用途不同:石油可煉制汽油等，天然氣可制造氮肥等，煤多用于燃燒發電等。
④性狀不同:煤是固態的，天然氣是氣態的，石油是液態的:......
三、課堂小結
這節課你學到了什么？
11.開發新能源
教學目標 1. 知道人類的生產生活離不開能源，一部分自然資源即將面臨枯竭。
2.知道太陽能是生活中常用的一種新能源，還了解到人類已經開發了多種新能源。
3.通過實驗，知道太陽能小車的速度與光電板受光面積和光電板受光角度有關。
教學重點 探究太陽能小車的速度與什么大素有關。
教學難點 知道人類生活中對新能源的開發利用。
教學準備 太陽能小車制作材料，秒表，尺子,實驗記錄單。
一、導入
1. 出示視頻:能源危機
地球是我們人類賴以生存的地方，原來地球上有著豐富的自然資源，但是隨著人類的快速繁衍、過度開發，我們地球上的自然資源越來越少，如今有很多自然資源已面臨枯竭的威脅。
2.針對這樣的情況，我們人類有解決的辦法嗎
小結:為解決煤、石油和天然氣這些常規能源終將枯竭的問題，人們正在努力開發新能源。
二、講授新課
1、認識太陽能在生活中的運用
（1） 師:新能源指在新技術的基礎上，系統開發利用的能源。
（2). 師:在這么多新能源中，目前利用的最多的要數太陽能了。
2、制作太陽能小車，探究影響太陽能小車速度的因素
（1）師:今天我們也來利用太陽能做個太陽能小車。
（2）這些都只是我們的猜想，太陽能小車的速度是不是這些因素有關呢 我們有必要驗證一下。
小結:太陽能小車的速度與光電板受光面積和光電板受光角度有關。
（3）暢想未來新能源
啟動你的智慧，發揮你的想象，暢想未來的新能源:你想開發什么樣的新能源 你如何利用新能源
（4）拓展延伸，了解常見的新能源
師:除了太陽能，前面大家還說到了很多人們開發的新能源，我們一起來了解一下。
12.善用自然資源
教學目標 1.能簡單區分可再生資源和不可再生資源。
2.認識到自然資源短缺日益嚴重。
3.知道應該如何減緩自然資源短缺。
4.認識人類與自然資源的關系，了解到自然資源短缺會威脅人類生存。
教學重點 知道如何減緩自然資源短缺。
教學難點 能夠自主設計雙層玻璃保溫效果的對比實驗。
教學準備 鐵架臺、燒杯、溫度計、帶孔硬紙板、熱水。
一、導入　
1.復習:經過前面幾節課的學習，同學們都知道了哪些自然資源
2.PPT 出示各種自然資源的圖片，請同學們幫老師分分類。
3.你是怎么分類的 為什么這么分
4.師簡單小結:可再生資源和不可再生資源。
二、講授新課
認識到自然資源日益短缺
1.之前我們已經學習過煤石油、天然氣，既然它們是不可再生資源，那我們一起來看一下它們在地球上還剩余多少，還能再用多少年。
2.原來煤、石油、天然氣這些不可再生資源這么短缺，難怪我們要去開發新能源。不可再生資源這么短缺，是不是可再生資源我們就能放心地無節制地使用呢
3.請同學們閱讀課本34頁認真閱讀的同時思考這些問題:
①哪些可再生資源也面臨短缺
②為什么自然資源會面臨短缺
③自然資源短缺對人類生存有何影響
學生根據資料回答問題。
土壤資源、生物資源、水資源
當今世界人口不斷增加，人越多，需要的資源越多。
如果地球上的各種資源都枯竭了，將很難從別的地方得到補充，我們的生命也將受到威脅。
4.交流。
5.教師小結:是啊，隨著人口不斷增長，不管是不可再生資源還是可再生資源，所有的自然資源都面臨著短缺的困境，人類的日常生活都需要用到自然資源一旦自然資源枯竭，人類的生存也將受到威脅。
