資源簡介

蘇教版科學三年級下冊全冊教案
1.種子發芽了
教學目標
1.能夠用語言描述西紅柿和黃瓜種子的外形特征。
2.能夠理解種子萌發實驗的設計，并初步認識種子萌發的條件。
教學重點 知道種子的種植方式并進行正確的觀察、記錄、能夠探究種子萌發需要的條件。
教學難點 設計栽種記錄，并樂于長期觀察、記錄種子發芽的過程。
教學準備 西紅柿種子、黃瓜種子、花盆、鏟子、土、噴壺。
　第一課時
一、導入新課
視頻播放。
春天農民伯伯播種的情景及農作物成長情景。
提問：農民伯伯種下了什么？長出了什么？
學生：種下了種子，長出了莊稼。
談話;你知道植物一生包括哪幾個過程嗎？
談話：是的，種子種在土壤，有了合適的環境它就會“生根”，“發芽”，“開花”，“結果”這是植物的一生。 這節課我們就一起研究《種子發芽了》，板書。
二、新知呈現
1.觀察并描述番茄和黃瓜的種子
（1）出示番茄和黃瓜這兩種植物的種子，引導學生看一看，問：同學們，你們知道這是什么嗎？（種子）
（2）教師引導學生從顏色、形狀、大小、厚薄等各方面說一說番茄和黃瓜種子的不同之處。
（3）小結;番茄的種子水滴形、黃色、表面粗糙。黃瓜的種子橄欖形、乳白色、表面平整。
（4）總結：剛剛大家比較了番茄和黃瓜的種子。其實大自然中有各種各樣的種子，這些種子在顏色、形狀、大小等各方面都存在差異，課后大家可以去仔細觀察。
2.一起來種番茄
（1）談話：要想在教室里種這些種子我們需要提前準備些什么？（需要準備一個花盆、一些土、一個鏟子、還要準備水。）
（2）提問：你認為它們應該怎么種呢？（先將土用鏟子裝在花盆里，然后種種子，接著在種子上面蓋一層土，最后澆水。）
（3）我們可以將土用鏟子裝進花盆，在花盆土中挖一個小坑，在里面放幾粒種子，然后蓋上一層薄土，接著澆水。
（4）出示資料
談話：現在我們剛剛種下西紅柿種子和黃瓜種子？要想種好它們我們還需要做好哪些事？請4人小組討論一下。（需要澆水、還要施肥、要曬太陽...... ）
（5）談話：看來大家還要多學習照顧西紅柿和黃瓜的生長的方法哦！怎樣獲得更多的種植西紅柿和黃瓜的知識呢？（我們可以查資料、請教有經驗的人、可以自己在種植過程中進行觀察...... ）
（6）講述：看來想要種好西紅柿和黃瓜可真不容易！老師還幫大家查閱了一些資料，大家仔細閱讀，想一想我們要如何照顧它們。
三、課后延伸
資料展示：西紅柿喜歡生長在溫暖的有點潮濕的地方，適合發育的溫度是24℃-26℃；需要充足的陽光，這樣可以讓它生長旺盛；西紅柿生長過程中大約10天就要施一次肥；西紅柿結果時還要修剪側枝；大約60至100天就可以成熟了，適合在春季栽種，夏季、秋季也可以種植。
談話：西紅柿和黃瓜的生長都需要幾個月呢，要想長期觀察它們的生長，最好留下觀察記錄。你認為栽種記錄要包括哪些內容？（日期，生長高度，形態的變化.....）
四、總結：
今天我們一起認識了西紅柿和黃瓜的種子并且一起種下了它們，讓我們共同見證它們的成長吧！
第二課時
一、導入
談話：上節課我們一起種下了西紅柿和黃瓜種子，幾天過去了，你們的種子發芽了嗎？
學生交流種植后的現象。
小結：黃瓜種子很多都發芽了，發芽后隔斷時間要記得澆水哦。西紅柿的種子還沒發芽，不要著急哦，過幾天可能就發芽了呢！孩子們每天都要觀察哦。
二、觀察植物種子的特點
1.認識形態各異的種子
（1）教師引導：同學們，在自然界中有各種各樣的植物的種子，這些種子形態各異，大小不一。下面我們就來看一看不同植物的種子，他們有哪些不同的特點。
（2）教師出示課本圖片：上面蘋果、蠶豆、紅松、冬瓜、棗子等5種植物的種子，引導學生分別看一看，觀察他們的特點。
（3）全班交流，學生根據自己的觀察，說一說這5種植物種子的特點。
（4）教師引導：同學們，自然界中還有很多植物的種子，讓我們也來看一看吧。
教師出示黃豆、綠豆、油菜、稻子、麥子、高粱等植物的種子，引導學生看一看，讓學生認識更多植物的種子。
2.探究種子發芽的條件
（1）教師引導：同學們,種子在土壤中會發芽生根，長葉開花。那么，種子發芽究竟需要哪些條件呢？
（2）學生預測。
（3）談話；我們的預測是否正確呢？下面我們通過一個實驗來探究種子發芽的條件。
（4）實驗步驟：第1步：在4個瓶子里各放入兩張紙巾，撒上同樣多的種子，將1號瓶的瓶蓋擰緊。第2步：分別在2號、3號瓶里灑一點水，將4號瓶里的種子完全浸泡在水中，然后擰緊2、3、4號瓶的瓶蓋。第3步：將1號、3號、4號瓶放在常溫下，將2號瓶放在冰箱里，5到6天后觀察4個瓶里的種子。
（5）特別注意：在進行這個實驗的時候，注意實驗中的不變量，如每個瓶里都放兩張紙巾，都灑入同樣多的水，都要擰緊瓶蓋，還要注意實驗中的變量。
（6）學生匯報。
三、總結全課
這節課，我們探究了種子發芽的條件，懂得了種子發芽，需要兩個條件，（1）適宜的溫度，溫度過低或者過高，種子都不易發芽，（2）水分，種子發芽需要適宜的水分，水分過多或過少，種子也不易發芽。（3）充足的空氣。
2.幼苗長大了
教學目標
1.觀察、描述西紅柿幼苗的形態特征，了解幼苗成長的過程。
2.知道植物的根一般生活在地下，具有吸收水分和固定植物等的作用。
教學重點 了解植物根、莖的作用和葉的構造。
教學難點 研究莖的作用。
教學準備 植物的莖、紅墨水、水果刀、植物的葉。
第一課時
一、導入
視頻播放（植物生長）
談話：同學們，剛才的視頻我們知道了發芽后的西紅柿或者黃瓜，我們把它稱為西紅柿幼苗或黃瓜幼苗。你能說說幼苗是如何長大的？
學生匯報
談話：參天大樹、始于種子。種子萌發后各部分逐漸長大，今天我們就來一起學習《幼苗長大了》一課，了解植物根、莖的作用。
板書課題
二、學習新知
1.認識番茄的幼苗
通過對番茄幼苗的觀察，你能說一下這些幼苗有什么變化嗎？（幼苗長出了葉，葉子變大了，幼苗長高了，變得健壯了… …）
（1）談話：幼苗長出了莖和葉，幼苗長高變大了。同學們認真觀察一周齡幼苗和兩周齡幼苗新長出的葉子形態，你有什么發現？（幼苗剛開始長出的兩片葉子的邊緣是平滑的，后來長出的葉子邊緣不平滑。）
（2）講述：番茄幼苗最初的兩片葉子是子葉，之后長
出的葉子是真葉，我們生活中所見所說的都是真葉。觀察一下你種的番茄幼葉長大后的形狀像什么呢？
（3）（出示圖片）師生總結：番茄的像羽毛一樣的葉稱為羽狀葉，楊樹的葉像心形，楓樹的葉像手掌，每種植物的葉都有特定的形狀，葉的形狀是植物的重要特征幼苗長大過程中，地上部分枝和葉生長的同時，根也在努力的生長。根在植物的生命活動中起什么作用呢？
2.認識植物的根
（1）提問：你見過那些植物的根
（2）出示圖片：認識直根與須根。
（3）出示栽小蔥的圖片：大家還記得這個實驗嗎 “小蔥喝水”的實驗，不難發現“小蔥喝水”與植物的哪個器官息息相關呢？
（4）師：沒錯，“小蔥喝水”靠的是根，這個實驗說明根有什么作用呢？（吸收水分）
（5）小結：“小蔥喝水的實驗”說明根有吸收水分的作用。同時有穩固莖干的支持作用。所以說根有吸收水分和有穩固莖干的支持作用。根吸收的水分和溶解在水中的養料能夠維持植物的生命，使幼苗不斷長大，根屬于植物的營養器官。
3.認識根的作用
（1）提問：你印象中植物的根通常生長在哪里？
（2）談話：植物的根通常生長在地下的土壤中。
出示圖片：這是玉米的不定根，不定根屬于根的一種類型，同學們觀察一下玉米的不定根生長部位和特點什么？
（3）小結：玉米的不定根從莖的下部長出，數量很多，像一個個鐵釘將玉米的莖牢牢的固定在土壤里。
（4）提問：這樣的根有什么作用？
學生交流：根具有穩固莖干的支持作用。
（5）小結：植物的根有吸收水分和溶解在水中的養料，有穩固莖干的支持作用和貯藏營養物質的作用。
三、全課總結
第二課時
一、導入
談話;上節課我們認識了幼苗的成長過程以及根的作用，我們知道了根屬于植物的營養器官，植物的營養器官還有哪些？
學生回答。
二、認識植物的莖
1.了解不同植物的莖
出示植物圖片，找出植物的莖，用自己的話描述一下莖的位置，以及它的特點。(學生描述)
教師總結;植物的根通常生長在地下，連接根與葉的部分是莖。
2.認識莖的作用
（1）出示圖片：觀察不同形態的莖，說說莖都有哪些作用？
（2）談話：直立莖可以支撐植物，它還有哪些作用呢？我們繼續研究。課前老師已經將芹菜的莖插入裝有紅色的杯子里，現在請同學們觀察一下，你們發現了什么。
（3）學生猜測
（4）教師演示：對浸泡過紅水的芹菜，進行橫切和縱切比較，它們有什么不同。
（5）出示實驗建議：（1）小組分工合作，（2）注意用當安全，（3）仔細觀察，做好實驗記錄。
（6）學生操作完成記錄表格，教師巡視指導。
（7）小結：通過觀察，我們知道了莖能幫助植物運輸水分，除了運輸植物所需要的水分，還能輸送各種養料，是植物重要的器官之一。
三、認識葉的構造
1.描述葉的樣子
（1）談話：我們認識了莖，莖的上端連接的是葉，等會兒請你們拿出自己帶的樹葉，仔細觀察，可以從顏色，形狀，大小，輕重，軟硬等角度進行描述。
（2）學生上臺描述。
2.學習葉的構造
（1）提問：有沒有觀察到這些不同葉子有哪些相同之處？
（2）談話：像葉子表面的紋路稱為葉脈，長長的柄稱為葉柄，從葉子頂端到下端，不包括葉柄稱為葉片。
（3）提問;如果老師把植物幼苗的葉子全部摘掉，幼苗還能活嗎？為什么？
（4）小結：葉擔負著植物生長最重要的光合作用，為植物制造營養物質，葉片也是蒸藤作用的重要器官，根系吸收的水分，絕大部分以水蒸氣形式從葉面擴散到體外，所以沒有葉子植物就會死亡。
四、鞏固總結
3.植物開花了
教學目標
1.知道花的簡單構造，認識西紅柿花的雌蕊與雄蕊，黃瓜花的雌花和雄花，明確西紅柿花和黃瓜花的種類不同。
2.知道不同植物開花后的傳粉方式。
教學重點 知道有的花既有雌蕊又有雄蕊，有的花只有雌蕊或只有雄蕊。
教學難點 為自己栽種黃瓜進行人工輔助授粉。
教學準備 觀察記錄表、放大鏡、小鑷子、課件、視頻。
　 一、導入新課
我們栽種的西紅柿和黃瓜開花了，在上節課學習了植物的根、莖、葉的知識后，這節課我們來研究植物花的有關知識。
看來大家都認識很多花。不過大家發現了沒有，各種花的大小、顏色和形狀都不一樣，為什么都能被稱為“花”呢？同學思考發言，教師引導，得出：它們是否具有相同的結構特征？
究競花有什么樣的結構呢？ 讓我們-起來探究吧！
二、學習新課
1.認識西紅柿花的構造
植物學家通常用解剖的方法來研究植物體的構造。
首先，我們用解剖的方法來研究西紅柿花的構造。
2.活動一，解剖西紅柿花
