資源簡介

蘇教版科學五年級下冊全冊教案
1.搭建生命體的“積木”
教學目標
1.能比較利用顯微鏡觀察的信息，找出手背皮膚和洋蔥鱗片內表皮的共同點。
2.理解細胞是構成生命體的基本單位。
教學重點 顯微鏡觀察，找手背皮膚和洋蔥鱗片內表皮的共同點。
教學難點 理解細胞是構成生命體的基本單位。
教學準備 課件、顯微鏡、抹布、洋蔥切片、人體表皮切片。
一、利用遷移，導入新課
1.出示高樓大廈圖片
提問：你們知道建房子需要哪些材料？（出示單個磚頭圖）
2.出示積木搭成的樓房模型圖
提問：你們知道這幢大樓是由哪些材料組成？（出示單個積木圖）
小結：在非生命的物質世界里，小物體搭建成大物體的現象很多。那在動物、植物、微生物這些有生命的世界里，是不是也有類似的搭建起這些生命體的“積木”呢？如果把我們自己的身體比作房子，那么搭建生命體的材料又是什么？
3.教師小結
細胞是生命體的微小結構，他們是構成生命體的“積木”。
二、指導觀察，學習新課
1.借助工具觀察手背皮膚和洋蔥鱗片內表皮
（1）提示：不要把洋蔥汁濺到眼睛上。
（2）復習：顯微鏡的使用方法。
在顯微鏡下觀察到的手背皮膚和洋蔥鱗片內表皮有什么相同之處？并將觀察到的情況畫下來。（教師提前調好傳統的顯微鏡，并說明這是在放大幾百倍時的樣子）
你們發現了什么？學生匯報、交流。
預設：它們的相同之處都是由一個個的“小格子”構成，這一個個的小格，就是細胞。（多媒體出示，洋蔥鱗片內表皮細胞顯微圖片）
（3）觀察：觀察下面的細胞圖片，說說你的發現。
預設：植物是由細胞構成的。
2.觀察圖片，交流發現
出示下面兩幅細胞的圖片，繼續說說你的發現。
學生交流匯報：動物是由細胞組成的。
師生總結：這些在顯微鏡下像積木一樣的小格子，就是組成生命體的細胞。動物、植物等都是由細胞組成的。細胞是生命體的微小結構，他們是構成生命體的“積木”。
3.觀察不同形狀的人體細胞，說說其形狀的不同
引導學生發現細胞具有不同的形狀和結構。學生匯報：神經細胞——放射形，紅細胞——圓盤形。
學生匯報：骨細胞——圓形，肝臟細胞——桿形。
總結：大多數細胞都非常小，要借助顯微鏡才能看清，但有些細胞卻很大，如動物的卵黃。各種生命體的細胞有著不同的形狀和大小，它們的功能和作用也不同。（視頻資料介紹）
三、回顧歷史，感受進步
1.介紹胡克發現細胞
師生交流：剛才我們用顯微鏡觀察細胞的過程跟幾百年前的一位科學家的經歷有幾分相似。他當時使用自制的顯微鏡去觀察一些物體，結果有了很重要的發現，讓我們一起來認識一下他。
2.指導學生自己閱讀課本資料——胡克的發現
自學匯報：
細胞是誰發現的？細胞與生命體有什么關系？談談自己的體會。
四、拓展運用，服務生活
1.介紹白細胞的功能
講解：構成我們人體的細胞也有很多種。共同維護生命體的生命活動。在我們的血液里有一類有著特殊功能的細胞——白細胞。
2.交流你們課前查閱的相關白細胞的資料
預設：當身體某處受傷，病菌侵入時，有些白細胞可以穿過毛細血管壁，聚集在受傷的部位吞噬病菌。同時，傷口周圍出現紅腫現象，就是我們平時所說的“發炎”，當病菌被消滅以后，炎癥也就消失。因此，白細胞對人體起著防御和保護作用。
播放白細胞殺死細菌動畫）講述傷口化膿是怎么回事。
3.課后延伸
閱讀資料：
在微生物大家族中，還有一種沒有細胞結構的成員，他就是病毒。病毒比細菌小很多，有的病毒，幾千個拼接起來才有一個桿菌那么大。所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。危害人類健康的病毒有乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、狂犬病毒、脊髓灰質炎病毒、艾滋病病毒、禽流感病毒、新冠病毒等。
特別提醒：感冒常由病毒引起，而抗生素類藥是不能殺死病毒的，不要亂用抗生素。
拓展：
課后請大家了解由病毒引起的傳染病有哪些及其傳播途徑和預防傳染病的辦法，下節課與同學們一起交流。
2.微小的生命體
教學目標
1.能認識到微生物是一種微小的生命體，在自然界廣泛分布。
2.知道微生物在形狀、大小方面是不同的。
教學重點 了解微生物在形狀、大小方面是不同的。
教學難點 用顯微鏡觀察一滴水中的微生物。
教學準備 課件、學生課前制作的小水塘。
一、導入新課
課件出示顯微鏡的圖片，引導學生觀察思考問題：顯微鏡除了能觀察細胞以外，還能觀察什么呢？
預設：生自由回答。（學生的答案五花八門，教師利用時機引導學生聚焦到本節課主題上）
談話：微小世界里的一切，我們眼睛睜得再大也難以發現，只有在顯微鏡下才能顯出它們的容顏。今天，我們就再來探究顯微鏡下的生命世界，師板書課題。
二、講授新課
1.制作“小水塘”并觀察
（1）制作：提前3周制作“小水塘”。
（2）要求：
①在一個干凈的廣口瓶中加入三分之二的冷水。
②把一些腐爛的和新鮮的樹葉、草撕碎后放入水中，再放進一把土。
③把瓶子放在有陽光的窗邊。3周后，用放大鏡觀察水里的變化。
2.觀察“小水塘”的一滳水
（1）觀察前準備：師組織學生分好小組，提供顯微鏡并調節好。
（2）要求：正確使用顯微鏡，邊觀察邊記錄。
（3）觀察：生分組有序觀察。
（4）練習：生完成活動手冊部分內容。
（5）提問：通過顯微鏡觀察到了什么？
（6）交流：生小組內交流分享發現。
（7）匯報：師出示教材上“一滴水”中含有的微生物圖片，讓學生找找自己是否觀察到它了。
預設：鐘釣蟲、鼓藻、草履蟲、水蚤、輪蟲
（8）總結：我們把這些微小的生物叫作微生物。微生物是一類非常微小的生命體，它們沒有頭、足、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借助顯微鏡才能看清楚。
3.觀察微生物——草履蟲和變形蟲
（1）出示圖片：師出示顯微鏡下觀察的微生物圖片：草履蟲和變形蟲
（2）觀察：生逐幅觀察，說說看到的草履蟲和變形蟲樣子。
4.閱讀資料：“列文虎克與微生物的發現”
（1）閱讀思考：列文虎克是怎么發現微生物的？他的發現有什么意義？
（2）交流：生小組內交流問題。
（3）講解：微生物在大自然中分布極廣，空氣中、水中、泥土中、動植物的體內和體表都生活著微生物。有的微生物還能生活在其他生物無法生存的地方，如火山、巖石里。
5.觀察微生物形狀、大小的不同
（1）出示圖片：引起瘧疾的瘧原蟲、酸奶中的乳酸菌、感冒病毒,生認真觀察。
