資源簡介

初中物理教學設計（教案）
課題:§3.2聲音的特性
一、課標要求
2.3.2了解樂音的特性。了解現代技術中聲學知識的一些應用。知道噪聲的危害和控制的方法。
例4 舉例說明如何減弱生活環境中的噪聲。
調查社區或學校中噪聲污染的情況和已采取的控制措施，提出進一步控制噪聲的建議。
教材與學情分析
教材分析：
《聲音的特性》選自滬科版版物理八年級上冊第三章第二節，是學生在學習《聲音的產生和傳播》后，對聲現象進一步探索和研究的較為重要的一節課，是聲學知識應用的基礎，也是《聲的世界》一章的重點和核心內容。而對聲音特性的了解可以通過有趣的、易操作的探究活動來進行，教材注重讓學生在學習物理知識的同時，體會科學探究的方法，加強與實際的聯系，激發他們學習物理的興趣，初步培養他們觀察物理現象、應用物理知識的能力，為后續的科學探究活動
打下基礎。
2.學情分析
(1) 八年級的學生具有好奇、好動、好強的心理特點，對物理及物理實驗充滿興趣。
(2) 經過第一節課的學習，學生已經知道聲音的產生和傳播的相關知識，并具備一定的實驗觀察能力。
(3) 剛開始接觸物理的學生，普遍存在思維片面、認識表淺等問題，學習中容易忽略事物的本質，缺乏自主探究、定性分析、總結歸納的能力。
教學重、難點
教學重點：
1.音調、響度、音色等概念的建立
2.音調與頻率的關系，響度與振幅的關系
3.減弱噪聲的途徑
教學難點：音調與響度的區分
重難點的突破策略：
1.演示法：運用直觀演示的方法，讓學生觀察發聲體發聲時振動的頻率及幅度。
2.觀察分析法：學生通過觀察發聲體發聲時振動的頻率及幅度，直觀感受聲音的特性。
3.實驗法：學生通過自主進行實驗，體會不同情況下聲音三個特性如何變化。
四、教學目標
1.從生活經驗中體會聲音的特性--響度、音調和音色，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。
2.從實例中認識噪聲和了解防治噪聲的途徑。
3.進行簡單的專項社區調查，使學生具有將科學服務于人類的意識，做一個有理想、有抱負、有振興中華使命感和責任感的人。
五、目標檢測（當堂檢測設計）
A組
1.日常用語中聲音的“高”“低”，有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的，例如“一名男低音歌手正在放聲高歌”，這里的“低”是指________，“高”是指___________。
（ ）2.如圖所示，敲鼓時用力越大，聽到的鼓聲越響，此現象表明影響聲音響度的因素是物體
A．振動的幅度 B．組成的材料 C．振動的快慢 D．自身的結構
（ ）3.女生的嗓音一般比男生“尖”，是說女生的說話聲
響度比男生大 B．音調比男生低
C．音調比男生高 D．力氣比男生小
（ ）4.牛的叫聲與蚊子的叫聲相比較，下列結論正確的是
A、蚊子叫的聲音音調低，響度小 B、牛叫的聲音音調低，響度小
C、蚊子叫的聲音音調低，響度大 D、牛叫的聲音音調低，響度大
（ ）5.下列控制噪聲的措施中，屬于防止噪聲產生的是
A.關閉房間的門窗 B.會場內把手機調到無聲狀態
C.高速公路旁的房屋裝隔音窗 D.機場跑道工作人員使用防噪聲耳罩
B組
（ ）（多選）6.關于聲現象下列說法中不正確的是
女生的聲音一般情況下比男生聲音的音調高
B、成語“引吭高歌”中的“高”是指聲音的響度大
C、成語“低聲細語”中的“低”指聲音的音調低
D、植樹造林是在聲源處減弱噪聲
教學過程：
【構建動場】創設情境，引入新課
播放音頻：賽馬曲和馬路上的鳴笛聲。
教師：你有什么感受？
總結:有規律的、好聽悅耳、使人愉快的聲音叫做樂音，無規律的、難聽刺耳、讓人心煩的聲音叫做噪聲。