第一步，采摘：每個小組先選取．采摘一朵西紅柿的花。采摘方法指導，采摘前，向學們先認真觀察，在西紅柿植株上找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘，我們是為了研究西紅柿花的構造才采摘花朵的，不能盲目采摘。
第二步，解剖：按順序解劑花，觀察并記錄
解剖方法指導：①觀察花的外形。②按照由外向內的順序，用鑷子逐一輕輕摘取花的各個部分，防止將某一部分破壞，解剖下來的各個部分要按照一定順序分類擺放，觀察其形態，顏色及數量并做記錄。
3.西紅柿花是由哪幾部分組成的
各組派代表總結西紅柿花的構造，師將同學們的研究結果投影，并評價。
觀看解剖西紅柿花的視頻，一起集體學習解剖花和花的構造。
西紅柿花由外向內有由四部分組成，分別是:萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊。誰能舉例我們常見的哪些花也是這樣的結構
學生舉例，集體總結舉例。
談話:在學習了西紅柿花的構造后，我們接著學習花的各部分構造的功能。
下面時間同學們再借助放大鏡仔細觀察花的各部分，看看各個部分有什么特點或大家有什么新的發現 并試著輕輕捻-捻雄蕊，看留下了什么
你能猜測出各部分構造的作用嗎 小組討論交流。
小組派代表回答，集體交流、總結:
4.認識花的各部分構造的功能
尊片--保護來開放的花。
花瓣- --吸引昆蟲;
雄蕊--制造花粉。
雌蕊--按受花粉。
總結：雌蕊和雄蕊是植物的繁殖器官。雄蕊產生的花粉落在雌蕊柱頭上的過程叫做傳粉，傳粉后植物就有可能結出果實.我們就可以吃到甜甜的西紅柿了。
5.認識黃瓜花的構造
剛才我們研究了西紅柿花，那黃瓜花和西紅柿花的結構一樣嗎 現在大家接著觀察黃瓜花，看有什么發現。
學生觀察并發言，引導得出黃瓜花和西紅柿花不一樣。
黃瓜有兩種不同的花。一種后面有個“未來的小黃瓜”。
實驗：分別解剖兩朵不一樣的黃瓜花，觀察其結構。
方法指導：在黃瓜植株上分別選取兩朵不一樣的黃瓜花，一定先找好目標并得到小組成員的一致同意后再采摘。用解剖西紅柿花同樣方法分別解剖兩朵不一-樣的黃瓜花，找出兩朵不一樣的黃瓜花的結構是怎樣的，并和西紅柿花做對比。
6.黃瓜花是由哪幾部分組成的
各組派代表歸納總結自己的發現與收獲，將同學們的研究結果投影，并評價和歸納總結。
我們發現西紅柿花和黃瓜花確實不一樣，后面有“未來小黃瓜”的花只有雌蕊沒有雄蕊，另一種花只有雄蕊沒有雄蕊。
看來不是所有的花的結構都是一樣的，花的結構也是多種多樣的。
小結：植物的花的結構也是多種多樣的，有些結構齊全，有些缺少一些部分。我們把像西紅柿花一樣，-朵花中萼片、 花瓣、雄蕊、雌蕊四部分結構俱全的花叫做“完全花”把缺少- -部分或幾部分的花叫做“不完全花”，其中只有雌蕊沒有雄蕊的花叫做“雌花”，而只有雄蕊沒有雌蕊的花叫做“雄花”。
三、植物有多種傳粉方式，了解植物的傳粉。
1.雄蕊和雌蕊是花的主要部分
花粉落在雌蕊的柱頭上，這一過程就叫做傳粉，傳粉后植物就有可能結出果實。（播放視頻）
（1）桃、油菜的花依靠昆蟲傳粉。它門以鮮艷的花瓣、芬芳的氣味或甜美的花蜜吸引昆蟲，被稱為蟲媒花。常見的傳粉昆蟲有蜜蜂、蝴蝶等。
（2）玉米、楊樹的花依靠風力傳粉，被稱為風媒花。它們一般都很小，花粉多而輕，也漫有花香和花蜜。風力越大，花粉傳播的距離越遠。
（3）豌豆、小麥能自己給自己傳粉，不需要風和昆蟲的幫忙，被稱為自花傳粉。這些花里既有雄也有雄蕊。
（4）為了解決自然狀態下傳粉不足的問題，人們常常會對一些植物進行人工輔助授粉，如黃瓜、絲瓜等。
2.實踐活動
四、拓展延伸
西紅柿的花有雄蕊和雌蕊。雄蕊由花絲和花藥組成。雌蕊由子房、花柱、和柱頭組成。
五、課堂總結
這節課我們知道花的簡單構造，認識了西紅柿花的雌蕊與雄蕊，黃瓜花的雌花和雄花，明確西紅柿花和黃瓜花的種類不同。知道不同植物開花后的傳粉方式。有昆蟲傳粉、風力傳粉、自花傳粉、人工輔助授粉等。
花的各部分構造的功能:
萼片--保護來開放的花 花瓣--吸引昆蟲
雄蕊--制造花粉 雌蕊--按受花粉
4.植物結果了
教學目標
1.植物在開花結果期間植株仍然生長。
2.花、果實和種子是植物的營養器官。
3.果實是由果皮和種子組成的。
教學重點
1.花、果實和種子是植物的營養器官。
2.果實是由果皮和種子組成的。
教學難點 根據果實的特點學會辨識果實，探究我們吃的是植物的哪部分。
教學準備 課件、種子、蔬菜、水果、視頻。
　 一、導入新課
觀看視頻。再現植物一生的生長歷程。
番茄從開花到結果經歷了怎樣-一個過程
二、講授新課
提問：植物的一生都經歷了什么過程？能不能按順序說一說？
揭題：植物的一生開始于一顆種子，發芽，生長，開花，最后結果，那么你們種下的西紅柿和黃瓜結果了嗎？這節課，我們一起來觀察《植物結果了》。
三、成果展示
1.展示交流
同學們經歷了一段時間的種植和記錄，一定有不少豐碩的成果想要跟大家分享，下面我們請小組來展示一下他們的成果。
2.小組展示種植記錄
討論：選取兩組種植記錄，請大家認真再看一看，小組討論一下，西紅柿和黃瓜的生長過程有沒有哪些相同的地方？
小組討論匯報。
總結：將番茄和黃瓜生長過程的文字記錄、圖片和視頻按時間順序一一對應展示，讓學生概括植物的生長經歷
發芽期、幼苗期、開花期、結果期等幾個階段。出它們都有生根、發芽、抽枝、長葉、開花、結果的過程，對比觀察番茄和黃瓜的植株，發現它們的根、莖、葉、花、果實、種子這六大器官都是隨著生命周期的展開依次生長出來的。
四、探究植物的果實
談話：西紅柿和黃瓜都經歷了發芽，生長，開花，結果這樣一系列的過程，那么這節課我們就來觀察他們的果實。出示西紅柿和黃瓜。
1.活動一：觀察果實的內部結構
談話:請同學們從中間切開果實，認真觀察，說一說，你們都看到了什么
小組實驗匯報。
教師補充：切開西紅柿和黃瓜我們會發現種子就包裹在果實中間，而包裹在種子外面的，生活中我們叫做皮和肉的部分,科學上我們統稱果皮，所以果實是由果皮和種子兩個部分組成的。
提問：那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代，你們覺得那些部分是必不可少的呢？
學生討論發言。
小結：植物通過種子繁殖后代。花、果實、種子屬于植物的繁殖器官。
2.果實是由果皮和種子兩部分組成
下圖中，哪些是果實？哪些不是果實 我們吃的是植物的哪部分
①胡蘿卜不是果實，里面沒有種子，是蔬菜。我們 吃的是植物的根。
②香蕉是果實，里面有種子。我們吃的是植物的果實。
③豌豆是果實，里面有種子我們吃的星植物的果實。
④甘蔗不是果實，里面沒有種子。我們吃的是植物的莖。
⑤蕓豆是果實，里面有種子。我們吃的是植物的果實。
⑥花生是果實，里面有種子。我們吃的是植物的神子
⑦菠菜不是果實，里面沒有種子。我們吃的是植物的
莖和葉。
⑧南瓜是果實，里面有種子。我們吃的是植物的果實。
⑨芹菜不是果實，里面沒有種子.我們吃的是植物的莖和葉。
小結：是植物果實的有：四季豆、豌豆、南瓜、花生、香蕉。不是植物果實的有：胡蘿卜、菠菜、芹菜、甘蔗
在這些植物中,我們吃的又是這些植物的哪個部分呢？老師要提醒大家注意，我們吃的有可能是某種植物的多個部分。
胡蘿卜——我們吃的是它的根。
四季豆——我們吃的是它的果實。
豌豆——我們吃的是它的果實。
甘蔗——我們吃的是它的莖。
花生——我們吃它的果實。
菠菜——我們吃的是他的莖和葉。
香蕉——我們吃的是它的果實。
芹菜——我們吃的是它的莖和葉。
南瓜——我們吃的是它的果實，南瓜子是他的種子。
在日常生活中我們還會吃很多植物，那么請大家說一說，我們吃的又是這些植物的哪個部分呢？
3.學生聯系生活實際
談話：說一說我們吃的是哪些植物的哪些部分
吃莖：甘蔗、萵筍、竹筍、蘆蒿、姜、蓮藕、荸薺、慈姑、馬鈴薯
吃根：蘿卜、胡蘿卜、甘薯、木薯
吃葉：青菜、白菜、包菜、韭菜
吃花：黃花菜、花菜
吃果實：各種瓜類（冬瓜、西瓜、南瓜、絲瓜、黃瓜等）葵花籽、各類水果(蘋果、梨、桃、李、山楂等)、豆類（扁豆、豇豆、四季豆等）
吃種子：西瓜子、白果、芝麻、豆類（紅豆、綠豆、黃豆等）
教師小結。
五、拓展提高
調查你生活的地方有哪些特殊的植物資源。人們是怎么利用它的
（1）長絨棉，因纖維較長面得名。被世人曾為“棉中極品”。是制作全棉內衣的最佳厚料。世界上只有中國、美國和埃及出產。
（2）貝母為多年生草本植物。其鱗莖供藥用。因其形狀得名。需用來制作化質止咳藥。
（3）橡膠樹割開會流出乳膠。人們用它制作輪胎等。
（4）用藍靛果直接印染布料。染出的國案非常漂亮。
六、課堂總結
5.不同環境里的植物
教學目標
1.理解植物的形態特點與生活環境有密切關系，知道不同植物生長在不同環境中；
2.比較大葉黃楊與楊樹的葉子，了解兩種樹葉的不同。
3.了解冬天來了樹木市如何適應寒冷環境的，設計一個常青藤是否落葉的研究方案。
教學重點 了解不同環境有不同的特點，不同環境適宜不同植物生存，植物的形態與其生長環境有密切的關系。
教學難點 認識不同的環境，知道植物形態與生長環境有密切關系。
教學準備 多媒體課件，一些常見樹葉。
一、利用遷移，導入新課
我們的生活離不開植物，植物的形態和生活環境各有不同，下面請欣賞一首小詩。
平靜的池塘中，盛開著白荷花。
荒蕪的沙漠中，挺立著仙人掌。
它們是有什么本領嗎，竟能在這的地方安家。
二、了解一些植物的形態特征，感知形態是為更好適應環境
談話：地球上的植物多姿多彩，是我們人類在地球上的依靠。同學們，你們都認識哪種植物？這種植物是什么樣的？那你們認識這些植物嗎？剛才的水瓶樹、巨人柱、椰樹、芭蕉樹，松樹。它們長什么樣的？
適時追問：它的莖長什么樣子？它的葉長什么樣子？長成這樣有什么好處？
學生回答時，放大植物外觀圖，幫助學生觀察細節。
三、了解不同環境特點，發現植物形態是為了適應環境
1.植物王國里的植物形態各異
下面讓我們進入植物王國旅游攻略，開始一場植物旅游。
談話：我們一個選擇不同的館室，去認識一些植物，了解它們的特點？通過旅游攻略圖，一個一個植物的帶領學生從莖干和葉子等方面仔細觀察，把握植物形態特征）
學生觀察回答（水瓶樹：少樹葉，大肚皮；巨人柱：棱形柱狀有刺和毛；椰子：羽狀葉，簇生；芭蕉樹：葉片寬大，主葉脈粗厚；松樹：樹葉針狀，束生。）
結論：植物的外形特征與生存環境密切相關。
2．游戲穿過時空隧道，幫植物找家
談話：植物生長在不同的環境里，那么上面的那些植物從里來呢？讓我們穿越時空隧道為他們找家。
做游戲。（水瓶樹：草原；芭蕉葉、椰子：熱帶沙灘 ； 巨人柱：沙漠 ；松樹：高山。 ）
3.我是小導游
談話：他們的家不同，環境特點也不同，不同植物適合在哪樣的環境生長呢？