（設計意圖：小學科學學習中，觀察是學習科學知識的重要方法，學生進行觀察過程中教師要進行方法上的指導，讓學生學會有目的地觀察，培養學生的觀察能力。
（2）出示圖片：新冠病毒、痢疾桿菌、海洋中的硅藻，生認真觀察。
（3）問題：說說它們的形狀有什么不同。
（4）練習：生完成活動手冊相關內容。
（5）交流：生小組內交流分享。
（6）匯報：生匯報，師記錄。
（7）總結：微生物的形狀萬千。
6.觀察比較微生物大小的不同
（1）出示圖片：它們是微生物嗎？為什么？所有的微生物都是用肉眼看不到的嗎？
（2）討論：學生小組合作討論。
（3）交流：師生共同交流。
預設：有些微生物并不微小，如蘑菇、木耳，把它們歸為微生物，是因為它們的生存方式與某些微生物相似。
三、拓展閱讀
查閱書籍、上網搜索相關資料，了解更多關于微生物的知識。
四、全課總結
1.交流收獲
2.師生總結
通過學習我們知道了微小世界的生命——微生物。它們在自然界廣泛存在，形狀不一。
3.發霉與防霉
教學目標
1.知道饅頭發霉的條件,了解防止食物和其他物品發霉的方法。
2.能制訂比較完整的探究饅頭發霉條件的方案。
3.了解發霉對人們生產生活的影響。
教學重點 食物發霉的條件,了解防止食物和其他物品發霉的方法。
教學難點 制訂比較完整的探究饅頭發霉條件的方案。
教學準備 道具：保鮮袋、饅頭等。
一、導入新課
（播放視頻：水果、食物和飲料等發霉的情境）
生活中，有些食物由于保存不當可能發生霉變現象，那么食物為什么會變質 我們又應該如何保存食物呢
預設：學生交流說出食物變質一般是由發霉引起的。
教師小結：
食物變質一般是由于發霉引起的，防霉就是防止食品變質的有效方法。今天我們就來一起研究這部分內容——發霉與防霉。（板書課題）
二、探究活動
1.發霉與我們的生活有什么關系
（1）什么是發霉？
①出示發霉的饅頭、橘子、鞋子的圖片。
②學生討論、匯報。
③師生共同小結：發霉是一種因霉菌生長而使食品、衣物等變質、變色的自然現象。
（2）提出問題:發霉對我們的生活產生了哪些影響
①老師出示圖片，學生觀察，討論發霉的影響。
②學生小組匯報:發霉使食物、物品變質，無法食用或使用。
（3）物品發霉對我們的生活產生的許多不利影響及霉菌對生活有利的方面。
(學生討論、交流。)
教師出示甜面醬、醬油、豆腐乳、紅油豆瓣醬的圖片，提出問題:這些食品制作過程中都需要用到霉菌，霉菌對我們的生活有哪些有利方面
(學生思考、交流、匯報。)
（4）出示資料卡
霉菌對人類有功有過，有些霉菌會使人和動植物得病，如黃曲霉菌產生的黃曲霉素在人體內積蓄過程，可能導致癌癥；有些霉菌能在釀造行業大顯身手，如毛霉菌用于制造豆腐乳，曲霉菌用于制造醬、醬油，青霉菌用于制造青霉素。
①教師提問:你們從資料卡中知道了哪些知識
②學生匯報，師進行評價。
2.饅頭在哪些條件下容易發霉
（1）引導回顧：回憶生活中慢頭、衣服、蘋果等發霉的現象，思考饅頭在什么環境中容易發霉。(學生根據生活經驗回答。)
師生小結:饅頭發霉可能與溫度、濕度有關。
（2）引導思考：如何通過實驗驗證饅頭發霉的條件。
(學生小組討論，教師巡視指導。)
教師出示方法指導:控制好實驗條件，每天按時觀察，把饅頭發霉的情況記錄下來。
(學生設計觀察記錄單，進行實驗探究。)
（3）學生觀看使饅頭發霉的實驗視頻。
（4）實驗總結分析：饅頭在溫暖、潮濕的環境中最容易發霉。
（5）討論與評價：教師引導學生回顧實驗設計的過程，進行自評和互評；引導學生反思自己在設計時有哪些好的做法，有哪些忽略的環節；引導學生思考其他小組的想法、做法有哪些是值得自己學習借鑒的；引導學生討論什么是可以研究的科學問題，什么是好的實驗設計。
3.怎樣防止食物和其他物品發霉
（1）引導回顧：生活中有哪些防止食物和其他物品發霉的做法。(學生根據生活經驗回答。)
教師引導學生思考這些做法為什么能夠防霉。
（2）出示圖片：
師出示真空包裝、加干燥劑、低溫保存、紫外線殺菌、微波烘烤、陽光暴曬的圖片，讓學生了解生活中常見防霉的方法，思考這些方法是怎樣防止食物或物品發霉的。
總結:保持干燥、降低溫度、隔絕空氣等可以防止食品、衣物等發霉。因此，防止發霉可以采用加干燥劑、低溫保存、真空包裝等技術。
三、拓展活動
教師布置課下任務:搜集資料，了解生活中有哪些防霉新技術。
4.微生物的“功”與“過”
教學目標
1.知道細菌是一類分布極廣的微生物以及他們對人類有正反兩方面的作用。
2.通過調查知道微生物對人類產生了哪些影響。
教學重點 1.知道減少致病細菌的傳播方法。
2.了解人類對微生物的利用。
教學難點 能夠嘗試自己做酸奶。
教學準備 道具：米飯、饅頭、培養皿等。
一、導入新課
教師引導學生分析了解微生物既有“功”，也有“過”。并且和學生一起探討它的“功”體現在哪里？“過”又體現在哪里呢？（師生共同交流，匯報。）
二、探究活動
1.學會自己動手做酸奶
教師介紹做酸奶的方法。
（1）在鮮牛奶里加入1-2勺白糖，加熱至60℃左右。待溫度降到37℃左右，往鮮牛奶中加入2勺酸奶，并攪拌均勻。
（2）倒進消毒過的保溫容器里，蓋上蓋子。保溫8-10小時后，酸奶就做成了。
（3）教師要提醒學生做酸奶的過程中一定要注意消毒、 加蓋。
（4）學生小組匯報制作情況。
2.提出問題
為什么要用消毒過的容器裝加熱過的鮮牛奶？
為什么要往鮮牛奶中加酸奶并保溫？
(學生討論、交流。）
3.了解細菌和病毒的克星
教師引導學生了解抗生素，以及向學生們介紹我國新冠病毒疫苗研發處于世界領先水平，為全球抗擊疫情提供強大助力。
（學生思考、交流、匯報。）
4.教師提問
你們通過資料卡學到了什么？
（學生討論，匯報）
三、拓展活動
1.提問
在傳染病流行期間，我們應該做好哪些防護措施？
2.閱讀資料
閱讀并討論如何預防細菌性食物中毒。
5.生物的啟示
教學目標
1.通過探究和學習，認識什么是仿生，了解仿生過程，嘗試仿生設計，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造，意識到科學技術對人類社會的發展推動作用。
2.能提出進行探究活動的大致思路，能制作簡易的科學模型，做簡單的觀察實驗，會查閱書刊及其他信息源。
教學重點 認識什么是仿生，了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。
