資源簡介

【勞動實踐】 勞動勵心智 實踐促成長---小學三年級《整理書包》教學設(shè)計
《整理書包》教學設(shè)計
學情分析：
三年級在小學階段是個過渡年級，是孩子跨入高年級的起始年級，各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關(guān)切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。
活動目標：
1.讓學生經(jīng)歷整理分類的過程，體驗整理分類的必要性。
2.讓學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類結(jié)果。
活動重點：
全體學生經(jīng)歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。
活動難點： 全體學生經(jīng)歷分類的過程，體驗確定分類標準的重要性和多樣性。
活動準備：
學生的兩個書包（里面的書一個整潔，一個亂七八糟。）
活動過程：
一、猜謎語導入：
它是我的好朋友，每個同學全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。（打一物）
指名學生交流匯報情況
【設(shè)計意圖:調(diào)動孩子們學習的積極性。】
二、學一學、做一做。
活動一：找數(shù)學書比賽。
1.出示兩個書包，請兩個學生比賽找指定的書。
2.思考：找得快慢的原因是什么？
3.讓學生體會整理書包的必要性。
活動二：整理書包。
1.提出整理書包的要求，先想后做。
2.提問：你是怎樣整理的？
（1）按課本、作業(yè)本、其他學習用品分類。
（2）按書和作業(yè)本的大小分類。
（3）按照學科分類，如把語文課本和作業(yè)本放在一起等等。
3.讓學生從書包里拿出指定的書。
4.想一想：拿書為什么會快啦？
5.指名學生談體會。
6.小結(jié)：不同的分類標準就有不同的結(jié)果，實際生活是根據(jù)需要來分類。
7.組織學生進行分類活動。
個別上臺演示。
【設(shè)計意圖：體會整理書包的必要性；讓學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類結(jié)果。】
三、想一想，議一議。
1.作業(yè)紙應當怎樣存放才不會破損、卷角？
2.筆盒應當怎樣整理？
3.假如書包沒有夾層，學習用品怎樣擺放才能保持整齊又方便使用？
【設(shè)計意圖：在實踐中掌握勞動技能、總結(jié)勞動經(jīng)驗。】
四、活動小結(jié)：
同學們，這節(jié)課你們有什么收獲呢？
教后反思：
這節(jié)課的教學總的來說氣氛寬松，學生學得比較輕松、愉快；但同時也暴露出一個問題——小組如何有效地進行合作。課堂上可以看出小組缺乏合作能力，學生分組學習的能力較差，分組學習的組織不夠規(guī)范，而且不少學生還存在不愿與他人分享自己的見解、想法等自私的行為，導致小組成員各自為陣，無法充分發(fā)揮小組的集體智慧。針對這一問題，我想在今后的教學中從以下入手。
每個小組設(shè)置共同的學習目標。使每個小組的共同目標成為一種利益共同體，也就是說，只有在小組取得成功的前提下，組內(nèi)的每個學生才能獲得成功。這種做法可以使組內(nèi)的每一個學生都樹立起休戚相關(guān)榮辱與共的集體主義意識，在小組合作學習的過程中，掌握某種知識和技能的成員，就會把知識和技能教給組內(nèi)的其他成員，做到人人教我，我教人人，使學生思維能力得到充分的發(fā)展。

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