學生交流（沙漠：根深，葉片，耐旱，耐溫差；高山：莖粗，葉厚小，根深，耐寒，矮小。草原：根系淺，葉片容易卷曲；熱帶海灘：莖干柔韌性好，葉片寬大，葉脈粗壯。）
環境 特點
沙漠 降水少，陽光強烈，晝夜溫差大，白天氣溫高
熱帶海灘 高溫 多雨
草原 旱季和雨季
高山 土層薄，氣溫低，積雪覆蓋
以做小導游的形式報告，向同學們介紹四個環境的環境特點。如：請大家跟我走進熱帶雨林，這里炎熱又多雨，到處是茂密的樹木，猛獸眾多。
4.了解惡劣環境的植物如何較好的生存
（1）請看視頻
（2）學生談感受。
（3）小結：在惡劣條件下生存的植物也能在較好的環境中生長，長勢可能會更好！所以不要讓外來植物入侵本地環境，有可能帶來災害。
四、比較冬青樹和楊樹的葉子，將植物的局部特征與適應環境變化建立聯系
談話：小組活動，完成冬青樹和楊樹葉子的比較，填好卡片，然后派代表報告？
通過軟件輪流切換，各小組討論交流過程。
談話：1.2組摸一摸表面的光滑程度，3.4組觀察樹葉的形狀、厚度，5.6組觀察過冬時是否落光葉子觀察這兩種葉子，分別有什么特點？填好卡片。
小組匯報（冬青樹葉橢圓形厚，有蠟紙層，光滑。楊樹葉心形，薄、粗糙，落葉）楊樹到秋天葉子變黃，最終脫落，冬青樹一年常青，但是在我國的吉林，黑龍江地區冬天在室外很難成活！
提問：冬天來了，一些常見樹木是怎樣適應寒冷環境的過冬的？請看視頻。
很多常見樹木靠落葉來保護自己，度過嚴寒的冬天。
師追問：在秋冬季沒有變黃、脫落的葉子有什么特點？(生：葉子厚，有蠟質層，葉子較小。)
總結：葉子的這些特點都是為了適應生存的環境，是它求生存的本領。
五、拓展
1.常青藤是否落葉
師：根據剛才的學習，我們來設計一個常青樹是否落葉的研究方案，請小組合作，派代表把本組的建議表達出來。
師提示：在設計方案時要考慮溫度和水分的變化。
小結：樹木過冬都要落葉來適應寒冷、干旱的冬天，所謂的“適者生存”，所有的植物想要生存下來，必須適應環境。
2.方案演示
在教室里養一盆小松樹，在花盆下面放上塑料布，每隔五天觀察松樹葉子是否掉落，觀察三回后，可以為花盆澆充足的水分。五天一更換塑料布再觀察。再把小松樹挪到室外，在花盆下面放上塑料布，隔五天觀察松樹葉子是否掉落，觀察落葉子的大致數量。
總結規律：常青樹在冬天落葉，只是又有新的葉子長出來。落葉的多少和溫度高低，水分充足情況有關。溫度高，水分足落葉少，反之則多。
3.教師總結
大多數植物過冬都要通過落葉來適應寒冷與干旱，極少數植物由于自身樹葉特征，四季常青，所以，所有植物在生長中都必須適應環境。
六、總結全課
談話：通過今天的學習，我們也認識了不同環境中的植物，你能總結一下它們的生存的特點嗎？
師生總結
課后繼續了解植物有關的知識。
6.沙漠中的植物
教學目標
1.認識沙漠中的典型植物，知道沙漠植物的形態特征。
2.通過觀察實驗的方法，發現仙人掌通過減少水分蒸發和儲水來適應沙漠環境的形態特征。
3.理論聯系實際，在好奇心的驅使下探究沙漠植物形態特征對維持生存的重要作用。
教學重點 了解植物適應沙漠環境的形態和結構特征。
教學難點 理論聯系實際，觀察實驗發現仙人掌形態特征對生存的重要性。
教學準備 多媒體課件，仙人掌，放大鏡。
一、導入新課
出示沙漠圖片
提問：你們知道這是哪里？沙漠有怎樣的環境特點？
學生匯報
談話：在沙漠這樣惡劣的環境中，究竟有沒有植物能夠生存呢？
談話：今天我們就來探究沙漠中的植物。
二、學習新課
1.認識沙漠中的植物
談話：沙漠中，有沒有植物能夠生存呢？那么，哪些植物是怎樣在沙漠中生存呢？
出示圖片：沙漠中的植物
提問：你們都認識嗎？
談話：想不到有這么多的植物能夠生長在沙漠中。這些植物究竟有哪些本領，讓他們能夠在沙漠這樣惡劣的環境中生存下來呢？下面我們就以仙人掌為例，來探究沙漠中植物的獨特本領。
2.觀察仙人掌
教師出示一盆仙人掌
提問：你們看到的仙人掌是什么樣的？
談話;那么大家能夠找出仙人掌的莖和葉嗎？
出示放大鏡輔助學生觀察。
學生分小組活動，小組成員輪流使用放大鏡觀察仙人掌，找出仙人掌的莖和葉，了解仙人掌的莖和葉的特點。
提問：仙人掌的莖和葉分別是什么？并說一說它們的特點。
仙人掌的莖就是我們看到的厚厚的、綠色的、呈橢圓形的東西，我們平時說的刺，其實就是仙人掌的葉子，這些葉子細小而尖銳。
3.認識仙人掌的莖和葉的作用
提問：仙人掌的莖和葉分別有什么作用呢？
學生猜測
談話;我們的猜測是否正確還需要實驗驗證，接下來我們探究仙人掌的秘密。
（1）實驗一：探究仙人掌儲水的秘密
實驗器材：三張紙巾、水、蠟紙、塑料布。
實驗方法以及步驟；第1步：把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一張卷起來，一張卷起來后用蠟紙包住，都放在窗臺前的塑料布上。
第2步：一小時后觀察三張紙巾的干濕程度。
學生分小組進行實驗。
提問：三張紙巾發生了怎樣的變化？
學生交流;平鋪的那一張紙巾干的最快，卷起來的那一張紙巾外面一層比較干，而里面仍然是潮濕的，而卷起來用蠟紙包住的那一張紙巾完全是潮濕的。
提問：為什么平鋪的紙巾干的最快，而卷起來用蠟紙包住的那一張紙巾還完全是潮濕的呢？
學生匯報
小結因為平鋪的紙巾充分接受陽光的照耀，水分蒸發最快，因此干的最快。卷起來的那一張紙巾，只有外面一層受到陽光的照耀，因此外面一層紙巾干的最快，里面的水分很難蒸發，所以干的比較慢。第3張卷起來用蠟紙包住的那一張紙巾，沒有受到陽光的照耀，水分蒸發非常緩慢，因此這一張紙巾是最潮濕的。
提問：根據這一點，我們再聯系一下仙人掌的葉子，大家想一想仙人掌的葉子，為什么是一個個細小的刺？這樣的葉子有什么作用呢？
談話：仙人掌的葉子退化成一個個細小的刺，可以減少水分的蒸發，最大限度的保存自己體內的水分，這也是仙人掌儲水的秘密，是仙人掌能夠在沙漠中生存下來的原因。
（2）實驗二：用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子
談話：我們剛剛用放大鏡找到了仙人掌的莖和葉，下面我們先來研究一下仙人掌的莖。
教師出示仙人掌的莖和蘆薈的葉子，。提出活動要求，下面我們用勺子來擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子，看一看會出現什么現象？
活動工具——勺子、塑料墊板、仙人掌的莖和蘆薈的葉子切成小塊。
活動要求——分別擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子，仔細觀察在擠壓的過程中，會有什么現象發生。）
全班交流活動情況。
提問：你們用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子，你觀察到了什么現象？
交流：當我們用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子時，發現會有大量的綠色的汁水流出來。這說明在仙人掌的莖和蘆薈的葉子里儲存著大量的水。
提問：通過這樣的實驗現象，你們知道仙人掌的莖有什么作用了嗎？
小結：仙人掌的莖肥而厚，適宜儲存水分，每當雨季來臨，仙人掌的莖中就會儲存大量的水分，以應對干旱。而仙人掌的葉子非常細小，可以減少水分的蒸發，最大程度的減少水分的散失。這兩點為仙人掌能夠在干旱的沙漠環境中生存提供了有力的幫助。
三、了解沙漠植物的根
1.出示駱駝刺和梭梭樹的圖片
提問：觀察圖片，它們有沒有什么共同點？
談話：這些植物有強大的根系，以增加對沙土中水分的吸收，為減少水分消耗，減少蒸騰面積，許多植物的葉子縮的很小，或者變成了棒狀或刺狀，有的甚至無葉用綠色的代替葉子的作用，莖表面覆蓋蠟質。
提問：你知道它們的根系為什么分布這么廣泛嗎？
談話：其實除了這兩個植物，沙漠中還有很多植物都有這樣強大而發達的根系，這也是它們長期生存在沙漠中練就出來的本領。
四、總結全課
談話：通過今天的學習，我們也認識到了許多沙漠中的植物，你能總結一下它們的共同特點嗎？
7．水里的植物
教學目標
1.認識生活中常見水生植物；知道水生植物的結構特點;了解更多水生植物適應環境生存的本領。
2.能以觀察猜想、實驗驗證完成對水生植物的觀察活動，并在討論交流中歸納出水生植物的結構特點。
3.能在好奇心的驅使下，探究水生植物適應環境的秘密；能在已有的技能基礎上，與同學合作完成觀察實驗。
教學重點 觀察生活中常見的水生植物。
教學難點 確定一個適合的探究問題，并按照步驟完成探究活動。
教學準備 教師材料：課件，視頻、小刀、水槽、托盤。
學生材料：水葫蘆、金魚藻、荷葉（帶莖）、蓮藕。
一、猜謎導入，激發興趣
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
課件出示謎面：節節身子白又白，污泥里邊把身埋，粉紅花兒水上開，秋后食用挖出來。（謎底：蓮藕）
你們真厲害！沒錯，就是蓮藕。眾所周知蓮藕生長在水里。你們還知道哪些水里的其他植物呢？今天我們就來一起學習《水里的植物》。（揭示課題：《水里的植物》）
二、觀察池塘植物的形態特點和生長位置
蓮藕是蓮的地下莖，一般是生存在池塘里。我們就到池塘瞧一瞧都有哪些水生植物呢？（課件出示：書18頁池塘植物的圖片）
左邊岸邊的是蘆葦。水底的是海草。它的學名叫金魚藻。現在把我們的目光從下往上聚焦到這兒，這種生活在水邊的植物叫做香蒲。接下來我們來認識這些漂浮在水面上的植物。這是菱，我們平時吃的外殼黑黑的、果肉白白的菱角就是這種植物的果實。在菱的旁邊，這種水生植物叫做水葫蘆。（板書：蘆葦、金魚藻、香蒲、菱、水葫蘆。）
這些植物的生長位置有什么不同呢？
有的生活在水里，有的在水面上。
沒錯，像水葫蘆、菱漂浮在水面上，蓮生長在水中，金魚藻則生長在水底，而香蒲和蘆葦生長在水邊。（板書：水面、水中、水底、水邊。）
它們的形態有什么不同呢？
有的葉子大大的、圓圓的，有的葉子細細長長的。
香蒲的莖是長的、直的，金魚藻的莖是彎曲的。
大家都觀察的很仔細!是啊，這些植物的形態各不相同。
三、觀察水族箱，提出問題
如果能現場觀察這些水生植物該有多棒啊！受我們生活環境的限制，我們沒辦法去池塘進行實地觀察，不過我們可以借助水族箱來進行觀察。水族箱是縮小化的人工水環境。接下來我們來欣賞水族箱里面的美景，請同學們邊欣賞邊思考：“對水族箱里的植物，你有哪些疑問呢？”（課件出示：不同水族箱的圖片）
看了這么多的水族箱，相信你們的心理應該都有小小的疑問吧！你們想了解水里的植物哪些方面呢？
水里的植物也要呼吸嗎？
漂浮植物是怎么飄在水面的呢？
水里的植物怎樣獲得空氣呢？
金魚藻為什么能在水里生存呢？......