教學難點 能用簡單的器材做簡單的觀察實驗；能制作簡單科學模型。
教學準備 學生準備：查閱有關仿生產品的信息資料。
教師準備：蔥葉、紙、雙面膠、剪刀、蒼耳、粘扣、蛋殼，
一、游戲導入，探究仿生奧秘
1.玩蔥葉，找發現
⑴出示大蔥，玩吹蔥葉游戲。
學生分組做吹蔥葉游戲，匯報結果：蔥葉很難被吹彎。
談話：為什么蔥葉不容易被吹彎？請同學們仔細觀察蔥葉，想一想，小組進行討論，看看你們有什么發現？
種外形特點，能把受到的壓力均勻分散到蛋殼的各個部分。那這樣一種結構就叫做“薄殼結構”。
雞蛋這種薄殼結構有何作用呢？來做個實驗。
⑵小組合作，觀察特點：帶著“蔥葉為什么很難吹彎 ”這個疑問，觀察蔥葉有什么特點。
⑶匯報交流：學生討論交流發現。
預設：我發現蔥葉是筒形的，可能蔥葉吹不彎跟這個特點有關系。
我發現蔥葉是筒形的，中間是空的，蔥葉吹不彎的原因與蔥葉筒形的形狀，中間是空的有關系。
教師小結：同學們認為蔥葉吹不彎的原因是因為它是筒形的。到底對不對呢？我們把蔥葉切開，再試一試。
學生分組活動，教師巡視，參與活動。
⑷班上交流發現：說說小組是怎樣做的，有什么發現？
⑸活動總結，得出結論：教師引導學生交流，通過剛才的活動，對比蔥葉的前后變化，你有什么發現？
班上匯報，交流自己的想法。
大家的猜測是對的，通過剛才的活動，我們發現了蔥葉吹不彎的原因是因為它是筒形結構的，很顯然筒形的蔥葉比剪開后的條形蔥葉承受能力更強。其他物體是不是也有這種特性呢？我們再來做一個游戲。
2.玩蛋殼，找發現
教師玩鉛筆撞擊蛋殼的游戲，學生找發現。
設疑：把蛋殼的凸面向上，讓鉛筆從15cm的高度自由下落，撞擊蛋殼，猜猜它能不能碎？如果把蛋殼的凹面朝上，讓鉛筆從同樣的高度自由下落，猜猜會怎么樣
教師演示，學生觀察，找發現，班上交流。
3.大膽猜想
談話：剛才我們玩的兩個游戲，蔥葉為什么吹不彎？而剪開的蔥葉為什么容易變彎？凹面向上的蛋殼容易擊碎，而凸面向上的蛋殼不容易碎。你們猜這是為什么？
學生大膽猜想，可能與它們的形狀有關。
談話:通過我們觀察蔥葉和蛋殼，發現筒形結構不容易變彎，拱形結構承受能力強。
二、建立模型，感受仿生的過程
1.設計方案
設疑：是不是用其他的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢？你們想研究嗎？怎樣證明？（做實驗）
你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型？（把一張紙卷成筒狀）
小組討論，討論方案，教師參與其中。
2.討論匯報
預設:
（1）提問：我們組準備用一張白紙（平面形）吹一下，看能不能吹彎？再把它卷成筒形試試，能不能吹彎？
（2）觀察對比：先將一張白紙展開，代替剪開后的條形蔥葉，將鉤碼放在白紙上，觀察結果，再將白紙卷成筒形，用膠水粘好，代替筒形蔥葉，然后掛上鉤碼，觀察結果。這樣就可以對比出哪種結構的白紙承重能力更強。
（3）思考：我們組準備將一張白紙放在兩個木塊中間，往上面放棋子，直到變彎，然后再把它變成筒形，放上同樣的棋子，看能不能變彎？
小結：同學們的主意都不錯，通過剛才同學們的匯報，我發現大家設計的都是對比實驗，通過蔥葉模型對比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們再看看本次實驗還應該注意哪些問題。（課件出示，學生讀一讀）
（4）根據實驗方案，實驗探究。
小組長領實驗材料，按照自己的方案分組進行探究，并做好記錄。（給學生充足的時間，教師巡視指導）
（5）展示交流實驗結果：
談話：剛才同學們做得很認真，哪個小組愿意匯報自己的研究發現？（學生匯報。）
3.得出結論
談話：通過我們前面對蔥葉結構性能的探究，你能得出什么結論
通過實驗同學們都發現了與平面材料相比，筒形材料不容易彎曲，圓筒型結構承受力比較強。
三、總結提升，研究產品的開發
回顧剛才我們進行的兩個探究活動，實際上經歷了這樣一個過程：我們先是發現生物(蔥葉)的結構性能（筒形的蔥葉比剪開后的條形蔥葉承重能力強）；再根據生物結構特點（蔥葉筒形）建立生物模型（紙筒）；接著做承壓對比試驗檢測模型是否也具有生物性能；最后根據檢測結果研制、開發新產品。這就是仿生的過程，什么是仿生呢？
老師引導總結并板書：
蔥葉筒形——紙筒——承壓實驗——鋼管
人們模仿生物的特性，研制產品，這就是仿生。
四、鞏固應用，拓展提高
1.生活中的仿生實例簡介
補充材料，拓展提高（結合課件介紹）
小草的啟示
相傳我國古代的著名工匠魯班，他在土木工程方面有許多創造發明。由帶鋸齒的小草發明了（鋸），你知道鋸的發明與誰有關嗎？（學生講述魯班發明鋸的故事）
五、課后總結
正是由于仿生學的發展，人們在生物的啟示下進行仿生發明創造，已經惠及人類，推動了科學技術的發展。我們已經從生物身上學到很多知識，人們在生物的啟示下已經發明了很多物品。在生物的啟示下，發明創造出更多先進的物品。
6.蛋殼與薄殼結構
教學目標
1.通過活動讓學生初步了解什么是仿生學以及仿生學對人類社會的文明和發展所起到的推動作用。
2.讓學生通過對雞蛋殼的揭秘研究以及對一些簡單且著名的仿生學成果培養學生愛科學、學科學、用科學的習慣。
3.了解拱結構、薄殼結構在建筑等領域的應用。
教學準備 雞蛋殼、彈簧秤、作業紙、雞蛋、云彩紙、易拉罐、剪刀等。
一、游戲激趣
1.猜一猜
尖尖腦袋圓圓肚，母雞身體藏著多。
咯嗒咯嗒屁股落，孵出小雞真可愛。
2.展示
（教師示雞蛋)同學們，這是什么 老師想請同學上來捏住雞蛋，使勁捏，看誰能捏碎它？
預設：（滿臉通紅，牙齒都咬得嘎嘣響）小小的雞蛋都沒碎，同學們有什么感想
二、研究探索
1.談話
同學們，你可別小瞧了這雞蛋。其實無論你怎樣使勁用力的捏，都不能把雞蛋捏碎，雞蛋呈橢圓形，外表光滑，表面有細微的氣孔，內部有一層薄膜。雞蛋殼的主要成分是糖酸鈣，并不堅硬。易碎。通常情況下蛋殼厚度只有0.38毫米。但可這么薄，為什么禁得住這樣擠壓？為什么呢？做一次大膽的猜測。
2.交流雞蛋可承受重壓的原因
（1）眼睛直接觀察。
（2）借助放大鏡觀察
（3）用手摸、捏、壓
發現：雞蛋凹面朝上容易戳破，凸面朝上不易戳破。
