資源簡介

教學設計
課 題 人口分布
課時安排 2課時 課前準備 從網絡中找人口分布
教材內容 分 析 本節內容為人教版必修第二冊第一章人口第一節人口分布，在本節內容中我們主要探討世界人口的分布特點以及影響人口分布的因素。在內容安排上，結合合理，知識點撥到位，對于知識點的把控力度較好。能夠很好的讓同學們認識到人口分布的基本特征，并能夠運用案例對人口分布的影響因素進行分析，在對學生學科素養和核心價值觀的培養有很好的操作性。同時，本節內容也為后面的人口遷移和人口容量做出了很好的知識鋪墊。
設計理念 通過課本上的案例，做為新科導入的內容，更好的使學生認識到教材的重要性
學情分析 人口分布是人文地理的開篇之作，學生整體上對人口的認知相較于自然地理而言較為豐富，對人口的基礎掌握通過一定的課前預習能夠有較好的掌握。但是由于學生認知水平的差異性，可能存在著對人口分布的淺顯認知，而不能夠深入分析人口空間分布產生的原因。在教學的過程當中，要善于結合學情，利用生活當中的人口分布的現象和案例，引導學生進行深入的地理思維的人口分布分析
教學目標 1.結合世界人口分布圖及其他資料,描述世界人口分布的特點。(區域認知) 2.結合相關材料,分析影響世界人口分布的因素。(綜合思維) 3.結合胡煥庸線,探究中國人口分布特點及成因。(區域認知、綜合思維)
教學重難點 能夠根據材料分析人口分布的影響因素
教學過程
教學環節（一） 師生活動 【課程導入】如果告訴你，圖中圓圈所示范圍的人口數量比其他地區的人口總數還多，你會感到驚訝嗎？圖中圓圈所示范圍內人口過億的國家有7個，總人口超過40億，占全球人口總數的一半以上。這里居住的人口為什么這么多？地球上的人口分布具有怎樣的規律？
設計意圖 本環節主要通過活動探究的形式，將學生分成6各小組進行討論性學習，并根據自己的談論完成對應的問題，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，并強化學生對前期基礎預熱知識的鞏固，教師在此活動過程中，要注重發揮引導性的作用，及時對學生的疑問進行解答。（設計時長20分鐘）
教學環節（二） 師生活動 本環節主要設置較為經典的題型進行當堂考核，檢驗學生對知識的掌握和運用能力（設計時長5分鐘）
設計意圖 本環節的設置，主要通過學生自身獨立思考自身對知識的理解和缺陷性，主動暴露自己的缺陷，教師及時進行答疑。既能夠培養學生獨立思考的能力，能夠提高學生的學習熱情，更能夠營造一種平等和諧的師生關系。（設計時長10分鐘）
教學環節 （三） 師生活動 【基礎預熱】 世界人口的分布 1．主要特點：人口分布很不　不均衡 。 2．主要規律 從緯度看：90%的人口集中于北半球，北緯　10-50度　　地帶。 從距離海洋遠近看：60%左右的人口集中在離海岸　 200 　千米的沿海地區。 從海拔看：80%集中在海拔　 500 　米以下的低平地區。 世界四大人口稠密區：　 東亞 　、南亞、　歐洲西部　 　　和北美東部。 世界人口過億的國家：中國、 印度 、 美國 、 俄羅斯 、巴基斯坦、 印度尼西亞 、 埃塞俄比亞 、 尼日利亞 、墨西哥、菲律賓等
設計意圖 【課堂探究】 下圖為世界人口密度分布圖： 問題1：根據上面的人口密度情況表，結合全球人口密度的分布圖，說明南北半球人口分布的差異？ 學生答：世界人口主要集中在北半球，南半球分布較少 教師點評 問題2：根據上面的人口密度情況表，結合全球人口密度的分布圖，從海陸位置的角度，說明人口分布的特征？ 學生答：從海陸位置來看，世界人口主要集中分布在離海洋較近的地區 教師點評 問題3：根據上面的人口密度情況表，結合全球地形圖，說明人口分布與地形之間的關系？ 學生答：一般來說，地形平坦人口分布較為密集，例如恒河平原，海拔高，人口分布較少，例如青藏高原 教師點評 問題4：根據上面的人口密度情況表，通過觀察，圈出圖中哪些地方人口比較密集？ 學上上黑板畫出區域 教師點評
教學環節 （四） 師生活動 本環節主要依靠學案（導學案）讓學生自主預習完成，培養學生的自主學習和分析的能力（時長5分鐘）
設計意圖 本環節主要通過活動探究的形式，將學生分成6各小組進行討論性學習，并根據自己的談論完成對應的問題，充分發揮學生的主動性，調動學生的積極性，并強化學生對前期基礎預熱知識的鞏固，教師在此活動過程中，要注重發揮引導性的作用，及時對學生的疑問進行解答。（設計時長20分鐘）
教學環節 （五） 師生活動 本環節的設置，主要通過學生自身獨立思考自身對知識的理解和缺陷性，主動暴露自己的缺陷，教師及時進行答疑。既能夠培養學生獨立思考的能力，能夠提高學生的學習熱情，更能夠營造一種平等和諧的師生關系。
設計意圖 通過本節內容的教學安排，能夠基本完成教學的目標和任務，在本節教學過程中，課堂氛圍，學生上課的積極性和主動性還是比較不錯的。較好的達到了新課改要求下的新課題模式與教學要求。但是，同樣存在著一些問題需要進一步改進。例如課件的運用還不夠靈活，圖文資料還不夠豐富，人口的分布應更多的向學生呈現出不同區域的分布情況，加強學生對區域的認識。在課堂活動中，部分同學存在著孤僻、不合群的特點，沒有及時的進行引導，需要關注這部分學生的內心活動和學習狀況。
板書設計
教學反思 將本班學生一共分成6個小組，每個小組進行討論，并匯總自己小組所存在的知識問題，并對學生反思的問題進行解答。 問題1：為什么在低緯度地區，高原海拔高的地區人口反而比海拔低的地區要多？ 教師答疑：因為低緯度地區，由于氣候非常的炎熱潮濕，海拔較高的高原反而使得當地的氣候較為涼爽，且利于排水，更適宜人類的居住。 問題2：為什么有些沿海地區的人口分布依然也很稀疏？ 教師答疑：由于自然地理環境的差異性，部分沿海地區并未表現出溫暖濕潤的特點，有的地方沿岸是沙漠，例如非洲西海岸和南美洲西海岸，均為熱帶沙漠。條件并不適宜。 問題3：我們該如何去分析人口的空間分布呢 教師答疑：分析區域的人口分布特點，首先要觀察區域人口分布的基本情況，例如是否均勻，或者不均勻，然后再分析空間的差異性，例如哪里人口分布密集，哪里人口分析稀疏，最后進行綜合結論。

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