你們真是善于思考，會提問題的孩子。愛因斯坦曾說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。今天我們先來研究“漂浮植物是怎么飄在水面的呢？”這個問題，你們想怎么研究呢？
學生闡述自己的想法。
四、研究三種池塘水生植物的結構特征
1．探究水葫蘆漂浮的秘密
水葫蘆是典型的飄浮型植物。它膨大的葉柄像葫蘆形狀，顧名思義叫做“水葫蘆”。老師現在把水葫蘆翻轉過來，壓入水中后松手，你們猜猜看水葫蘆會怎樣呢？
浮起來。
教師演示實驗。
水葫蘆為什么能漂浮在水面上呢？這其中有什么奧秘呢？想知道它里面是不是空的，我們可以怎么做呢？
把它切開看看。
是的，動手試試就真相大白。不過在做實驗之前，老師有點溫馨提示要告訴大家。
教師出示實驗步驟：
掰下一個水葫蘆，將葉柄放入水里擠壓，觀察現象。
把水葫蘆的“葫蘆”用手掰開，借助放大鏡觀察。
小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。
實驗結束后，整理好桌面和器材。
學生進行實驗，并匯報實驗結果。
小結：它體內有大量的氣體，比較輕，容易漂浮。
2．觀察金魚藻的特點
剛才我們研究發現了水葫蘆漂浮的秘密，接下來再來解決“金魚藻為什么能在水中生存？”這個疑問。
出示實驗記錄單，提醒注意事項。（先少放一些水，留出余量。）
把金魚藻放入水中，觀察現象。
用手攪拌水槽中的水，觀察現象。
往水槽里加水，再進行觀察。
小組成員分工合作，并完成實驗記錄單。
實驗結束后，整理好桌面和器材。
學生動手實驗，完成實驗記錄單后匯報。
用手攪動水槽里的水，我發現金魚藻也隨之游動，往水槽里加水后，金魚藻隨著水面也上升了。它很柔軟，適合在水里生存。
小結：是的，它能漂浮，很柔軟，這些都是它適合在水里生存的原因。
3.觀察蓮的葉柄和地下莖
蓮藕大家并不陌生，在我們的餐桌上經常可以見到。我們食用的是它的地下莖的部分。它為什么適應在水中生存呢？蓮藕的身體里隱藏著什么秘密呢？我們繼續來探索。這是老師事先切好的蓮的葉柄和地下莖，把你看到的樣子畫在實驗記錄單上。
學生動手畫圖后展示。
里面是空的，有幾個小洞洞。
蓮藕的橫切面很像以前的蜂窩煤，是中空的，能通氣。通過剛才的探究，你們發現了這三種水生植物能在水里生長，是因為什么呢？
小結：水生植物能在水里生長，是因為有的柔軟，有的體內有空洞，有的體內有氣室。
4.播放視頻，了解紅樹在海水中生存的結構特點
前面我們研究的都是淡水植物適應環境的本領，接下來，我們來了解咸水植物的生存本領。紅樹就是一種能在咸水中生存的植物，為什么紅樹能在咸水中生存呢？請大家認真觀看視頻，在視頻中我們能找到想要的答案。
8．石頭上的植物
教學目標
1．認識周邊常見的生長在石頭上的植物及其環境特點，知道青苔的形態結構和適應石面環境的本領以及卷柏的耐旱本領。
2.通過解剖、觀察青苔，并輔以資料研究，知道青苔具有莖和葉兩個部分。會做卷柏復蘇實驗，感受卷柏超強的耐旱本領。
3.能在好奇心的驅使下，解剖、觀察青苔的形態結構。能將觀察結果與卡片資料的研究方式相結合，了解植物適應環境的生存本領。
教學重點 通過觀察青苔實物與閱讀資料，在分析現象和整理信息的過程中發現青苔適應石面環境的結構特點。
教學難點 通過觀察青苔和卷柏，來探究它們的特殊本領。
教學準備 教師材料：課件，視頻。
學生材料：青苔、牙簽、培養皿、卷柏、放大鏡、燒杯。
一、導入新課
談話：今天，老師給大家請來一位植物朋友，我們一起來觀察一下。（PPT出示西紅柿圖片）學生觀察西紅柿的圖片，并讓學生指出其根、莖、葉部分。
提問：西紅柿生活在哪里？（土壤里）
思考：土壤對西紅柿的生長有什么作用？（提供水分和養料）
談話：生活中，我們能看到許多植物都生活在土壤里。可是，我前段時間外出游玩時卻發現了一些奇特的植物。（PPT出示青苔、黃山松、卷柏的圖片）大家仔細觀察，這些植物生長在哪里？（石頭上）
聚焦研究主題：今天這節課我們就一起來學習《石頭上的植物》。
二、聚焦石頭上植物的周邊環境
介紹常見的石頭上的植物
提問：圖片上的這些植物大家認識嗎？（青苔、黃山松、卷柏。如果學生說不出來，由教師介紹）
引導觀察：大家仔細觀察，這幾種植物長在石頭上的位置有什么不同呢？（青苔生長在石頭表面，黃山松、卷柏生長在石縫中。）
討論：對比石頭和土壤這兩種環境，它們有什么不同？
（石頭：硬、干；土壤：松軟、含有水分。）
三、觀察青苔是否有根、莖、葉
石頭相對與土壤來說，又硬又干，并不適合植物生長。那么，能長在石頭上的植物到底有什么特殊的本領呢？下面我們就以最常見的青苔為例，來研究青苔適應石面環境的結構特征。
引導觀察：（出示青苔圖片）你們看，這塊石頭的表面長滿了青苔，請觀察并描述一下青苔是什么樣的？（綠色、長得很矮、毛茸茸的。）
引導學會分離青苔植株。
其實這是很多株青苔聚集在一起的樣子。為了方便觀察研究，我們可以用牙簽輕輕地從青苔叢中分離出幾株個體。然后重點來觀察青苔的根、莖、葉。（教師邊說邊示范：一只手輕按青苔 叢的一端，找到青苔之間的交界處或縫隙，另一只手將牙簽 輕輕插入，慢慢挪動牙簽，一點兒一點兒地分離青苔的各個部分，以保證分離成功。）
提問：因為青苔的個體很小，為了觀察得更清楚，可以借助什么工具？（放大鏡）
學生分組解剖、觀察青苔并記錄青苔的樣子，重點找一找青苔的根、莖、葉在哪里。
討論：你發現青苔的植株是由哪幾個部分組成的？（由根、莖、葉幾部分組成。）
（出示青苔與西紅柿的根的對比圖），比較青苔的根和西紅柿的根具備的不同之處。
討論：根有什么作用？（固定植物、吸收水分和養料。）
思考：對比青苔的根和西紅柿的根，你有什么疑問嗎？（這么短小的根能滿足植物吸收水分和養料嗎？）
分組閱讀青苔的資料卡片，交流閱讀收獲。
討論：青苔的也可以直接吸收水分，這對青苔的生長有什么意義？
四、了解卷柏極強的耐旱能力
石頭上的植物有各種各樣適應環境的本領，其中有些植物的耐旱本領十分驚人。
觀察卷柏干燥和新鮮時的圖片，讓學生對比兩者的不同點。（可以從顏色、姿態來比較）
播放卷柏復蘇的視頻。
討論：我們能不能自己也來做一下卷柏復蘇的實驗呢？
需要哪些材料？可以怎么做？
將課前做好的卷柏復蘇實驗通過圖片展示給學生。
思考：干燥程度不同的卷柏所需的復蘇時間一樣嗎？可以怎樣做？
分組討論并交流實驗方法。
分時間把新鮮的卷柏夾在書頁里。讓紙吸收水分，得到干燥程度不同的卷柏。
把干燥程度不同的卷柏放到清水里，觀察并記錄它們復蘇需要多長時間。
思考：上述的實驗我們可以課后去完成。通過剛才的學習，我們知道卷柏是一種超級耐旱的植物。卷柏為什么能這么耐旱？這讓你聯想到什么其他的耐旱植物？你認為仙人掌耐旱的本領適用于卷柏嗎？
觀察并比較卷柏和仙人掌的圖片，重點觀察卷柏的根、莖、葉。可以和仙人掌的結構特點做對比。
觀看卷柏耐旱奧秘的視頻。
小結卷柏具有超強的耐旱本領的原因。
（干旱時降低新陳代謝，進入休眠狀態；水分充足時又能很快復蘇。除此之外，卷柏的根還能自行從土壤中分離，植株卷起來能隨風移動，遇到合適的環境，根就重新鉆到土壤里尋找水分，整個植物也將重新煥發生機。
討論：卷柏的耐旱本領可以適應什么樣的環境？對它的生存有什么意義？
小結：同樣是耐旱，卷柏和仙人掌有各自的本領，真可謂是“八仙過海，各顯神通。”大自然是如此神奇，自然中的生命總有適應環境變化的本領，否則就會被淘汰。
五、拓展延伸
小結：今天這節課，我們主要認識了兩種生長在石頭上的植物——青苔和卷柏。你們有什么收獲？
拓展：植物為了生存，必須適應環境。其實環境也因植物的生存而發生了改變。我們身邊還有哪些長在石頭上的植物呢？它們有哪些特殊的生存本領呢？請大家課后繼續觀察研究石頭上的植物。
9．聲音的產生
教學目標
1.了解聲音在人們生活中的應用；通過觀察與比較，發現物體發聲時現象的共同之處，知道聲音是因為物體的振動產生的。
2.做物體振動發聲的實驗，培養學生的觀察實驗能力；通過運用“求同法”，歸納物體振動發聲的規律，培養學生實驗探究和分析歸納概括實驗事實的能力。
3.在探究活動中，發展認真觀察、尊重事實的科學態度；通過拓展資料，感受自然界聲音的豐富多樣，產生熱愛自然的情感。
教學重點 通過學生自己動手制造聲音、對發聲物體進行觀察，歸納概括聲音是由物體振動產生的。
教學難點 借助其它物體觀察發聲物體發聲時的振動現象。
教學準備 教師材料：課件，視頻，音箱，氣球，水槽，音叉。
學生材料：保鮮袋，直尺，鈸，裝有泡沫屑的瓶子。
一、導入新課，感知聲音
PPT播放聲音視頻
同學們，上課前我們一起來做個小游戲，這個游戲的名字叫“考聽力”。敢不敢挑戰？（敢！）
閉上眼睛，仔細聽，你聽到了什么聲音？指名說。
（口令聲、音樂聲、風聲、水聲、國歌聲）
有了聲音，大自然是多么的美妙。那聲音是如何產生的呢？今天這節課，我們一起來研究“聲音的產生”。
（板書：《聲音的產生》）
二、活動體驗，提出問題
1.出示口袋，制造聲音
談話：剛才我們聽出了那么多的聲音，（出示保鮮袋），那你能利用這個保鮮袋制造出聲音嗎？
請大家在小組里討論。
提問：你們小組準備用什么方法讓袋子發出聲音？你聽到了什么？看到了什么？
學生交流，匯報時一人匯報方法，并展示。其余同學仔細觀察、認真聽。
（板書：拍、擠、吹、彈……）
2.學生預測，形成假設
談話：通過活動，我們讓保鮮袋發出聲音，現在你覺得聲音的產生與什么有關呢？小組討論，把你們的預測寫在記錄單上。（出示記錄單）
學生預測
過渡：是不是真如你們預測的一樣呢？讓我們繼續通過實驗來尋找答案吧！
三、實驗探究，歸納結論
1.認識直尺發聲時的現象
我上小學的時候，經常會用直尺玩彈尺子的游戲，看出示PPT你會玩嗎？
指名一人示范。
小組活動，每人玩兩次，尺子發出聲音時，能看到什么現象呢？小組交流，請記錄員記下。
過渡：尺子發聲時，我們能看到尺子在動，但有些物體發聲時卻看不到它在動，但是我有辦法。
2.認識音箱發聲時的現象
出示音箱，播放音樂（手機直接接入，播放世界杯歌曲《生命之杯》），學生觀察并記錄實驗現象。
提問：你看到了什么現象？（氣球在隨著音樂彈跳）
分析：氣球怎么跳動起來了？（指名說）
3.認識聲帶發聲時的現象
利用保鮮袋我們可以發出聲音，不利用物體，我們自己的身體也能發出聲音，比如聲帶。PPT出示：右手摸著喉嚨，發出“啊——”的聲音。
學生活動。
談話：手有什么感受？請記錄員在記錄單上記錄下你們的感受。
交流實驗現象。
4.認識燒瓶發聲時的現象
聲帶發聲我們用手就能摸到聲帶在動，出示放有泡沫塑料顆粒的燒瓶，對著瓶口吹，你會看到什么現象呢？