明確：凸面朝上，受力均勻，蛋殼沒破。凹面朝上，受力不均，蛋殼破裂。雞蛋表面的曲面結構能夠很好的分散所承受的壓力，因此雞蛋殼雖然很薄，但是承受外界沖擊的能力較強。
3.教師解說
一個人握住一個雞蛋使勁得捏，無論怎樣用力都不能
把雞蛋捏碎，雞蛋之所以能承受這么大的壓力是因為它這樣一種外形特點，能把受到的壓力均勻分散到蛋殼的各個部分。那這樣一種結構就叫做“薄殼結構”。
4.做實驗體驗雞蛋薄殼結構的作用
拿三個半圓形的蛋殼然后逐漸放上書本，把書放在塑料袋稱一稱，試試看這幾個蛋殼到底能承受多大重量。
三、動手實踐
1.欣賞并說一說
觀察這些建筑的外形，它們和雞蛋有什么相似之處？欣賞運用薄殼結構原理設計的建筑圖片，并用幾句話說一說你最喜歡哪張圖片。
2.欣賞藝術作品，激發創作欲望
出示學生運用薄殼原理設計的藝術作品，激起創作的欲望。
3.小組合作設計
運用薄殼結構原理，小組合作設計完成一個作品。
4.作品展示
四、簡單介紹仿生學
1.介紹仿生學
人們模仿蛋殼的外形特點——薄殼結構，設計創造一些建筑物品，這個過程科學上叫‘仿生學’。我還了解到蒼蠅與宇宙飛船，電魚與福特電池等，越來越感受到仿生學的神奇。
2.出示有關仿生學的例子
⑴蛋殼與薄型結構
蛋殼呈拱形，跨度大，包括許多力學原理。雖然它只有2mm的厚度，但使用鐵錘敲砸也很難破壞它。建筑學家模仿它進行了薄型結構建筑設計。這類建筑有許多優點：用料少、跨度大、堅固耐用。薄殼建筑并非都是拱形，舉世聞名的悉尼歌劇院則像一組泊港的群帆。
⑵長頸鹿與飛行服
飛行員加速爬坡時身體的大量血液從心臟流向雙腳，大腦產生缺血，怎樣解決這種問題 科學家從長頸鹿的身體構造得到啟發，長頸鹿的脖子很長，要使血液輸送到頭上，血壓要高，但當它低頭喝水時，血液卻沒涌向頭部，原因是它身體表面的厚皮緊緊扼住血管，限制血壓。依照長頸鹿皮原理設計了抗荷飛行服，飛行員穿上后起到了限制血壓的作用。當飛行加速時，抗荷飛行服還能壓縮空氣，也能對血管產生一定的壓力，就此而言，比長頸鹿的厚皮更高明一步。
⑶電魚與電池
自然界很多生物都能產生電，魚就有五百多種，人們將放電的魚叫做電魚。電魚放電的奧秘在哪里？科學家發現，電魚體內有一種奇特的發電器官，這種發電器官由許多電板或電盤組成，電魚這種非凡的本領引起人們的興趣。19世紀，意大利物理學家伏特以電魚發電器官為模型，設計了世界上最早的伏特電池。
⑷水母
在自然界中，水母在五億年前就已經在水中生活，但是水母和順風耳又有什么關系呢？原來，在藍色的海洋里，由空氣和波浪摩擦而產生的次聲波是風暴來臨前的預告。這種次聲波人的耳朵是聽不到的，而對水母來說易如反掌。科學家經過研究發現水母的耳朵里長了一個細柄，柄上長個小球，球內有塊兒小小的聽石。科學家仿照水母耳朵的結構與功能，設計了水母耳風暴預測儀，相當精確地模擬了水母感受次聲波的器官。
以上四個例子都運用了仿生學。在生活中有許多仿生學，只要你留心觀察，就能發現其中的奧秘，同學們要善于運用，努力學好科學文化知識，未來還等著同學們去探索。
五、總結
通過這次查找，明白了什么是薄殼原理，同時也明白
了大自然的奧秘是無窮無盡的，在生活中，我們必須要有一雙發現問題的慧眼,也要有一顆強烈的好奇心，只有這樣，才能感受到大自然帶給我們的無驚喜。薄殼就是利用了蛋殼結構原理，由于這種結構的拱形曲面可以抵消外力的作用，從而使得結構更加堅固。龜殼的背甲呈拱形，跨度大，包括許多力學原理。雖然它只有2mm的厚度，但使用鐵錘敲砸也很難破壞它。建筑學家模仿它進行了薄殼建筑設計。
7.海豚與聲吶
教學目標
1.學習海豚回聲定位現象，了解聲吶探測目標的原理。
2.通過閱讀獲取知識，體驗探索生命奧秘的快樂。
3.交流分享自己的觀點，提升認知水平。
4.游戲體驗，提升團隊合作意識。
教學重點 了解科學家的實驗，知道海豚通過回聲來定位目標。
教學難點 了解聲吶的工作原理。
教學準備 白紙（注明海豚、小魚角色）。
一、導入新課
1.師播放視頻：海豚的聲吶
2.仔細觀察書上圖片并思考
海豚被蒙上眼睛，依然能夠避開障礙物和準確捕捉事物，說明什么問題？
二、游戲互動
1.指導學生做游戲模仿海豚用嘴巴和耳朵捕捉小魚
2.游戲要求
在模擬游戲中，要注意對各角色的約定，在必要的情況下，可以用一個小組作為示范，對學生進行游戲指導。
三、閱讀資料，了解海豚探路給人類的啟示
1.了解海豚探路
海豚可以發出一種人耳聽不見的聲波。
2.海豚回聲定位
3.聲吶原理
聲吶—發出超聲波—物體—反射—接收反射波—確定物體形狀和位置
四、學生交流與匯報
不強求學生能畫下蝙蝠、獵物等圖畫，可以用文字代替，關鍵在于能畫出聲波傳播和回聲聲波的傳播。聲吶系統和超聲檢查仿照此思路答題。
五、擴展閱讀
蝙蝠與回聲定位（資料）
六、全課總結
1.學生互相交流本節課自己的收獲
2.師生總結
本節課，我們通過圖片、游戲、閱讀獲取知識，并對知識進行拓展、對比，知道了海豚回聲定位的奧秘——海豚通過回聲來定位目標。課后，同學們可以繼續通過游戲，模擬海豚回聲定位，感受通過聲波定位目標，深入了解海豚通過回聲定位的過程。
8.我們來仿生
教學目標
1.通過探究學習，使學生認識到什么是仿生。
2.了解人們在生物的啟示下進行的發明創造。
3.通過學習，意識到科學技術對社會發展的意義。
教學重點 通過仿生案例，了解仿生設計。
教學難點 進行仿生設計。
教學準備 硬紙板，剪刀，鉚釘，膠帶，繩子，動物卡片，彩筆。
一、導入
課件展示小魚與潛水艇的視頻、雄鷹與滑翔機的視頻，引導學生思考問題：潛水艇與滑翔機的設計，與小魚和雄鷹是否有關系？
學生自由回答。（學生的答案五花八門，可以引導到動物的啟示，模仿動物等與本課有關的主題上）。
談話：大家看，我們人類使用的很多工具都是在動物的啟示下發明的，也就是仿生。今天這節課我們就來研究這個問題。
二、研究手臂，制作手臂模型，了解假肢手臂仿生設計
1.引導學生屈曲手臂并觀察
2.觀察假肢手臂圖片，了解假肢手臂仿生設計
3.制作手臂模型
剪兩塊硬紙板，其中一塊是另一塊的兩倍寬。將寬紙板沿長邊對折，將窄紙板的一端剪圓。把剪圓的紙板夾在對折紙板的一側，用鉚釘連接，再把“手”固定在對折紙板的另一側。用膠帶將兩根等長的繩子的兩端分別固定在兩塊硬紙板上。拉動繩子，帶動整個“手臂”運動。
學生按照要求制作。
4.學生展示手臂模型
5.展示其他基于手臂仿生的裝置（機械臂、機器人手臂）
三、做游戲，體驗和了解保護色的作用
1.課前準備