如何減緩自然資源
1.除了我們上節課所學的去尋找開發新的能源，面對資源短缺，我們該怎么辦呢
2.老師給大家準備了資料卡,每兩個小朋友一份資料卡，請大家認真閱讀，可以輕聲在小組交流。待會我們請同學們當小老師到前面來介紹
3.學生閱讀
4.分享: (教師根據學生的介紹，適時追問)
①減少消耗－―盡可能少用(除了冰箱，你還在哪些電器上看到過這個標記 光盤行動你做到了嗎 )
②重復利用一一避免使用次性用品(你使用過哪些一次性用品，怎么做才能少用 )
③回收利用(哪些能夠回收再利用呢 現在你知道我們垃圾分類有什么好處 )
5.同學們發現沒有，人類為了繼續生存發展，是不可能不使用自然資源的，我們做的減少消耗、重復利用、回收利用這些其實都只能減緩自然資源短缺的速度。
6.PPT 出示“垂直農場”圖片，這個農場和我們以前看到的農場不太一樣，想一想，這樣的農場和減緩自然資源短缺有什么關系
學生活動
1.學生自主閱讀資料卡片，現在小組里面進行交流。
2.全班交流反饋
3.學生嘗試分析
垂直農場和減緩自然資源短缺有什么關系。
生:占用的土地面積少了
三、探究雙層玻璃的保溫效果
1.其實垂直農場就像我們的高樓一樣，都是減少消耗土壤資源。很久以前平房是最常見的，后來發展到五樓、六樓的房子，現在我們的房子可以三十幾樓
2.也正是隨著自然資源越來越短缺，科學家不僅想在高度上改變房子，現在還設想造一棟特別的房子，可以大大提高自然資源地有效使用，我們一起來看一
3.出示“特別的房子”，小組討論:這個房子如何有效利用自然資源
4.交流。
學生活動
學生小組討論
學生回答:為了更保暖。
學生根據所給材料試著設計實驗方案
學生進行實驗
5.這個雙層玻璃窗有什么用為什么要用雙層
6.老師給大家準備了這些材料，能否設計一個實驗證明一下呢
7.教師完善學生的設計方案并提醒實驗中的注意事項。
8.學生實驗。
9.交流實驗結果
10.小結:雙層玻璃保溫效果更好，用這樣的玻璃設計房子我們住在里面會覺得更溫暖，可以減少空調等物品的使用。希望這樣的房子能早日普及到家家戶
四、全課總結
1.今天，關于自然資源，你有什么收獲或者感想
2.是啊，所以為了人類的長期發展，我們要善用自然資源。
3.今天，在課上，我們學習了一些人類善用自然資源的方法希望同學們下課后能接著探索，多看書，找到更多善用自然資源的方法或例子，我們下節課再來分享。
五、課堂小結
這節課你學到了什么
13.潔凈的水域
教學目標 1．通過觀察，能區別潔凈的水域和受到污染的水域。
2．通過討論，知道污染的水域對人體健康有危害。
3．通過實驗，知道污水和固體廢棄物如何從陸地進入水域的。
4．能用通過觀察對比河流周圍環境，總結造成水域污染的原因。
5．能通過分析水質污染，舉例說明污染的水會造成哪些危害。
6．能通過資料閱讀，分析滇池治理這一典型案例，指出人們是如何針對水域污染的原因設計解決方案解決問題的。
7．注重實驗習慣的培養，引導學生仔細觀察、及時記錄、分析數據、得出并交流結論、及時反思等。
教學重點 認識到治理水域污染的重要性，歸納概況其主要方法。
教學難點 在水域污染的原因和治理方法之間建立聯系。
教學準備 教師材料：課件和視頻。學生材料：污染的運河水、托盤2個、濕的泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。