小組活動，每人吹兩次，其他同學觀察。
匯報交流：泡沫塑料在飛舞。
談話：尺子發聲我們看到尺子在動，聲帶發聲我們摸到聲帶在動，那瓶子發聲是誰在動呢？
談話：是誰帶動泡沫塑料在飛舞？
（氣流、空氣）
小結：原來瓶子發聲時是氣體在動呀。
5.認識音鈸發聲時的現象
鈸，大家都見過，怎么讓它發出聲音？誰來試試？指名一人敲鈸，兩人分別站在兩側，用手摸敲擊后的鈸，感受物體發聲后的現象。
追問：鈸敲響后輕按在身上，聲音怎么突然沒有了？
小組討論。
指名說。
6.思考總結
這些物體發聲時的共同現象是什么？
這些物體發聲時都會快速地來回往復運動，科學上將這種動態稱之為“振動”。（板書：振動）
通過對實驗現象的觀察、 比較，你能得出什么結論？
小結：我們發現聲音是由物體振動產生的。
四、運用結論，解釋現象
1.實驗演示
師出示音叉，介紹音叉并敲擊音叉接近水面，問：你看到了什么現象？
為什么會發聲的音叉接觸水面時會有水花飛濺起來呢，你能用今天學過的知識解釋一下發生這種現象的原因嗎？
學生討論后指名說。
2.視頻欣賞
美妙的聲音總使人心情愉悅，請大家欣賞一段水鼓表演。（PPT展示）
當鼓聲敲響時，你看到了什么現象？你能解釋一下產生這種現象的原因嗎？
指名說。
小結：剛才我們看到的兩種現象進一步證明了聲音是由物體振動產生的。
五、閱讀資料，拓展知識
知道動物的不同發聲方法
談話：自然界中，不僅我們人會制造各種聲音，還有動物也會發出的各種聲音，他們聲音的產生也和振動有關嗎？我們一起來看看。
PPT展示圖片、文字（昆蟲、哺乳、鳥類）資料。
六、總結全課，布置作業
小結：今天我們用大量的實驗與資料驗證了聲音是由物體振動產生的。
下課——哨聲——同學們再見！你們課下看看口哨是咋回事。思考：聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢？
10.聲音的傳播
教學目標
1.通過探究聲音在空氣中的傳播實驗，明白聲音在空氣中可以傳播，但是在真空環境中不可以傳播。
2.通過實驗操作引導學生明白，聲音可以在水中傳播，也可以在固體中傳播。
3.認識耳朵的結構，了解我們是怎樣聽到聲音的。
教學重點 通過實驗，探究聲音能夠在空氣中、水中和固體中傳播，但是不能在空氣中傳播。
教學難點 通過實驗探究聲音能夠在空氣、水和固體中傳播。
教學準備 多媒體課件、鬧鈴、玻璃罩、氣筒、塑料薄膜、水槽、水、支架、小球、紙屏、耳朵結構示意圖、一次性杯子、棉線、火柴等。
一、自主學習
談話：同學們，通過上一課的學習，我們知道在大自然中到處存在聲音。那么聲音究竟是怎樣傳播到我們的耳朵里的呢？今天這節課，我們就來探究聲音的傳播。
板書課題：聲音的傳播
二、通過實驗探究聲音在空氣、水、固體中的傳播
教師引導：同學們，上課鈴響了，為什么在校園不同地方的學生都能聽到鈴聲呢？聲音在空氣中究竟是怎樣傳播的呢？下面我們就來通過實驗探究這個問題。
1.探究聲音在空氣中的傳播
（1）實驗器材：玻璃罩一個、鬧鐘一個、抽氣筒一個
（2）實驗步驟：
第1步：讓鈴聲響起，聽一聽有沒有發出聲音。
第2步：蓋上玻璃罩，并且用氣筒抽去氣罩內的空氣，再聽一聽，是否有聲音。
（3）學生分小組進行實驗：探究聲音能否在空氣中傳播。
（4）交流：說一說本小組的實驗過程及實驗結論。
2.探究聲音能否在水中傳播
教師引導：同學們，要想知道聲音在水中能否傳播，我們還是通過實驗來證明。
（1）實驗材料：手機、防水袋、支架、水槽、水
（2) 實驗步驟：邊做實驗邊講解
第1步：將手機音樂打開，然后用密封袋密封好，引導學生聽一聽，這時候手機有沒有聲音發出來。
第2步：將密封好的手機吊在支架上，緩緩放入水槽中，把手機浸沒在水中，再仔細聽一聽這時候有沒有聲音發出。
第3步：用支架把手機吊出水面，再聽一聽手機有沒有聲音發出。
(3)提問：手機在空氣中有沒有聲音？剛把手機浸沒在水中的時候，有沒有聽到聲音？這個實驗說明了什么？
3.探究聲音能否在固體中傳播
教師引導：同學們，聲音能夠在空氣中傳播，也能在水中傳播，但不能在真空中傳播。那么聲音能否在固體中傳播呢？下面我們繼續通過實驗來解決這個問題
（1）實驗要求：
第1步：學生分小組活動，一名同學用手指輕輕的撓桌面，其他同學站著聽一聽，看是否能聽到聲音。
第2步:還是有一名同學用手指輕輕的撓桌面，其他同學，把耳朵緊貼在桌子的不同部位，仔細聽一聽，看是否能聽到聲音。
（2)注意點：做這個實驗的時候，一定要保持教室的安靜，注意力要集中，實驗效果才能更加顯著。
（3）學生分小組開始活動：教師巡視，了解學生活動情況并加以指導。
（4）全班交流，說一說自己在這個實驗中聽到的現象、得出的結論
教師小結：通過剛才的三個實驗，我們可以得出的結論是：聲音能在空氣中、水中和固體中傳播，卻不能在真空中傳播。
三、解釋聲音傳播的現象
（1）教師引導：同學們，聲音的傳播在日常生活中隨處可見，我們可以用聲音傳播的原理解釋很多現象。
（2）出示課本29頁上面的這幅插圖
（3）引導學生看一看。
教師出示題目：敲小鼓，觀察紙屏上吊著的泡沫塑料小球會出現什么現象？你能說明其中的道理嗎？
學生試著用我們這兩課學習的知識來解釋這一現象，全班交流。
（4）出示因果關系圖：
擊鼓 鼓面振動 聲音發出 紙屏振動 小球振動 聲音出現
四、認識耳朵的結構
（1）教師引導：同學們，我們能夠聽到外界各種各樣的聲音，跟我們的耳朵是分不開的。出示耳朵的示意圖
（2）引導學生了解耳朵的結構。
（3）觀察：耳朵由外到內依次分為：耳廓-外耳道-鼓膜一聽小骨-耳蝸一聽神經幾個部分。
（4）提問：我們的耳朵又是怎樣聽到聲音的呢？誰能夠運用我們所學的知識來說一說。
（5）全班交流討論，學生試著用本堂課學習的知識來解釋我們的耳朵是怎樣聽到聲音的，教師引導并加以小結。
（6）教師小結：我們的耳朵能夠聽到聲音，是因為聲波對鼓膜的振動而產生的。
五、制作“土電話”
（1）教師引導：同學們，通過剛才的學習，我們已經了解了聲音傳播的原理，下面我們就來制作一個“土電話”，再探究聲音是怎樣通過它傳播的。
（2）出示課本29頁制作“土電話”的圖片及說明文字，引導學生看一看，初步了解“土電話”的制作材料和制作方法。
制作材料：兩個紙杯、兩根火柴、一段棉線
制作方法：
第1步：在紙杯內穿入棉線，拴在火柴桿上，兩個紙杯，都是這樣。
第2步：拉直棉線，和同學就可以玩打“土電話”的游戲了。
（3）學生分小組進行活動，制作一個“土電話”，然后玩一玩打“土電話”的游戲，檢驗一下自己制作的“土電話”的效果。
六、課堂總結
今天這節課，我們探究了聲音的傳播，通過實驗，我們知道了聲音能夠在空氣中傳播，也能夠在水中和固體中傳播，不過聲音不能在真空中傳播。我們能夠聽到聲音跟我們的耳朵是分不開的，所以我們要保護我們的耳朵。
11.不同的聲音
教學目標
1.通過比較同學之間的聲音的不同，發現不同人的聲音具有不同的特點。
2.制造強弱不同的聲音，結合有關現象，分析音量大小與什么因素有關。
3.制造不同高低的聲音，結合有關現象，分析音調的高低跟什么因素有關。
4.識別什么是噪音，列舉噪音的危害以及保護耳朵的方法。
教學重點 了解聲音存在音調和音量的區別。
教學難點 知道振動的變化會使聲音的高低強弱發生改變。
教學準備 教師材料：課件，視頻。學生材料：小皮鼓、 三角鐵、 瓶子、不同長短的管子、 鋁片琴。
一、 導入新課
1.猜猜猜的游戲。
同學們想不想玩游戲？（想）那我們我們一起來玩一個猜猜猜的游戲。游戲開始的時候請所有同學把眼睛閉上，老師拍到肩膀的同學大聲說出：猜猜我是誰？
2.根據游戲提出問題。
（1）游戲結束，請同學們睜開眼睛。同學很棒都猜對了。但是老師很困惑，你們是根據什么猜的這么準確呢？
（生1：每個人的聲音都不一樣。生2：××的聲音很細。 生3：××的生音很高......）
（2）同學們觀察的真仔細，思考的也很認真。每個人都有屬于自己獨特的嗓音。板書：音色） 真的非常奇妙，那今天我們就來一起揭開《不同的聲音》的神秘面紗。（板書：不同的聲音）
二、 制造聲音探究影響發出不同音量的相關因素
1.播放音樂
（放一段相同的音樂，放兩次強弱不同）同學們你們聽到了什么？ 有什么不同？（聲音大小不一樣。）
我們科學上把聲音的強弱叫做音量。（板書：音量）
2.自主探究
（1）探究一制造兩種音量不同的聲音。
老師這里有一個任務，你們想不想試一試？試著使小皮鼓和三角鐵分別發出兩種不同音量的聲音，你可以怎樣做？（板書：音量）
用不同大小的力氣敲。（學生活動）
探究開始，請同學安靜認真觀察。探究結束了，你有什么發現？
（2）提出問題。
那你們發現為什么小皮鼓和三角鐵可以發出不同音量的聲音呢？
請同學認真觀察小皮鼓和三角鐵在發生不同音量的時候有什么不同？（學生活動）探究二結束才有結論。
（3）探究二給進行曲打節奏。
同學們順利完成探究一，老師這里還有第二個探究（播放一首進行曲）請同學們隨著音樂的起伏，根據音樂的節奏擊掌。
（4）小組討論。
通過以上兩個活動你覺得要發出大小不同的聲音，關鍵是什么？（小組討論）
（5）小結。
不改變物體的任何方面，用力大，物體振動的幅度大，聲音強；反之，用力小，物體振動的幅度小，聲音弱。 聲音的強弱叫做“音量”。
同學們很棒，順利完成探究。
三、制造聲音探究影響發出不同音調的相關因素
1.播放兩段鋼琴曲
（放兩段鋼琴曲，一段音調高一段音調低）同學們你們聽到了什么？有什么不同？
（第一段聲音高，第二段聲音低）
我們科學上把聲音的高低叫音調。（板書： 音調）
2.制造音調高低不同的聲音
同學們老師這里還有第三個探究想不想試試。教師用同樣大小的力敲擊盛水量不同的瓶子，發出高低不同的聲音。
3.學生討論探究
玻璃瓶在什么情況下會發出高低不同的聲音？讓學生敲擊長短不同的管子，想一想音調的高低與什么有關？時間到，我們請小組給大家展示。（小組展示匯報）
4.匯報交流
5.小結
用同樣大小的力敲擊大小不同的相同材料物體， 物體會發出高低不同的聲音。聲音的高低叫做“音調” 。
6.學生實驗
讓學生敲擊鋁片琴， 找出最高音和最低音
7.想一想
音調的高低和什么因素有關？（物體的大小、粗細、長短）
8.提出問題
發出高音的物體有什么相同點？發出低音的呢？
四、噪音的來源、危害以及保護聽力的方法
1.認識噪音
音樂非常的美妙，聽起來很舒服，你有聽過讓你不舒服的聲音嗎？（喇叭聲...）其實這些聽起來不舒服的聲音就是噪聲。（出示噪聲相關資料）請同學們閱讀。
2.學生列舉生活中的噪音