課前準備螞蚱、蝴蝶、菜青蟲、青蛙等小動物卡片，彩筆.涂色，并剪下，選一條樹叢邊的小路，各組將小動物卡片沿途放在其中，以正常速度走過小路，比一比哪個小組做的卡片被發現的最少。
2.引導學生討論
什么顏色的卡片容易被發現？樹叢邊的小路什么顏色？
3.展示不同顏色的迷彩服，討論適用于哪種環境
四、閱讀與觀察，了解一些仿生制品
1.展示圖片并思考
教師展示螞蟻、竹節蟲圖片以及爬行視頻，螞蟻、竹節蟲都有三對足，在爬行時總是以三條足為一組，以三角形支架結構交替前行。這種步態具有什么優勢？（穩定性、機動性）。
2.對比討論
六足仿生機器人圖片展示，與竹節蟲圖片進行對比，鼓勵學生討論。
3.展示錐形瓶與燒瓶
思考交流：用普通刷子在清洗燒瓶時會有什么不方便。
4.教師展示河豚鼓氣的視頻
師生交流：技術人員從河豚獲得啟示，發明了形狀可變的試管刷子（展示圖片或視頻），可以滿足不同燒瓶的形狀。
五、觀察與模仿生物，設計一種仿生產品
教師展示一些動物圖片（象，翠鳥），要求學生聯系生活實際，說出一些仿生實例。
教師組織學生交流探討兩種仿生設計的原理和應用。引導學生設計一種仿生產品。
六、仿照示例觀察身邊的生物,設想仿生兩件物品
序號 身邊的生物 仿生的物品 原理分析
學生交流：
鴨子的蹼有助于它劃水——模仿鴨蹼的形態和功能設計腳蹼
原理分析：鴨子劃水十分輕松,模仿鴨蹼發明腳蹼，可以為人們游泳、潛水提供前進動力。
七、全課總結
1．交流收獲
2．師生總結
通過學習我們知道了仿生設計在生活中的應用。仿生設計可以解決我們生活中的問題。
9.晝夜交替
教學目標
1.知道由于地球每天自西向東圍繞地軸自轉，形成了晝夜交替。
2.知道地球自轉軸及自轉的周期、方向等。
教學重點 認識晝夜交替現象。
教學難點 能通過探究實驗理解地球自轉引起晝夜交替現象。
教學準備 課件、地球儀、手電筒。
一、故事導入，揭示主題
很早以前，人們就發現了白天與黑夜的光線不同，古代中國人做出了這樣的解釋：他們認為，太陽是住在東邊海上的一只三足金烏，金烏從海上飛出，就迎來了白天，當它休息時就是黑夜。
提問：關于這個解釋，你提取到哪些信息？
小結：古中國人意識到晝夜的形成與太陽有關，太陽出現就是白天，太陽消失就是黑夜。
二、模擬實驗一：晝夜現象的形成
1．交流
我們已經知道地球和太陽都是球體，我們用地球儀和手電筒來代替（師出示地球儀和手電筒）。
提問：太空中的環境是明亮還是黑暗？（關燈、拉上窗簾）
2.演示
打開手電-亮（白天），關閉手電-暗（黑夜）。
（師將圓環卡紙掛在掛鉤上，作為區分晝和夜的虛擬分界線，在地球儀的中國位置貼上貼紙）
3.思考討論
晝夜每天交替一次，好像沒問題，這個神話傳說似乎確實能夠解釋晝夜的形成？
4.小結
古中國人對于地球的形狀沒有概念，更不知道地球上還有許多其他的國家，所以他們只能從自己生活周圍的自然現象進行推測，做出了片面的解釋。
5.介紹
不可否認，地球上有晝有夜確實與太陽的照射有關。但僅僅只是照射，能解釋這個現象嗎？（視頻：太陽東升西落。）
6.交流
你觀察到了什么？（引導學生關注太陽的運動速度和光線的變化）
太陽從東邊緩緩升起，又從西邊慢慢落下。（追問：白天和黑夜的變換是突然發生的還是需要經歷一定的過程？）
太陽升起，從黑夜變為白天，太陽落下，從白天變為黑夜。（追問：光線如何變化？）
7.思考
我們地球上的人每天看到的是：清晨，太陽從東邊緩緩升起，傍晚又從西邊慢慢落下，晝夜交替，周而復始。所以，古希臘科學家提出了“地心說”，認為地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞著地球旋轉，從而產生了晝夜交替的現象。這個解釋是否合理？
三、模擬實驗二：晝夜交替現象的形成
1．師生交流晝夜交替現象形成的原因
2．介紹“日心說”
波蘭天文學家哥白尼在16世紀提出了“日心說”，認為不是太陽繞著地球轉，而是地球繞著太陽轉，晝夜交替現象是地球自轉的結果。如何證明到底哪種解釋是正確的？
3.實驗
（1）實驗材料：地球儀、手電筒、支架、貼紙。
（2）活動提示：
①創造黑暗環境，在地球儀上的中國位置貼上貼紙；
②將手電筒放在支架上，調節與地球儀之間的距離，讓光斑大小與地球儀大小大致相同；
③觀察并思考：
地球儀的向光面和背光面分別代表什么？
白天和黑夜的交界處光線是什么樣的？
4.小組模擬：不同轉動方式產生晝夜交替的情況
5.交流匯報
地球儀的向光面和背光面分別代表白天與黑夜；（師介紹：晝半球和夜半球）
白天和黑夜的交界處光線較弱，緩慢過渡；
白天和黑夜的交界處是一天中的清晨和傍晚；
和中國一樣處于晝半球的國家是白天，處于夜半球的國家是夜晚；
這幾種轉動方式都能夠產生晝夜交替；
它們產生的晝夜交替，星體走過的路程長短不同、繞過的圈大小不同；
6.數據分析，尋找證據
無論是太陽繞地球轉，還是地球繞太陽轉，走過的路程都很長，但地球自轉走過的路程短，晝夜交替的周期為一天（24小時），所以晝夜交替現象的產生應該與地球的公轉無關，是地球自轉的結果。
四、模擬實驗三：模擬地球的自轉
1.活動準備及步驟
（1）活動材料：轉椅、“上北下南左西右東”方位卡、卡片*2、模型卡（太陽）；
（2）學生活動：一位同學坐在轉椅上，將自己當做地球，手持“上北下南左西右東”方位卡，眼睛兩側貼上卡片，另一位同學手持太陽模型卡；
（3）第一次實驗：坐著的同學保持不動，讓太陽繞著他做“東升西落”運動；
（4）第二次實驗：太陽保持不動，坐著的同學順時針或逆時針慢慢轉動，仔細觀察，哪一種轉動方式和第一次實驗時看到的“東升西落”現象一致；
2.小結
當逆時針轉動時，能夠看到太陽東升西落的現象，所以，地球自轉的方向應該是逆時針。
3.思考
你能夠判斷清晨和黃昏了嗎？由夜晚逐漸過渡到白天的那段時間是清晨，由白天逐漸過渡到夜晚的那段時間是傍晚。
五、拓展與延伸
拓展思考
為什么地球的南北兩極會出現極晝和極夜現象嗎？
10.晝夜對植物的影響
教學目標
1．通過觀察，知道晝夜對植物產生的影響。
2．通過觀察與閱讀，了解植物的開花時間。
3．根據不同植物的開花時間，編制花鐘。
教學重點 知道植物隨晝夜交替產生的變化和開花的時間，編制花鐘。
教學難點 觀察記錄夜晚開花植物的開花過程。
教學準備 課件、制作花鐘模型的材料（卡紙、剪刀、植物圖片）、資料卡。
一、情景導入