（設計意圖：從生活情境入手，感受不同的聲音，激發學生的學習興趣，體現從生活走向物理。）
【進行新課】
1.響度：
播放兩段響度不同的音頻：請學生聽聲音有什么不同
總結：聲音的強弱叫做響度。
播放老牛和蚊子的叫聲音頻：哪個響度大？
教師：你能不能舉出或制造響度不同的聲音？
學生:（1）小聲說話，響度小；大聲說話，響度大
(2)輕拍桌子，響度小；重拍桌子，響度大
(3)把電視機音量開大，響度變大
……
演示：輕敲音叉，后面的同學能聽到嗎？并提問學生：用什么方法使音叉發出的響度變強，使同學們都聽見呢？并總結方法。
學生實驗：探究影響響度的因素（用小錘分別輕敲和重敲音叉，聽響度的大小，并用細線懸掛乒乓球靠近音叉，觀察小球彈起的幅度）。
結論：聲音的響度與物體振動的幅度有關，振幅越大，響度越大。
教師：根據你的生活經驗，還有哪些因素可以影響我們聽到響度？
學生討論、總結：聲音的傳播距離和分散程度也可以影響聲音的響度。
2.音調：
演示：敲擊水瓶琴，你聽到的聲音有什么變化？（音調變高了）
總結：聲音的高低叫做音調。音調高的聲音清脆、尖細，音調低的聲音粗獷、低沉。
播放音頻：青藏高原和滾滾長江東逝水，讓學生進一步認識音調的高低。
播放音頻：老牛的叫聲和蚊子的叫聲，哪個音調高？
教師：你能不能舉出或制造音調不同的聲音？并注意觀察發聲體的振動情況。
學生:（1）改變橡皮筋的松緊，撥動使其發聲
改變刻度尺伸出桌面的長度，撥動使其發聲
敲擊敲琴，使其發聲
將吸管不斷剪短，吹動使其發聲
⑸撥動尤克里里不同的琴弦，聽音調的不同
……
學生實驗：探究影響音調的因素（將一把鋼尺緊按在桌面上，
一端伸出桌邊。撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音，同時注意
鋼尺振動的快慢。改變鋼尺伸出桌邊的長度，再次撥動鋼尺。
注意控制兩次鋼尺的振幅相同，比較：兩種情況下發聲的音調
和鋼尺振動的快慢。）
結論：音調與發聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調就越高
學生自學課本42頁第四段，總結頻率的物理意義、定義、單位、及單位符號，并做小練習。
總結：物體振動頻率越高，音調越高
小練習：日常用語中聲音的“高”“低”，有時指音調，有時指響度，含義不是唯一的。
如：“男低音歌手正在放聲高歌”，這里的“低”是指______，“高”是指______。
“引吭高歌”中的“高”是指______。“低聲細語”中的“低”是指______。
3.音色：
小活動：“猜猜我是誰”
總結：音色取決于發聲體的材料和結構。
播放音頻：不同樂器演奏的《梁祝》，聽聽是什么樂器？
小活動：你能不能解開老師微信中的“聲音鎖”？
噪聲的危害與防治：
演示：樂音和噪聲的波形，總結什么是噪聲。
教師：校園里或你家周圍有什么樣的噪聲？
展示小資料，了解噪聲的危害。
教師：從聲音的產生到你聽到聲音，經過了幾個階段，你有什么辦法減弱噪聲？
總結：減弱噪聲的途徑有三種：防止噪聲的產生，阻斷噪聲的傳播，防止噪聲進入耳朵。
【綜合建模】
歸納總結：你有哪些收獲？
【課后作業】在學校或你所居住的社區做調查，了解社區內的主要噪聲源。本社區采取過哪些降低噪聲的措施？為進一步降低本社區的噪聲，你有什么建議？請寫一篇調查報告。
板書設計
§3.2 聲音的特性
一、響度：聲音的強弱
決定因素：振幅、傳播距離、分散程度
二、音調：聲音的高低
決定因素：頻率
三、音色
四、噪聲的防治
八、教學反思

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