機器的轟鳴聲、爆炸的聲音、剎車的聲音以及小孩的哭聲。
3．噪音的危害
通過閱讀你發現了什么？
4.噪音的防治
各個小組可以選擇自己喜歡的問題進行研究， 可以選擇一個問題，也可以選擇兩個或三個問題，只要你喜歡，都可以研究。研究的結果記錄在“科學研究記錄簿”上。
5.如何保護我們的聽力
聽力非常的重要，請你結合上面學習的內容，談一談應該如何保護自己的聽力。（小組討論）
6.小組展示
不隨便挖耳朵，不長時間帶耳機，不制造噪音，
五、總結與拓展
（1）通過本課的學習，我們認識到; 聲音的強弱取決于聲源的振幅和距離; 聲音的音調與振動物體的松緊、長短、粗細有關，還了解到什么是噪音以及噪音的危害與防治和如何保護自己的耳朵。
（2）請同學們通過今天探究出的科學奧秘，利用手邊的材料，試做一件小樂器，試著彈奏一番。 老師這里有兩段自制樂器的視頻，請同學們欣賞。
12.天然材料和人造材料
教學目標
1.能夠運用多種感官和方法認識材料。
2.能夠對常見材料進行簡單分類。
3.知道材料有天然的，也有人造的。
教學重點 知道材料可以分為天然材料和人造材料。
教學難點 能利用實驗比較天然材料與人造材料區別。
教學準備 棉花，腈綸棉制品，燒杯，量筒，鑷子，打火機，水木屑，砂石，紙，塑料，玻璃。
一、導入新課
1.游戲導入
今天來上課的時候，老師帶了幾個小東西，你能不能說說他們是什么材料做的？
回答得這么自信， 那老師考考你們？
2.出示塑料尺、燕尾夾
（1）提問：這種直尺是什么材料做的？（生：塑料。）（出示燕尾夾）這個夾子是什么材料做的？大家知道的真不少，那老師要加大難度了。
（2）談話：在我們生活中， 建造房子需要用到哪些材料呢？（PPT 出示圖片）請同桌兩個人互相輕聲說一說。誰來說說你們的交流結果。
3.出示人造材料和天然材料
（1）學生回答的同時， 教師將這些材料的圖片展示在黑板上。這些材料哪些是天然的？哪些人造的？請同學們小組討論，說說你的理由。
（2）這些材料哪些是天然材料呢？ 我請一位同學上臺挑一挑，并說說你的理由。
（3）學生上臺展示。大家都同意嗎？
學生發表自己的分類依據。沙子、石子和木材直接來自于大自然，是天然材料。而玻璃、鋼筋、水泥等是人們制造出來的，是人造材料。（指著黑板說）
（4）今天這節課我們就來研究天然材料和人造材料。
二、 認識天然材料與人造材料
1.提問：人造材料的制造
（1）比如紙、玻璃和塑料，哪位同學挑選一個你知道的說一說？ （根據學生的答案點擊 PPT 中的相應圖片，出現超鏈接后的詳細圖解，再進行師生交流，再點擊圖片則回到前面。） 。
（2）其他同學對于紙的來源有沒有補充的？
是的，（人們把樹木等木質天然材料加工成木質纖維， 再經過漿化等一系列處理制造出紙。
（3）誰再挑一個說一說？
（4）你知道的真多，是的玻璃與沙子這種天然材料有關，玻璃是沙粒與其它礦物質反應制造出來的。還有塑料,有同學們知道是怎么制造出來的嗎？
（5）塑料的加工來源是石油這種天然材料。人們煉化石油，產生許多不同的產品，塑料就是由其中的某些產品進行再加工得到的。
2.總結天然材料和人造材料的區別
（1）談話：根據我們剛剛了解的紙、玻璃和塑料的加工來源，同學們知不知道人造材料主要是怎么制造出來的？
（2）小結：紙、玻璃、塑料還有造房子用的鋼筋、水泥和陶瓷等材料， 都不是直接來自大自然，而是人們通過加工處理天然材料， 或使天然材料的性質發生變化后制造出來的，屬于“人造材料”。而木材、竹子、棉花、羊毛等材料，直接來自于大自然，它們屬于天然材料。
三、 比較棉花與腈綸棉的相似處與不同點
1.實驗一： “感官總動員”，直接對比棉花與腈綸棉
（1）提出問題
老師今天帶來一種天然材料棉花和一種人造材料腈綸棉，課前老師裝袋的時候忘了寫名稱，只貼了A和B，你們能不能想辦法幫老師辨別出 A 袋和 B 袋里分別裝的是什么？（生：能）
（2）出示材料。
（3）談話：如果老師只給你這兩袋材料（棉花和腈綸棉）你們準備怎么觀察、比較它們？（學生交流）
同學們說得真不錯，我們都學過“感官總動員” 的本領：用眼睛看：顏色、用鼻子聞：氣味、用手摸：軟硬 （注意：不能用舌頭嘗。）
學生拿出材料實驗，教師巡視。誰來介紹一下你們的發現？
（4）學生匯報比較方法
用眼睛看：顏色都是白色，但B袋里的更白
用鼻子聞：都沒有什么氣味
用手摸：都是柔軟的，但A袋里的更軟一些。
同學們用感官觀察，棉花和腈綸棉比較相似，那能先辨一辨A袋里和 B袋里分別是什么嗎？
（5）小結：確實A袋里是棉花，B袋里是腈綸棉。
2.實驗二：“燃燒法” 對比棉花與腈綸棉
（1）提問：棉花和腈綸棉有許多相似之處，當把他們加工成紡織纖維，再染上色后，就更難辨別了，我們還有哪些方法可以區分它們呢？
（2）談話：我們可以借助其他工具或材料來觀察。老師課前給你們準備了一些實驗材料，認不認識他們？
（3）學生認識材料。
你覺得用老師提供的材料，可以怎么來對比、區分棉花和腈綸棉？小組內商量商量。
（4）學生討論匯報，師生交流。
用燃燒的方法進行對比。
燃燒時:
用眼睛看：火焰大小與顏色、燃燒產生的煙。
用鼻子聞：燃燒時產生的氣味。
燃燒后的灰燼：
用眼睛看：顏色、形狀。
用鼻子聞：灰燼的氣味。
用手按壓：灰燼的軟硬。
(5)老師的友情提醒。
點然后，用過的火柴放在小燒杯里。觀察時不要離火焰太近。灰燼完全熄滅、冷卻后再聞和按。
請一位同學對照表格（PPT），說說你們的發現。學生匯報，師生交流。棉花和腈綸棉點燃后的現象容易區分嗎？
（6）小結：燃燒法是我們在生活中區分天然紡織材料和人造紡織材料的常用方法。當然除了我們同學們今天在課堂上自己發現的棉花和腈綸棉的特點，人們在使用過程中還有更多的發現。
四、總結全課
大自然給予我們的并不是取之不盡用之不竭的,為了未來的發展，科學家們研制出了許許多多新型材料。同學們要努力學習，將來研制出更多的材料，方便人們的生活。
13.紙
教學目標
1.生活中常見的各種紙，了解它們的用途。
2.了解紙的發明史，懂得人類為了滿足生活的需要生產出不同特點的紙張
3.知道紙的吸水性、結實程度、防水性不同，根據這些紙的特性，不同的紙可以做成不同用途的物品。
4.了解蔡倫改進了造紙的工藝和材料，紙術是中國古代四大發明之一。
教學重點 了解紙的吸水性、結實程度、防水性能有強弱，生活中根據紙的特性可以做成不同用途的紙制品。
教學難點 在紙的吸水性實驗中能運用差異法設計實驗。即：其他條件不變只改變一個條件，并在實驗操作中能控制好變量與不變量。
教學準備 各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書寫紙、餐巾紙、報紙、宣紙。
一、談話導入(課件出示課題)
（1）談話：同學們，在生活中我們會接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？這些紙做的生活用品有什么特點呢？（指名回答）
（2）說明：是的，我們工作、學習、生產、生活、醫療、娛樂各個方面都會用到紙。紙的作用很大，紙已經是生活中必不可少的物質資源了。紙是怎么來的呢？
（3）播放視頻，介紹紙的發明史。
二、探究過程
1.感知紙的特性
（1）提問：如果老師不小心在實驗桌上灑了水，你知道用那種紙擦干最好嗎？為什么？
引導生說出餐巾紙，因為它的吸水性最好。
（2）談話：老師要寄一雙鞋給遠方的親人，你覺得那種紙包裝合適呢？為什么？
引導說出做紙箱的瓦楞紙，因為它結實。師：過年老師家招呼客人，需要一次性紙杯，你會幫老師選擇嗎？
引導選擇結實、厚一點、不滲水的紙杯。
（3）提問：同學們剛才說到了紙的吸水性、滲水性、結實程度，這些都是紙的特性。如果老師用作業本紙擦桌子上的水，你覺得效果會怎樣？為什么？
說明效果不好，因為作業本紙吸水性不好。
（4）提問：哪種紙的吸水性好呢？
生猜測。
2.探究紙的吸水性
（1）同學們打開課前老師準備的檔案袋，看看里邊有什么紙？(宣紙、報紙、卡紙)
（2）同學們猜猜看哪種紙的吸水性強呢？請將你的預測結果記錄在實驗單上。
（3）你猜測的一定準確嗎？怎樣證明？
（4）引導生通過實驗來證明。
（5）老師為同學們準備了滴管(課件演示滴管的使用方法)，你能用它來設計實驗嗎？實驗時需要注意什么呢？
（時間、高度、紙的大小、觀察角度等。）
3.師生小結實驗步驟：
(1)先將三種紙準備好。
(2)三位同學練習正確使用滴管，用滴管滴一滴水的量。
(3)另一位同學觀察同伴將滴管放置三紙一樣高的位置同時滴一滴紅水。
(4)三秒之后同時觀察水漬的大小比紙的吸水性。
(5)記錄實驗結果。
4.課件出示實驗注意事項：
(1)四人小組合作完成實驗。
(2)注意實驗的準確性。
(3)及時填寫實驗記錄單。
生合作實驗，記錄結果。
展示學生填寫的實驗報告單，并小結宣紙的吸水性最強，報紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱。
5.紙的結實程度
師：同學們有沒有發現同一張報紙從不同的方向撕開用力的大小不同呢？你認為哪種情況結實呢？怎樣證明你的猜想正確呢？
說明需要做實驗比較。
師：怎樣比才公平？在比較的過程中，我們要注意什么？
引導生說明紙的大小相同，兩個人用的力氣相同，要同時用力拉，每種情況最好做三次，更準確。
生用老師準備好的三種紙條比較紙的結實程度。
生完成實驗，記錄結果。
師總結：
從實驗中我們知道了，最結實的就是牛皮紙了，皺紋紙最不結實。
6.紙的滲水性
師：同學們，你們折過紙船嗎？你們能幫老師想想辦法，折一只不滲水的紙船嗎？
提示：通過剛才能力大比拼活動我們發現這幾種紙的吸水性和結實程度各不相同，那我們的紙船要應該選哪種紙呢，以綜合來考量一下、吸水性弱是最重要的。我們最先要考慮的。其次還要考慮紙的結實程度、
學生實驗
引導學生發現：
通過綜合考量。牛皮紙是我們的最佳選擇。生活中不僅折紙船我們要進行綜合考量，做其它事情時我們也可以進行這樣綜合的考量。
三、拓展應用
1.課件展示：
一張普通的賀卡紙要消耗10克優質紙張，每10萬張為1噸，合4.8-5.2立方米木材，相當于5棵20年生的樹。如果生產1000萬張賀卡，將要砍掉500棵這樣的樹。
如果每人每天浪費一張紙，全國就要浪費2700噸紙、27萬噸水。
如果全國每人每天節約1張紙，一年就節約4745億張紙，就可少砍伐158萬棵樹。
2.思考：我們應如何節約用紙
(1)紙巾擦嘴時用一半。
(2)舊本子背面做草稿。
(3)課本循環使用。
(4)生活中能用毛巾盡量不用紙。
(5)正反兩面打印文件。