談話：觀察是科學探究的一種基本方法。課前老師已經布置每個同學選擇一種植物,觀察并記錄植物晝夜不同的樣子。這是一部分同學的觀察記錄（記錄表見活動手冊第10頁 觀察并記錄周圍植物晝夜的不同樣子），請同學們來說說看你的發現。
揭題：看來呀，晝夜對植物會產生影響。今天我們就一起來學習晝夜對植物的影響。（板書：10.晝夜對植物的影響。）
二、探究新知
1.了解自然界中受晝夜影響的植物變化
（1）出示圖片引導：出示更多植物隨晝夜交替而產生的變化圖片，引導同學們結合課前觀察及這些圖片，具體說說看，晝夜對植物的哪些行為產生影響呢？（2）教師板書：
(3)引導：同學們歸納出晝夜變化對植物產生的影響有這些。對此，你有什么疑問嗎？
(4)談話：針對同學們提出的這些問題，誰來說說看你的想法？
2.了解林奈花鐘，并編制花鐘
三、布置作業
選擇一種夜晚開的花，觀察并記錄它的開花過程。晝夜對植物有影響，對動物是否也有影響呢？請同學們也可以觀察身邊的動物，并做好相應記錄。
11.晝夜對動物的影響
教學目標
1.通過討論交流，知道晝夜對動物作息時間的影響。
2.通過探究活動，知道夜行動物有適應夜間活動的特殊本領。
3.通過閱讀、查資料，知道晝夜對人類的影響，了解人為改變晝夜長短對生物的生理習性的影響。
教學重點 了解晝夜交替對動物作息時間、特殊本領及生理習性的影響。
教學難點 觀察動物夜間的活動。
教學準備 制作課件、收集資料。
一、談話導入
1.聯系舊知
同學們，還記得晝夜對植物有哪些影響嗎？
通過上節課的學習，我們知道晝夜對植物有影響，那么對動物也有影響嗎？舉例說明。
學生回答。
2.師總結
晝夜使得有些動物白天活動，夜晚休息；有些動物白天休息，夜晚活動。
下面老師出示一些動物的圖片，你知道它們的“作息時間”嗎？
二、討論交流
1.出示圖片
刺猬、蛾子、蝴蝶，生觀察并交流。
2.生匯報，師記錄
白天活動，夜晚休息：蝴蝶、公雞、蜜蜂。
白天休息，夜晚活動：刺猬、蛾子、狐、貓頭鷹、蝙蝠。
4.深化認知
提問：蜜蜂和蝙蝠會相遇嗎？為什么？貓頭鷹和公雞會相遇嗎？
為什么有的動物喜歡白天活動有的動物喜歡夜間活動。
解答：蛇需要靠太陽光來升高體溫，增加活動力，所以他喜歡白天活動。
飛蛾喜歡的食物都來自植物，但這些植物都喜歡在夜間開花，所以它也就在夜間活動。
蝙蝠喜歡在夜間活動，他主要靠發出超聲波來尋找食物。
晝夜變化讓動物產生了晝伏夜出或夜伏晝出的生物鐘規律。
三、做一做
在我們的周圍生活著各種各樣的小動物，讓我們想辦法了解一下它們在夜間會干什么？
1.出示觀察周圍各種各樣小動物的方法
架上攝像機，記錄有哪些小動物來過。
撒點石灰，觀察留下了哪些小動物的腳印。
2.視頻演示
師出示課前準備好的視頻，生觀察辨認有哪些小動物，它們在干什么。
四、深入探究
了解夜行動物有哪些適應夜間活動的特殊本領。（學生提前收集好資料）
1.學生匯報
教師分別請學生說一個自己收集的夜行動物的特殊本領，其他學生看和自己收集的是否一樣。
2.分享資料卡
（1）夜行動物有適應夜間活動的特殊本領。
比如，爬行動物的代表蛇類，在夜間也能準確地攻擊獵物。蛇有一套特別的系統，能感受溫血動物發出的紅外輻射，它們能在輻射能的電磁波段內看到獵物的成像。這個系統就是蛇的紅外眼，也叫紅外窩形器官，具有監測熱的功能。
哺乳類動物中，只有蝙蝠類有飛行的能力。蝙蝠具有面積很大的翼膜，后肢連接薄而無毛的皮膜，利于飛行和倒掛。大多數蝙蝠的翼膜質表皮在飛翔時還可用作冷卻身體的“散熱器”。因為這樣精巧的裝置在陽光照射下會導致體溫過熱，故蝙蝠選擇夜間出行。
貓頭鷹的視覺中樞神經系統和大部分的鳥類是不一同的，一般鳥類視覺神經以錐狀為主，而貓頭鷹的則是以桿狀為主，所以白天的光對于貓頭鷹是很刺眼的，夜間捕食田鼠的時候行動敏捷白天則寸步難行。貓頭鷹在昏暗的光線環境中，能探測到70多米外活動的老鼠。
（2）動物喜歡夜行的緣由。
實際上，動物夜間活動的機理是非常復雜的。如刺猬雖然對環境適應性很強，但刺猬有喜靜怕光、晝伏夜出的習性。鼩鼱類動物的新陳代謝水平高，需要攝入足夠的食物，所以它們晝夜不停地覓食。
有些種類如蜥蜴、蛙類等，為了避開日間強烈的陽光、減少身體水分散失而選擇晚間活動。
有些是因獵食的動物喜歡夜間出沒，因而這些捕食者也隨著獵捕對象的活動節律，選擇了夜間活動。如以鼠類、昆蟲為食的蜥蜴、貓頭鷹等動物在夜間顯得特別活躍。有些種類則受限于視覺系統而只能于晚間活動，如蜂猴或蝙蝠等。
夜出和晨昏活動的哺乳動物通常忍受陽光直接照射不超過1小時，如田鼠、小家鼠等在強光照射下超過半個小時就會死亡，所以，許多對光照忍受能力低的動物，選擇了夜晚活動。
3.總結
由此可見，動物的夜行行為是長期適應環境進化的結果，不同物種展現了夜間活動的能力，每個物種發揮各自的適應夜行特性，在晝夜節律交替的空間中，獲得各自生存的最佳利益。所以，在大自然系統中，不管是夜間活動還是白天活動的動物，都是在食物鏈的基礎上，用不同的晝夜生活方式維持生命。
4.了解生物都有生物鐘
（1）出示圖片提問：延長光照時間可以增加雞蛋的場蛋量嗎？減少光照時間可以使菊花提前開放嗎？冬天能吃到西瓜嗎？
（2）合作交流。
（3）小結：原來，當我們改變光照條件時，就能改變動植物原有的生活節律和生長狀況。它們和人類一樣，都能自己調節生物鐘。
（4）想一想：如果人為改變晝夜長短對生物的生理習性有哪些影響。
五、課后小結
大自然真的非常神秘而又有趣，所以我們要努力學習，留心觀察，在以后的學習和生活中去探究更多大自然的奧秘。
12.四季循環
教學目標
1．通過觀察分析，知道一年四季中的氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度角的變化，都有一定的規律。
2．通過探究活動，知道四季的成因。
3．通過探究，了解地球運動的特點。
教學重點 了解四季成因，知道地球自轉和公轉運動的特點。
教學難點 了解四季成因。
教學準備 課件、實驗材料。
一、情景導入
談話：古詩是大家的拿手好戲，誰能一口氣背出有關春、夏、秋、冬四季的詩來。
學生爭先恐后的背誦詩歌。
小結：同學們背的很好，讓我們觀察四季的美麗景色吧。（演示課件）
學生興致勃勃地觀看。
提問：你最喜歡哪個季節，為什么？
學生回答。
二、材料引導
提問：那怎樣區別四季呢？
學生回答五花八門。