一、導入新課
1．2500余年的大運河是溝通中國南北交流的載體和文化紐帶，如同一條珠鏈串起了19座珍珠般的城市。其中，無錫是唯一一座被運河“環抱”的城市，無錫因水而生，因水而興，因水而榮，運河在無錫的地位可見一斑。那你聽爺爺奶奶說過以前的運河是什么樣的嗎？
2．（播放視頻）接下來讓我們通過一段視頻來領略一下80年代的運河！
3．提問：以前的運河是什么樣的？生活在河邊的人在干什么？
二、對比運河水與自來水，揭示水域污染的危害
1．提問：我們學校就傍河而立，有心的同學肯定注意到了旁邊的運河，你見到的運河和老一輩口中的運河有出入嗎？現在的運河是什么樣子的呢？
2．出示材料：一杯運河水、一杯自來水。對比兩種水，填寫下表（學生活動）
3．觀察比較兩杯水，你有什么發現？
生：運河水，黃色渾濁，有腐爛的氣味且雜質多；
自來水，無色透明，無氣味，幾乎看不見雜質。
4．你覺得運河水能直接飲用嗎？為什么？
生：不能，因為運河水很臟。
三、水域污染的成因
1．（出示圖片）水是生命之源，據《世界衛生組織》統計，全世界每秒鐘就有1人因水污染引起的心腦血管疾病死亡，回顧過去，七八十年代生水喝，到現在的造水喝，水域污染已經嚴重影響人們的生活。那么水域污染是怎么形成的呢？
2．（展示無錫地圖）我們以無錫為例，看看我們的運河都經過了哪些地方？這些地方因什么而造成污染呢？
3．小組討論、匯報。
4． 水域污染的原因：工業廢水、農藥化肥、生活垃圾、礦山污水、生活污水等
5.通過展示無錫地圖，讓學生根據實際情況進行分析、總結可能會造成污染的原因。六年級的小學生吸取信息能力更強，但選擇和處理信息的能力還不強，給學生提供證據，是為了培養學生獨立分析的能力。
四、模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域
1．通過上述的歸納總結，我發現這些污染物大致分為兩類，一類是污水，一類是固體廢棄物。這些污染物大多是由于人類的不當活動導致了水域污染，那么是不是將它們丟棄在陸地上就萬無一失了呢？接下來，我們再來進行一個模擬實驗。
2．模擬污水和固體廢棄物從陸地進入水域實驗
實驗材料：托盤2個、濕泥土、食用色素、細碎的泡沫粒、水。
實驗步驟：
（1）在托盤的一側鋪一層濕泥土，在上面滴10~20 滴食用色素，再鋪一層泥土作為表層土，在最上面撒一些細碎的泡沫粒。
（2） 將托盤裝泥土的一側墊高，把另一側放在另一個托盤里。
（3） 往泥土中慢慢倒水，觀察發生的現象。
實驗要點：
（1）鋪完土稍微壓實，防止土在倒水的過程中被大量沖走；
（2）倒水速度要掌控好，不能太快也不能太慢；
（3）需選用可食用色素進行實驗
3．提問：你看到了什么現象？來自土壤的污水和地面的固體廢棄物是怎樣進入水域的？
4．追問：如何去除水域中的固體廢棄物？
5．小結：來自土壤的污水和地面的固體廢棄物也是造成水域污染的元兇之一。這些污染物經過雨水的沖刷進入水域，從而造成水域污染。對于此類污染，我們可以通過打撈固體廢棄物、控制污染源等方法減少污染。
五、分析滇池污染原因和治理方法
1．（出示閱讀資料）提問：通過閱讀，你知道造成滇池污染的原因是什么嗎？
2．追問：人們是通過哪些途徑和方法治理滇池的？。