(6)廢紙回收再利用。
(7)電子化辦公，減少用紙。
(8)打印機旁貼上“節約用紙，善待資源”標語。
14.金屬
教學目標
1.引導學生通過實驗探究金屬的性質。
2.知道金屬具有金屬光澤、容易傳熱、有延展性的性質。
3.了解常見金屬的性能，知道性質決定了金屬的用途，但同時也要考慮價格等其它因素。
教學重點 探究金屬的共同特征。
教學難點 探究實驗金屬具有延展性，即能變形。
教學準備 課件、金屬制品、熱水、塑料保溫杯、砂紙、小鐵錘、鐵釘、銅條、鋁條、塑料管、木制筷子、實驗記錄單。
一、導入新課，引導自學
1.生活中人們用很多材料來制作許多物品。出示課件：那么我們看看這些是什么物品，它們是用什么材料制作的呢？
2. 學生進行觀察思考并說出是什么物體以及是什么材料制作的。
3.教師講述：像鐵、鋁、銅、金、銀材料生活中應用非常廣泛，也深受人們的喜愛。
4.那它們有一個共同的名字叫什么呢？
5.學生：回答“金屬”。
6.揭示課題：這就是我們這節課要研究的（金屬）
二、交流生活中常見金屬制品
1.在我們周圍有很多金屬制品，人們利用金屬已經有非常悠久的歷史，早在6000多年前，人類就學會用銅來代替石器制造更鋒利的銅刀等銅制工具，當今社會金屬制品更是應用廣泛。
2.想一想生活中還有哪些物品是用金屬來制作的呢？
3.學生匯報。例如：汽車、飛機、門把手等等。
4.你們可知道的真多啊！那金屬它有什么特點？
5.學生回答：堅硬、亮等。
6.教師講述：所以每一種金屬材料都有它獨特的價值。那么金屬到底還有哪些特 殊的性質呢？下面我們通過實驗繼續研究金屬。
三、實驗探究金屬的共同性質
1.分組做金屬有金屬光澤的實驗：
@出示課件：今天我們實驗要用到這些材料，有砂紙、銅條等等。
@我們先選擇砂紙打磨金屬看看會有什么變化？
@取器材同學領取器材。
@教師引導學生進行實驗。
@學生進行小結，鐵釘上面有銹、顏色暗。
@繼續引導為什么鐵釘會生銹呢？因為空氣中的氧氣遇水產生了化學反應，所以鐵釘生銹了。
@學生進行打磨并觀察用砂紙打磨金屬后的表面，有什么變化。對比打磨前后有什么現象。
@學生實驗，教師巡視指導。
@填寫記錄單，并匯報實驗感受。
@教師進行小結：金屬有光澤性。板書
2.分組做金屬容易傳熱的實驗：
@對銅條、塑料管、竹筷進行猜測排序，如果放進熱水中哪個會更熱。
@學生匯報自己的想法。
@教師對實驗進行補充，強調要求以及記錄單填寫。
@學生實驗先感受銅條、塑料管、竹筷沒放進熱水里，手感受到什么。
@再次感受銅條、塑料管、竹筷放進熱水里一分鐘后，用手摸一摸各種物品的上端，手又感受到什么。
@學生小組實驗，教師巡視指導。
@學生進行填寫記錄單，并匯報。
@教師小結：金屬有導熱性。
3.教師演示金屬延展性實驗：
@觀察同樣長短的金屬是什么樣子的。
@觀察用鐵錘敲打金屬后，又發現什么變化了。
@金屬在受到外力打壓后形狀發生改變，變長、變扁。
@教師小結：金屬有延展性。板書
@提問：通過以上實驗金屬都有哪些性質？
@學生小結：金屬有光澤性、導熱性、延展性。
@教師講述：人們利用金屬的性質制作了很多物品，來提高了生活水平、提高了工作效率。那么在不同金屬性質中，它們也有高低之分。
四、交流常見不同金屬的性質
1.常見金屬性質，了解它們的不同性質。
2.交流提出的問題。
3.引導交流常見的金屬性質表。
4.提問：這些金屬中誰的延展性、導熱性、硬度等最好啊！
5.通過對金屬性質的簡單了解，說出自己的看法。
6.播放圖片：提出問題家用的炒勺是用什么金屬制作的為什么要用它來制作？
7.學生進行思考并回答問題。
8.小結：因為用鐵制作炒鍋，不僅因為鐵價格便宜，比較堅硬，還因為含有人體所需要的微量元素。
9.播放圖片：提出問題易拉罐是用什么金屬制做的為什么？
10.學生進行思考并回答問題。
11.小結：因為用鋁做易拉罐是因為鋁比較輕，易加工（延展性強），價格也便宜。
12.播放圖片：首飾用什么金屬來制作的為什么？
13.學生進行思考并回答問題。
14.用首飾用金、銀制作，不僅因為金、銀光澤好，不易氧化（表面不容易變色），價格昂貴也是主要原因。
15.在地球中不同的金屬它們的含量也有所不同，“物以稀為貴”所以價格也會有所不同。
五、拓展延伸，了解金屬物品并不是單一種類。
1.通過課件了解鋁和鋁合金的應用。鋁雖然輕但硬度不夠，所以在鋁金屬中加其它材料使硬度更加結實。
2.教師小結：隨著現代科技發展，飛機用到了更先進的鈦鎂合金來制作。
六、拓展延伸，了解金屬所帶來的災難
1.觀看課件探究金屬“錫”為什么會不翼而飛的故事。
2.提問：生活中你知道在哪見過“錫”金屬嗎？
3.學生：蛋撻包裝紙等等。
4.教師講述:如果管理不好金屬仍然存在危險。
總結：通過實驗我們知道金屬有金屬光澤、容易傳熱、有延展性等共同性質，但金屬除了這些性質外，還有其它性質，在以后的學習中，我們再研究。
七、布置下節課內容
回家調查一下，你家中的哪些物品是用金屬做成的，它利用了金屬的哪些性質？
15.塑料
教學目標
1.使學生能夠通過觀察、比較、討論等對塑料進行研究。
2.使學生了解塑料的優點和缺點。
3.使學生意識到科學技術的發展可以給社會帶來好處，同時也會給人類的健康和生存環境造成危害。
教學重點 使學生認識塑料的優點。
教學難點 體會塑料污染的危害，知道如何鑒別有毒和無毒的塑料。
教學準備 各種塑料制品及木制品、紙制品、紡織制品、金屬制品、玻璃制品、陶瓷制品、搪瓷制品、老化的塑料制品、打火機。
一、激趣導入：
同學們，前幾課，我們通過前幾天的學習，我們學到了很多科學知識。有一種人造材料我們用了近20年，人們對它的使用有褒有貶，很有爭議，你們知道這種材料是什么嗎？老師告訴你們，這種材料就是塑料。（板書課題）
二、認識塑料
（一）比較、認識塑料的優點
1.師：塑料這種材料在日常生活中隨處可見。同學們，你們誰能說一說在日常生活中哪些東西是用塑料這種材料制作成的？
2.學生匯報。（如杯子、塑料袋、椅子、凳子、牙筒、臉盆、尺子等）
3.提問：那你們知道在沒發明塑料之前，這些東西是用什么材料制造的嗎？（播放課件）
師邊播放課件邊講解：以前人們吃飯用的碗、盤子、勺子都是陶瓷做的；洗臉盆、喝水的缸子、水壺都是搪瓷做的；凳子、箱子都是木頭做的；裝茶具、水果的盤子都是玻璃做的；飯盒、水桶都是金屬做的；而藥品則大都是用紙或玻璃瓶包裝的；爸爸媽媽買菜用籃子，裝東西用布袋子。
3.現在為什么要用塑料制品代替呢？塑料制品究竟有什么優點呢？
4.學生分組比較并匯報。
教師板書：防水、隔熱、輕便、不易碎、不易導電、漂亮、成本低廉……
（二）認識塑料的缺點
1.引導學生看教材52頁的圖片，思考：你看到了什么？有什么感想？塑料的最大缺點是什么？
4.學生匯報教師板書：不易分解
三、總結全課：
16.測量氣溫
教學目標
1．知道氣溫就是空氣的溫度。
2．學習測量氣溫的方法。
3．知道一天里氣溫變化的規律。
4．學習繪制氣溫曲線圖并能分析數據得出某些結論，交流有關發現。
教學重點 定時觀察、測量并記錄校園里不同地點一天的氣溫變化。
教學難點 學習繪制氣溫曲線圖并能分析數據得出某些結論，交流有關發現。
教學準備 溫度計、氣溫記錄表、課件等。
一、教學導入
1．復習：我們知道哪一些天氣現象？
2．講述：每一種天氣現象都有氣溫——空氣的溫度。
3．過渡：今天讓我們來測量氣溫。
二、活動：測氣溫
1．猜一猜：校園里什么地點、什么時候氣溫最高？說一說你猜測的依據。
2．交流。
3．我們的猜想正確嗎？還是讓我們的行動來說話吧。
4．教師交待活動要求：
（1）活動地點：操場、教室、花園、宿舍四處。
（2）分組：全班分4組，每組負責一處地點。
（3）人員分工：拿溫度計的、讀數的、記錄的都安排到人。
（4）時間安排：每一節課后以及中午午休、放學后。（完整的一天）
5．布置任務，交待下一節課進行匯報。
6．認識百葉箱。
（1）出示百葉箱課件，學生觀察。
（2）教師講解：氣象站測氣溫用的是百葉箱，百葉箱箱門朝北安置。
三、指南車信箱
1．介紹竺可楨。
2．學生自由閱讀指南車信箱的資料。
四、分析曲線圖
1．學生觀察氣溫變化曲線圖。
2．討論：一天中氣溫變化的情況是怎樣的？
3．了解：一天中14點之前氣溫逐漸升高，14點之后逐漸降低。
4．比較各組的數據，校園里不同地點的氣溫一樣嗎？
17.云量和雨量
教學目標
1.通過觀測云量的活動，能用簡單的方法度量和描述天空中的云量。
2.了解降雨對人生產、生活的影響。
3.認識干旱、洪澇天氣以及這些天氣的惡劣影響。
教學重點 了解云量和雨量；
知道下雨對人類生產、生活的好處和壞處。
教學難點 度量和描述天空中的云量。
教學準備 多媒體課件。
一、新課導入
播放天氣預報，引出概念（氣象要素、云量、雨量）
二、新課學習
1.云量學習與運用
（1）認識云量
出示三幅圖片，觀察照片上有什么？（云的多少不同）
概念介紹——云量：科學上把云的多少叫做云量。
描述云量（學生描述云在圖片中占據空間）
如果把天空看成一個圓，把這個圓平均分成四份，我們就可以按照云在天空中所占的面積來劃分云量。空白的部分表示天空，涂色的部分表示云。這種方法叫作四分法。
（2）知識運用
播放圖片判斷天氣
概念介紹——氣象學家將只占天空四分之一以內云量的天氣稱之為“晴天”;四分之一到四分之三的稱之為“多云”,四分之三以上的稱之為“陰天”。晴轉多云、多云、陰等是用來描述云量的氣象用語。
2.雨量學習與運用
（1）認識雨量
怎樣才能準確知道雨下得有多大的？
通過雨量器測出。（展示雨量器結構及工作原理示意圖）下雨的時候，雨通過集雨斗被收集起來，裝進里面的內筒，再倒出來量。這個是氣象學家使用的雨量器。
（2）云量與雨量的關系
出示兩張圖片，哪張可能會下雨？你是怎么判斷的？
（3）雨與生產、生活的關系
1.雨對人類的生產、生活有什么好處？
補給水源、灌溉農田、凈化空氣、調節氣溫等。
2.說說降水會給人類帶來哪些危害？
降水過多易引發洪澇，降水過少易導致干旱。
三、課堂小結
18.風向和風力
教學目標
1.了解風向和風力，并能夠借助操作輕飄物體判斷風向和風力。
2.了解風級歌的內容
3.自制風向風力計，測量風向和風力。 提高學生觀察天氣現象的興趣和好奇心。
教學重點 判斷風向和風級。
教學難點 自然場景中面對復合現象判斷風級。
教學準備 多媒體課件、自制風向風力計、紙巾。
一、新課導入
1.播放視頻
播放視頻，觀察思考，剛才的天氣預報中高屋了我們哪些天氣信息？（降雨情況、降水量多少、降溫情況、風有多大......)