講述：每個地方，一年四季中的氣溫、降水、晝夜長短、太陽高度角的變化都有一定的規律，今天我們就來
探究四季循環的知識。
三、探究四季循環的知識
1.出示圖片
課件出示“云南省昆明市月平均氣溫和降水圖”、“北京市日出、日落和晝長時間表”、“臺灣省嘉義縣正午太陽高度角變化圖”。
2.觀察發現
學生分別對這些圖觀察后小組內交流，教師參與討論。
3.生匯報，師記錄
4.提出問題
為什么這些現象周而復始的出現？教師引導學生自由發言，合作探討。
四、四季更替是怎樣產生的
同學們，當我們出現了這么多看法，到底誰說的對呢？我們要得到一個準確的結論應該怎么辦呢？
1.實驗驗證
（1）研究地球傾斜與直射、斜射的關系。
①準備材料：皮球、牙簽、燈泡
②步驟：用一個皮球代表地球，在兩端各粘一根牙簽，代表地軸：再在“地球”的“赤道”和“北半球地區”分別粘一根牙簽。在桌子上點亮一個燈泡代表太陽，先讓地球直立著繞“太陽”轉動一圈，再讓“地球”傾斜著繞“太陽”轉動一圈，觀察“赤道”和“北半球地區”牙簽影長的情況。
③小組匯報
④總結：地球在公轉過程中，由于地軸的傾斜，使“北半球地區”牙簽影長有規律的變化。
（2）研究直射、斜射對溫度的影響。
①準備材料：兩個溫度計、兩個信封、強光。
②步驟：將溫度計分別插入兩個信封里。一個信封豎放，另一個信封平放，用強光照射兩個信封。
③觀察相同時間內兩支溫度計的讀數有什么不同。
④匯報情況
⑤總結：陽光直射、斜射是導致溫度差異的原因。
正午太陽高度達，地面接收的太陽熱量多，氣溫就高，因此太陽直射或接近直射，氣溫高。太陽斜射、斜射程度越大，氣溫越低。
2.結論——四季更替的產生
（1）播放視頻：地球繞太陽公轉，太陽直射點隨之移動畫面。
（2）總結：由于地軸傾斜，地球在圍繞太陽公轉時，各地每天的正午太陽高度角各不相同。太陽過度角大時，單位面積接收到的太陽輻射就多，反之就少，因而形成了四季。地球公轉一周的時間為一年。
五、地球自轉和公轉
1.視頻播放地球自轉公轉
2.介紹地球自轉公轉
地球繞太陽逆時針轉動，就是地球的公轉。地球在公轉的同時還繞地軸自轉，地球自轉一周的時間為一天。
3.出示課本圖片，判斷地球的運動
4.教室模擬地球自轉公轉
六、拓展活動
1.教師演示實驗
轉動地球儀，讓電筒照著北半球，觀察北極有什么現象？
2.討論并匯報
你能想象出這時的南極有什么現象嗎？
4.介紹極晝極夜現象
極晝和極夜是地球兩極地區奇特的自然現象。在一年中的某段時間，白天越來越長，直至太陽全天不下落，及
全天24小時都是白天，這種現象叫做極晝。而在一年中的另一段時間，夜晚變得越來越長，直至太陽不再升起，及全田小時都是夜晚，這種現象叫做極夜。
南極地區和北極地區，極晝和極夜情況是相反的：當北極地區出現極晝時，南極地區就出現極夜；反之也一樣。
七、總結歸納
觀看示意圖，學生介紹本節課所學知識。
生：形成四季的原因是地球圍繞太陽公轉和地軸與公轉軌道始終會保持66°34′的交角（傾斜）；正因為地球是傾斜著繞太陽公轉的，才使得太陽光的直射以赤道為中心，以南北回歸線為界限南北掃動，每年一次循環不斷，從而形成了地球上一年四季，順序交替的現象。
地球自轉方向與公轉相同，為自西向東。地球公轉方向為逆時針，與自轉方向相同。
師：同學們，神奇的宇宙世界還有很多奧秘等著你們
去探索，你們要從現在開始努力積累文化知識，從小樹立科學觀念，大膽嘗試，勇于探索，相信未來的你們會給人類帶來更得驚喜與震撼。
13.撬重物的竅門
教學目標
1.通過比較活動，知道什么是杠桿。
2.通過探究活動，知道杠桿的作用。
3.了解杠桿原理在生活中的應用。
教學重點 理解杠桿的定義和作用。
教學難點 理解杠桿省力的秘密。
教學準備 課件、收集資料；課前準備平衡尺、鉤碼等實驗材料。
一、導入新課
1.出示木柜子圖片，引出問題
師引導觀察并提問：這個柜子有50多公斤重，若想把它搬離原來的位置，你都有哪些方法？
2.學生自由發言，解決問題
3.師總結，引入新課
同學們想出了很多方法，但是哪種方法最實用，最省力又省時呢？這就是我們今天要探究的內容：撬重物的竅門。（板書課題）
二、講授新課
活動一：討論交流，比較不同
1.出示圖片
幻燈片出示教材首頁兩幅圖片，引導生認真觀察比較。
2.提出問題
同學們思考一下下面兩種搬動重物的方法有什么不同 （提示：從人數、工具、是否省力等方面比較。）
3.解決問題
（1）自主學習。
生按照提示進行獨立學習。
（2）合作交流。
學生組內交流，代表匯報發言，師記錄：不用工具，需要四人，費力；使用工具，一人，省力。
（3）認識杠桿。
師：如果讓同學們選擇一種方法，你會選擇哪種呢？（生回答第二種）。
師：對，第二種借用工具既省力又省事。那么，第二種方法中用的工具是什么呢？它有哪些特點呢？（師出示杠桿撬重物示意圖，請同學們觀察思考。）
生小組內交流問題。
師結合示意圖講解：①像這種用來撬動重物的裝置叫作杠桿。②它包括一個支點和一根能繞支點轉動的硬棒。
師追問：通過剛才的觀察比較，大家知道杠桿這種工具有什么作用？如果單獨一根木棒能叫杠桿嗎？
活動二：研究杠桿的秘密
1.用平衡尺研究杠桿的秘密
（1）做好實驗前期準備工作。
①師出示平衡尺，講解其組成和操作方法。
②師出示實驗任務：用平衡尺研究杠桿的秘密。
③引導學生設計實驗方案。
問題:平衡尺在什么情況下能夠保持平衡
實驗設計:
步驟一：調節平衡尺，使其在水平位置平衡。
步驟二：在支點左側10厘米處掛兩個相同的鉤碼。
步驟三：分別在支點右側5厘米、10厘米、20厘米處掛鉤碼，觀察需要多少個鉤碼才能使平衡尺平衡。
步驟四：將左側的鉤碼移到15厘米處，在右側怎么掛鉤碼才能使平衡尺平衡
實驗記錄：
鉤碼 支點左側 支點右側
位置/厘米 10 5 10 20
數量/個 2
實驗結論： 。
（2）生分組按方案開展實驗，做好記錄。
預設：
實驗記錄：
鉤碼 支點左側 支點右側
位置/厘米 10 5 10 20
數量/個 2 4 2 1
（3）師引導學生分析數據。
①把左邊的鉤碼看作重物，右邊的鉤碼看作提起重物所需的力。
②在平衡尺左邊10cm處掛兩個鉤碼，那么在右邊5cm處需掛4個鉤碼平衡尺才能平衡。（費力）
③在平衡尺左邊10cm處掛兩個鉤碼，那么在右邊兩格處也需掛2個鉤碼平衡尺才能平衡。(既不省力也不費力。)