3．滇池是云南省最大的淡水湖，其實無錫也一直被稱為太湖旁的一顆明珠，無錫的太湖在07年就遭遇了藍藻危機，水域污染嚴重，（播放視頻）從滇池的成功案例你能給太湖治理提些意見和建議嗎？
［設計意圖：運用案例分析的方法來思考水域保護問題，有利于引導學生進入一個真實的情境。選擇滇池為例，是因為滇池水域曾遭受污染經過綜合治理成功復原，造成污染的原因在其它流域也普遍存在。此外，滇池的治理方法也綜合了治理污染水域的主要方式。再進行知識遷移，引導學生解釋 07年太湖水污染的原因及治理方法，學以致用。]
六、拓展：調查身邊水域污染情況，了解治理方法
1．課后同學們可以通過實地考察、借助網絡、求助專業人士等方法調查無錫的水域污染情況及治理方法。
2．接下來和我們的弘智少年一起來一次“凈水思源 你我同行”的研學之旅吧！
（播放視頻）
3．愿生命之水長流，愿綠色家園長存，水是生命的根本，沒有水就等于沒有了生命。人類不要為了眼前的一點利益就污染破壞我們共同擁有的水資源吧！讓我們一起來保護每一處水資源吧！
14.清新的空氣
教學目標 1．知道良好的空氣環境對于生物的重要性。
2．描述清新的空氣是什么樣的，指出污濁的空氣有什么危害。
3．通過閱讀資料指出霧霾是什么，針對霧霾的特點制定相應的對策。
4．能用對比實驗的方法，研究汽車尾氣對植物的影響。
5．通過檢測空氣污染物的實驗，判斷周圍的空氣是否受到了污染。
教學重點 認識到保持空氣環境清新對人體健康的重要性。
教學難點 根據霧霾特點提出應對之策。
教學準備 教師材料：介紹霧霾的文字與圖片資料。
學生材料：兩盆長勢相同的綠色植物、大塑料袋、收集汽車尾氣的管子、汽車尾氣、水壺等；三面小鏡子，凡士林等。
一、導入新課
1．“ 遲日江山麗,春風花草香。”在這美好的春光里，同學們是否向往來一場說走就走的“郊游”？現在就讓我們一起郊游去。（圖片出示，播放音樂《郊游》）
2．學生交流：我們來到郊外，深吸泥土的芳香；我們來到公園，欣賞百米的噴泉；我們來到山野，徜徉在綠水青山間；我們來到海邊，陶醉于落日霞光下……
3．如果我們在途中經過了這樣的地方，你會是怎樣的感覺？（圖片出示 ：空氣被污染的場景。）
4．學生討論，說說不同的空氣環境對人的影響。（清潔新鮮的空氣，讓人覺得舒適；污染的空氣含有有害物質，會導致刺眼、刺鼻、咳嗽、惡心等，危害身體健康。）
5．我們毫無選擇地呼吸著周圍的空氣，多么希望每時每刻能呼吸到清潔新鮮的空氣。揭示課題：清新的空氣。
［設計意圖：通過播放音樂、圖像結合的課件，以優美的畫面激發學生的興趣，讓學生結合春游情境和當時當地的空氣環境暢所欲言。]
二、探究空氣環境對生物的重要性
1．除了人的生命活動離不開空氣，陪伴我們生活在地球上的其他動物、植物也離不開空氣。清新的空氣和污染的空氣對生物有什么影響？
2．學生交流：清潔的空氣有利于動植物的健康生活；污染的空氣，會危害動植物生長。
3．想不想親眼見識一下？準備兩盆品種及長勢相同的植物，將兩盆植物分別放進一個大塑料袋里；在一個袋里充入空氣，另一個袋里充入汽車尾氣，然后扎緊袋口。確保每天分別充入足夠的空氣和汽車尾氣；置于向陽處，按時澆水。連續5天觀察兩盆植物的生長變化，并做好記錄。
4．請預測一下：上面的實驗將會有什么結果？為什么？