2.介紹氣象要素
同學們剛才所說的氣溫、云等要素，使我們上節課學習的氣象要素，這里我們提到一個新的要素——風。
二、新課學習
1.風向
(1)了解風向
①天氣預報是怎樣描述風的？（播放視頻）
“北風4-5級、陣風6-7級”
②那么北風是什么意思？提示風是從哪里刮來的？
③出示方位圖，回憶八個方位
④概念學習——風向：風吹來的方向叫作風向。比如:北風是風向。
(2)辨別風向
①分小組進行，三人一組，一位同學改變電風扇方向造風，一位同學手拿紗巾或紙屑，一位同學指出風向，輪流交換操作。
②小組上臺展示
強調：風向是風吹來的方向，不是風離去的方向。
3.制作風向風力計
（1）風向風力根據什么進行測量
風向可以用風向標來測量，風力可以用風力計來測量。
（2）準備制作器材
吸管1根、硬紙板1張、帶橡皮鉛筆1支、剪刀、大頭針1枚等。
（3）制作的方法與過程
①選一根硬一點的吸管（或麥稈），在吸管兩端縱向切開約1厘米的縫隙。
②用硬紙板剪一個大小適中的箭頭和稍大的箭翼。分別插入吸管兩端的縫隙，并固定。
③用一根大頭針穿過吸管平衡點并插入鉛筆一端的橡皮中，使其能自由轉動。
④剪一個圓形紙板，寫上東、南、西、北、東北、東南、西南、西北8各方向，然后中間戳洞，把鉛筆插入圓形紙板。
⑤確定好方向（可借助指南針），與圓形紙板上的方向一致，然后測定風向。
（4）去室外測一測現在的風向和風力
①具體要求
借助風向圖明確自己所在的方位，選擇室外空曠的地方測量。
②溫馨提示
箭頭指向就是風吹來的方向，風杯轉動的速度就是風
速；風向風力計測量的是瞬時風速和風向。
（5）記錄測量結果
用自制的風向風力計測量一天中三個時間點的風向和風力，記錄數據。
要求:學生自制表格完成。
4.學習風級歌
（1）多媒體出示《風級歌》，閱讀《風級歌》。
我們沒有專業的設備來準確判斷風級，但可以借助《風級歌》粗略判斷風力的等級。
（2）出示打亂的《風級歌》圖片，學生看圖搶答。
5.風的作用
（1）風的危害性
出示圖片，根據《風級歌》判斷，此時風力大約是幾級？（出示房屋、大樹被吹倒的照片-12級，生活中10級以上的風很少見，只有當出現臺風的時候才會出現）
舉例：臺風、龍卷風
臺風：
中心持續風速在12級至13級(即32.7~41.4m/s)的熱帶氣旋為臺風或颶風。它的危害有驟降暴雨，樹木、房屋倒塌，摧毀莊稼，引起泥石流等。
龍卷風：
龍卷風是一種強烈的、小范圍的空氣渦旋。在極不穩定天氣下由空氣強烈對流運動而產生的一種伴隨著高速旋轉的漏斗狀云柱的強風渦旋，其中心附近風速可達100m/s~200m/s，最大300m/s，比臺風近中心最大風速大好幾倍。其破壞性極強：拔起大樹、摧毀建筑、交通中斷、毀壞莊稼等。
（2）風對人類的好處
風對人類有著巨大的益處，例如風可傳播植物花粉、種子；有利于近地層污染物的擴散，對凈化空氣，消除霧、霾起到積極作用；風能是一種清潔的可再生能源；風能是分布廣泛、用之不竭的能源。利用風能發電，我們就減少了化石能源的利用，保護了環境；風在農業中隊改善農田環境起著重要作用。我們知道空氣流動而形成風，風將空氣中的二氧化碳，氧氣，熱量等進行輸送和交換。為農作物的成長創造了條件。
風可以帶給我們很多資源和幫助，但同時也會帶了不少災難和困擾。因此我們只有全面認識風能源，并進行合
理的利用其有利于人類的一面，而躲避其負面影響，從而與風和諧相處。
三、拓展提高
龍卷風來了該怎么辦？（播放視頻）
四、作業布置
連續觀測一周的天氣情況，記錄氣溫、云量、雨量、風向、風力等各種數據。根據記錄表，說一說一周中天氣有哪些變化。
五、課堂小結
19.天氣和氣候
教學目標
1.認識天氣與氣候的區別。
2.學會用自己的話來描述天氣與氣候。
3.認識適宜在不同氣候特征下生活的動物和植物。
教學重點 理清天氣與氣候的不同與聯系。
教學難點 通過比較降水量、氣溫等比較兩地天氣與氣候的不同。
教學準備 課件，不同天氣、氣候圖片、視頻。
一、新課導入
1.同學們，在我們早上穿衣服準備外出上學的時候要看（ 天氣 ）來決定衣服的厚薄。
2.你知道什么是天氣嗎？（出示PPT，介紹天氣概念——天氣是指氣溫、風向、風力、降水量等氣象要素在短時間內的綜合狀況。了解天氣的規律性變化，從小方面說可以幫助我們穿與溫度相適宜的衣服，大的方面來講，有利于提高我們應對天氣災害對人類活動影響的能力，并及時對自己的日常生活做出調整。）
二、新課學習
1.天氣和氣候的概念
（1）同學們，除了天氣，我們這節課還要學習另外一個概念“氣候”。
（2）呈現三張圖片，請你談談你對圖片中“四季如春”、“常年炎熱”、“四季分明”的看法。
四季如春，說明這個地區--年四季溫度適宜。
常年炎熱，說明這個地區一 年四季都非常炎熱。
四季分明，是說這個地區春夏秋冬一年4個季節分的非常清晰，春天溫暖，夏天炎熱，秋天涼爽，冬天寒冷。
我們生活的這個地區是屬于上面哪種情況呢
學生根據自己的生活經驗，判斷一下自己生活的地區屬于以上氣候特征。
（3）氣候的概念
在一定的地區，年復一年，長時間的天氣特征，就是該地區的氣候。
2.鞏固對比
天氣是指氣溫、風向、風力、降水量等氣象要素在短時間內的綜合狀況。發生在大氣中的各種自然現象，如濕度、風、云、霧、雨、閃、雪、霜、雷、雹、霾等
氣候是指在一定的地區，年復一年，長時間內的天氣特征。是大氣物理特征的長期平均狀態，以冷、暖、干、濕這些特征來衡量。
天氣時間短，是多變的;氣候時間長，一般變化不大。
引導學生結合天氣和氣候的概念，說一說天氣和氣候的區別，初步區分天氣和氣候。
小結:剛剛大家通過比較認識到了天氣是短時間內氣象情況，而氣候是長時間內的天氣特征，這是兩個不同的概念，同學們不要混淆。
三、分析兩個地區的氣候特點
1.出示兩地區數據圖片，引導學生讀圖。
2.比較數據
3.從數據來看，哪個地區比較炎熱 哪個地區降水更多
4.預測一下，今年地區一降水量最多的月份可能是幾月 地區二全年最高氣溫大約是多少攝氏度 如果你想去地區一和地區二旅游，分別在什么時候去比較合適
5.學生分小組觀察圖片，思考問題，并討論交流，比較兩個地區的氣候特點。
6.介紹氣候特點。
四、知識運用
1.下面這些句子中，哪些是在說天氣 哪些是在說氣候呢 請同學們辨別一下。
昆明四季如春 昨晚一直下雨
未來兩天內有寒潮 北極全年嚴寒
梅雨天馬上就要到了 今天可真熱
2.你還知道哪些說天氣和氣候的語句？
天氣的語句（風和日麗、陰轉多云......)
氣候的語句（海南全年皆夏、冬暖夏涼......)
五、不同氣候中生活的的動物和植物
1.氣候與動植物密切相關，不同的氣候下生活著不同的動植物，有的地方干旱少雨、炎熱，有的地方四季如春，有的地方四季分明。我們來了解一下雨林氣候、草原氣候和極地氣候分別生活著哪些動物和植物
2.同學們，除了這些，你們還知道哪些氣候中生活著哪些動物和植物呢 請把你們知道的與同學們分享分享。
3.沙漠氣候
該氣候帶沙漠廣布，生物較少，只有零星的耐旱植物，如仙人掌、光棍樹、產薈桎柳等。
動物有駱駝、老鼠、蜥蜴、蛇等。
4.熱帶季風氣候
自然植物種類繁多，植被以熱帶季雨林和灌叢、熱帶草原、熱帶旱生植物和灌叢等為主，常見植物有殼斗科、樟科、山茶科、木蘭科、蘭科(附生蘭)和金縷椎科等主要植物花卉。
動物主要有大象、孔雀、蛇以及非洲、南美洲等地區的野生動物。
5.熱帶海洋性氣候.
以棕植I科植物和樹狀羊齒類植物為主，諸如露兜樹、木麻黃和椰子樹等。另外在太平洋島嶼上，由于比較孤立，因而植物多為特有種。
動物多為熱帶魚，熱帶海鳥，大量爬行類，如棗神仙魚，龍魚、七彩神仙、花羅漢、鼠魚、異形、短蜩、孔雀魚等。
6.小結:聽了同學們的列舉，老師知道了許多不同氣候中生活的動物和植物。
六、課堂小結
同學們，通過今天這堂課的學習，我們知道天氣和氣
候是兩個不同的概念。天氣是指氣溫、風向、風力、降水量等氣象要素在短時間內的綜合狀況。
氣候是指在一定的地區，年復一年，長時間內的天氣特征。天氣是短時間內的氣象情況，而氣候是長時間內的天氣特征。正因為不同的氣候，才有了地球上豐富多彩，形態各異的動物和植物。

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