④在平衡尺左邊10cm處掛兩個鉤碼，那么在右邊20cm處需掛一個鉤碼平衡尺就能平衡。(省力)
（4）師生共同得出實驗結論：使用杠桿時，當支點到阻力點的距離等于支點到用力點的距離時，既不省力也不費力；當支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離時，省力;當支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離時，費力。
（5）師提問：你找到杠桿省力的秘密了嗎？生小組內交流。
2.討論交流
（1）師出示杠桿應用情景圖片，引導觀察分析：這些杠桿類工具中，哪些是省力的 哪些是費力的 費力杠桿不省力，為什么還要用它 為什么有不省力的杠桿
（2）生逐幅觀察，思考交流問題。
預設：①費力杠桿：掃把掃地、剪子、鑷子、勺子
②費力杠桿可以節省動力移動的距離，這樣在移動很小的情況下，可以使另一段的距離移動很多，從而達到預期的目的。也就是說，雖然費力，但是動力移動距離比阻力移動距離小，省了距離。
3.體驗杠桿的用處
（1）出示蹺蹺板圖片,生小組內交流問題。
師引導學生回顧玩蹺蹺板的經歷，并思考問題：成人坐在哪里，蹺蹺板另一端的小朋友怎樣做才能翹起他
（2）小組合作，體驗杠桿的用處。
活動三：動手做一桿小秤。
1.師講解小秤的組成部分、作用及稱量方法。
2.合作學習
（1）制作小秤，并用做好的小秤稱量東西。
（2）討論交流小秤稱重物的原理。
（3）生匯報，師講評。
三、拓展運用
14.擰螺絲的學問
教學目標
1.能夠通過觀察,描述輪軸構造上的特點。
2.知道輪軸省力的原理。
3.能夠尋找出與螺絲刀相同性質的輪軸用具。
教學重點 知道輪軸也是一種簡單機械。
教學難點 1.通過實驗分析了解省力的原理。
2.舉例輪軸的應用。
教學準備 多媒體課件。
一、【導入】認識輪軸
1.出示兩把粗細不同的起子,一塊木板,兩只相同的螺絲釘。
提問:哪一把起子可以更省力地將螺絲釘旋進木板里
請兩位同學上臺,分別在木板的兩頭進行實驗。
2.出示門的把手的圖片。
提問:如果要把門打開,手放在什么位置旋轉把手比較省力
3.你還見過哪些和起子、門把手作用方式相似的機械呢
4.引出輪軸的概念。
二、【講授】探究原理
1.同樣是起子,同樣都可以省力,但不同的起子省力的大小卻不同,那么影響輪軸的因素有哪些呢
2.討論、交流。
3.如果要證明我們的假設,可以怎樣去做呢
4.設計實驗。
5.交流、改善實驗。
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三、【練習】知識拓展
1.生活中的哪些物品運用了輪軸原理 它的輪和軸分別在哪里
2.評價拓展
四、【作業】應用
在我們的生活中去找找看,還有哪些地方用到了輪軸的原理。
15.升旗的方法
教學目標
1.能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。能夠識別動滑輪和定滑輪。
2.知道滑輪的結構特征及其分類。
3.通過科學探究活動，體驗和感受科學數據的重要意義。
教學重點 知道滑輪的結構特征及其分類。
教學難點 知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活中的運用。
教學準備 滑輪、鐵架臺、鉤碼、線、測力計。
　
一、導入新課
1.有誰做過升旗手？
2. 能告訴我，你升旗的時候是向下用力還是向上用力的呢？
3.為什么向下用里，國旗卻會向上走呢？
二、合作探究
1.你認為一個滑輪應該有哪些部分構成？
2.出示滑輪，講解各部分名稱。
3.講解動滑輪和定滑輪的特點。
4.定滑輪除了可以幫助我們改變用力的方向，還能幫我們省力嗎？
5,動滑輪又有什么用呢？
6.學生選擇研究動滑輪還是定滑輪。
7.討論實驗。
8.交流、改善實驗。
9.實驗、記錄、交流、小結。
10.要想做到既省力，又改變用力方向，可以怎樣做呢？
11.討論。
12.實驗驗證。
三、知識拓展
1.生活中如果想應用滑輪來解決生活中的問題，你覺得必須要有哪些條件，才能比較方便地使用滑輪？
2.生活中并不是什么地方都很方便使用滑輪，所以這里再討論一下，在什么樣的情況下比較適合用滑輪，比如前面講到的搬箱子上卡車，就不適合使用。
16.斜坡的啟示
教學目標
1.知道斜面是簡單機械之一,了解它的結構特征及組成。
2.通過觀察,學生能描述斜面構造上的要素,能夠通過實驗驗證斜面省力的原理。
教學重點 知道斜面的作用及其省力規律。
教學難點 實驗探究斜面省力規律,螺旋式斜面的變形。
教學準備 多媒體課件。
一、【導入】設置情景，引入斜面
1.提問:我們已經學過了哪幾種簡單機械 這些簡單機械各有什么作用
2.談話:假如有一個沉重的機器要你從低處搬到高處,你會怎么做 om
二、【講授】觀察斜面，分析斜面要素
1.利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片,引導學生觀察:這些事物有什么共同的特點
2.交流、歸納總結:都可以將物體提升到一個高度,都具有一個傾斜面。
3.揭示:像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。(板書:斜面)21世4.討論:影響斜面的因素有哪些 你如何來調整斜面的傾斜度 -om
5.圖片出示兩座高度相等,引橋長度不等的拱橋圖片。提問:如果你騎自行車上橋,上哪一座橋比較輕松些呢 說說你以往的體驗和感受。【來源：21·世紀·教育·網】
三、【活動】實踐操作，研究斜面要素對力的影響
1.出示問題:一個斜坡的坡度大小(斜面的長短)到底是如何影響小車運動時拉力的大小呢
2.交流:你是如何設計實驗的 需要什么材料
3.評點學生的實驗設計,并作指導。
4.出示盤山公路的圖片,提問:通往山頂的公路問什么不修成滑梯一樣的斜面
四、【活動】認識斜面的變形
1.實踐操作活動:將準備好的直角三角形的一條直角邊貼在鉛筆上,然后將紙圍著鉛筆繞起來。
2.出示螺釘,組織觀察并討論:螺釘上的螺紋與斜面有什么關系
五、【練習】學習應用，遷移拓展
生活中還有哪些地方應用了斜面和螺旋,它們的作用各是什么
六、【作業】布置作業

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