5．學生交流。（學生可能會提到：兩盆植物的長勢會出現明顯的差異。裝在充入足夠的空氣的那盆長勢正常；裝入汽車尾氣的那盆長得不好，葉子變黃、掉落。原因：汽車尾氣存在有害物質，有害物質通過植物的呼吸進入體內，影響植物生長。）
6．是不是像我們同學猜的這樣呢，讓我們試一試，將上面的實驗在家長的幫助下驗證一下。下周的這節課，我們一起再來交流。（教師在教室里演示此實驗。）
7．小結：當空氣中增加了有害物質，空氣就受到了污染。除了地震、火山噴發、森林火災、刮風、沙塵暴等自然污染，交通工具排放的尾氣、工業生產排放的粉塵、生活燃具排放的煙塵也污染著空氣，人類活動是造成空氣污染的主要原因。
［設計意圖：設計對比實驗，引領學生借助汽車尾氣,通過親自實驗，目睹空氣污染的危害。在真實的生活情境中，讓學生認識到科學技術在給人類帶來文明、安逸生活的同時，也給人類的生存環境帶來了極大的破壞。]
三、閱讀資料，了解霧霾現象及其危害
1．過渡：污染的空氣影響著人、動物和植物的正常生活。（出示圖片：霾下的城市）
2．學生交流：我理解的“霧霾”。
3．閱讀資料《霧霾對人體的危害》，了解霧霾現象及其危害。
4．學生討論、匯報：針對霧霾的特點，我們應該怎么做？（霧霾天出門戴口罩，減少室外活動時間和次數等）
5．小結：我們追求“金山銀山”，我們更追求“綠水青山”。
［設計意圖：教育不僅是教會孩子知識，更要注重生命價值。通過圖片、資料等學習，使學生了解到霧霾的危害，激起學生明辨是非的思想感情。]
四、測一測周圍的空氣是否受到了污染
1．我們周圍的空氣是否污染了？你對我們周圍的空氣質量是否滿意？
2．學生交流。
3．你家里的空氣環境如何？讓我們實地測一測。布置任務：找三面干凈的小鏡子，在鏡子中間圖上相同面積的凡士林；把三面鏡子放在家中不同的地方（廚房、房間、陽臺）；幾天后，比較粘在鏡子上灰塵的多少，看看哪里的空氣污染最嚴重。（一周后交流。）
4．生活中有許多空氣污染的現象，我們周圍的空氣質量時不時會不令人滿意：汽車多、建筑施工多、能源消耗多，空氣污染已威脅著人類的生存和發展。近兩年，由于我們國家和人民的普遍重視，空氣質量有所提高，霧霾少了，藍天白云多了。
5．為了我們能一直呼吸到清新的空氣，我們能夠為凈化空氣做哪些力所能及的事？（先灑水后掃地，用濕抹布擦黑板，不燃放煙花爆竹等。）
6．你想對周圍的人和有關部門提出哪些環保建議？（植樹造林，美化環境；不隨意焚燒垃圾；多步行、騎車，少開車；加強污染企業的治理工作等。）
［設計意圖：將科學知識的學習融于真實的問題情境中，突出學生的主體地位，培養學生主動學習的能力；鼓勵學生通過直接參與或探究實驗的方式，實現自我的、主動的教育過程，將科學探究認識轉化為學生自覺將科學知識應用于生活的思維，培養學生對現有的事物敢于質疑，敢于打破常規，敢于創新的能力。]
五、課后拓展
調查了解當地防治空氣污染的措施，并以倡議書的形式向有關部門提出自己的環保建議。
［設計意圖：由認識轉化為行動，通過空氣污染問題的提出和建議，將環境保護意識轉化成一種社會責任。]
15.多樣的生物
教學目標 1．通過對鳥喙的觀察與比較，說明物種個體多樣性對物種延續的意義。
2．通過制作卡片，舉例說出不同生態環境下的不同物種，以及同一物種內個體之間的差異。
教學重點 認識到保護生物多樣性的重要性。
教學難點 理解生物多樣性有利于物種的延續。
教學準備 教師材料：相關的圖片、視頻資料。
學生材料：用于制作生物多樣性卡片的材料。
一、復習導入新課
1．談話：四年級的時候我們就學過了《鳥類》這一課，看看你還記得多少？（鳥類喙的連線題）
2．提問：那它們有相似的地方嗎？
二、問題探究新知
1．這幾只鳥的喙為什么會有這么大的不同呢？你能先猜一猜嗎？
2．我們一起通過閱讀資料來回答這個問題。
小結：同一生態環境下，生物的種類有很多，這體現了生物種類的多樣性。（板書：生物種類的多樣性）
三、制作不同環境中的生物多樣性卡片
1．除了島嶼，地球還有許多不同的生態系統，這是幾種不同的生態環境：極地環境、沙漠環境……，（板書：生物種類的多樣性）請你閱讀相關資料，選擇你感興趣的方面，制作一張生物多樣性卡片。
2．總結：地球上的生態系統很多，生物的種類就更多了，這些多樣的生物造就了我們美麗的地球，讓我們的世界也變得“多樣”了起來。
四、運用與拓展
1．你知道地球上種類最多的物種是什么嗎？
2．（昆蟲圖片）最近的研究表明，全世界的昆蟲可能有1000萬種，約占地球所有生物物種的一半。但目前有名有姓的昆蟲種類僅100萬種，占動物界已知種類的2/3- 3/4。但是有些昆蟲正面臨著消失的風險。昆蟲的消失是有利還是有弊呢？我們下節課來舉辦一個辯論會，誰想當正方：昆蟲的消失是有利的？誰想當反方：昆蟲的消失是有弊的？
3．請你課后搜集有關消失的物種的資料，下節課我們一起分享。
4.制作保護生物多樣性的手抄報，并展覽。
16.保護土地健康
教學目標 1．知道垃圾治理與保護土地的關系。
2．知道水、空氣、土壤、生物之間會相互影響。
3．通過活動，完整地歸納概括理想家園的樣子。
教學重點 認識到保護土地健康的重要性。
教學難點 綜合考慮水、空氣、土壤、生物因素，描述心中的理想家園
教學準備 教師活動：土地污染與保護、垃圾治理等方面的相關視頻。
學生材料：“家園轉盤”學具。
一、復習導入
1．提問：同學們，我們這個單元主題叫《理想的家園》，你們覺得動植物生存的理想家園是什么樣的？
2．匯報：潔凈的水域、清新的空氣、多樣的生物、健康的土地
3．小結：是的，土壤是重要的自然資源，是很多動植物的棲息地，土壤質量的好壞對生物的健康影響很大。今天這節課我們一起來研究《健康的土地》。
二、認識土地健康的重要性
1．提問：老師這里有幾組圖片，這兩種土地有什么不同？
2．匯報：一種是被污染的；一種是健康的土地。
5．小結：被污染的土地對生物有哪些影響？
三、了解垃圾治理對保護土地的意義
1．提問：所以我們要保護土地，可以怎么做？
2．匯報：減少垃圾的生成
3．小結：同學們的想法都很好，積極治理垃圾，已經是一個全球性的難題了，我們一定要從我做起，眾志成城，攻堅克難。
四、尋找保護土地的方法，開展學校垃圾減量活動
1．談話：除了減少填埋垃圾，對于保護土地，你們還可以怎么做？
3.小結：看來土地遭受破壞的現象已經引起了人們的重視，政府正在采用積極的措施保護土地，我們更應該義不容辭，為保土地貢獻自己微薄的力量。
五、構想并描繪心目中的理想家園
1．談話：現在我們回到上課是的問題，理想的家園，包含了潔凈的水域、清新的空氣、他們之間有沒有什么關系呢？
2．總結：在同一個環境中，只有水、空氣、土壤、和生物等因素都是健康的、相互影響的，才可能建立起良性關系，這才是我們想要的理想家園。

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