資源簡介

第二次世界大戰(zhàn)
課標要求
知道第二次世界大戰(zhàn)的主要進程和主要戰(zhàn)場、知道《聯(lián)合國家宣言》和開羅會議、雅爾塔會議、波茨坦會議等重要國際會議，了解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性和勝利原因。
教學背景分析
（一）教學內(nèi)容分析
本課位于部編版九年級下冊第四單元第15課。主要講述了二戰(zhàn)的過程、聯(lián)合國和雅爾塔體系的形成以及反法西斯戰(zhàn)爭勝利的原因。從教材空間來看上承“凡爾賽一華盛頓體系”的崩潰，下啟美蘇兩極格局的形成和冷戰(zhàn)的開始。一戰(zhàn)后帝國主義國家間的種種矛盾和經(jīng)濟危機的爆發(fā)是二戰(zhàn)的原因，而二戰(zhàn)這場巨大的災難帶來了巨大變革，為冷戰(zhàn)埋下了伏筆。同時,本課內(nèi)容通過幫助學生體會反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性使學生明白和平生活的來之不易。因而,本節(jié)課在本章乃至整個世界現(xiàn)代史教材中發(fā)揮舉足輕重的作用。
（二）學情分析
在八年級學習抗日戰(zhàn)爭時學生了解了中國是二戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場，在本學期學習過一戰(zhàn)以及戰(zhàn)后國際秩序、1929-1933年經(jīng)濟危機、法西斯策源地形成等內(nèi)容對于二戰(zhàn)爆發(fā)的背景以有了一定的了解。但是九年級學生對歷史的認識仍處于感性認識階段，作為教師需要對知識進行歸納總結(jié)。教學中通過講述法、情境創(chuàng)設法和合作探究等多種教法讓學生盡可能多角度地獲取知識，拓展學生的思維空間，同時引導學生通過圖表總結(jié)歸納知識點學會高效學習，對接中考，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、教學目標
1.通過問題探究，史料閱讀引發(fā)學生對二戰(zhàn)爆發(fā)原因的思考，在通過要貼近生活的事例幫助學生理解資本主義社會的基本矛盾和經(jīng)濟危機的關系，進而通過回顧所學理解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因，此過程中加強對唯物史觀和歷史解釋的培養(yǎng)。
2、通過地圖、構(gòu)建時間軸以及制作圖表，幫助學生識記二戰(zhàn)的發(fā)展過程，讓學生能夠?qū)v史事件置于具體的時空條件下進行考察，正確認識和了解二戰(zhàn)當中的關鍵事件，了解世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性，培養(yǎng)學生的時空觀念和史料實證的意識。
3、通過二戰(zhàn)的和圖片和二戰(zhàn)傷亡數(shù)據(jù)引導學生分析二戰(zhàn)勝利的原因，使學生認識到世界反法西斯戰(zhàn)爭的正義性、正義必將戰(zhàn)爭邪惡，培養(yǎng)學生的家國情懷和史料實證的意識。
四、教學重難點
重點：識記二戰(zhàn)進程和主要戰(zhàn)場、重要國際會議
難點：二戰(zhàn)勝利的原因和啟示
教學過程
本課設計總體思路
我將本課整合為三大篇章： 第一篇章：禍水外引——二戰(zhàn)的開始與爆發(fā) 第二篇章：正義必勝——二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折與勝利 第三篇章：合作共贏——勝利的原因與啟示
教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖
課前準備 自主預習 認真閱讀教材，完成本課涉及到中國抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容進行搜集。 回顧抗日戰(zhàn)爭的內(nèi)容，溫故知新，整體感知教材內(nèi)容。 培養(yǎng)學生自主學習和知識遷移的能力。
第一篇章：禍水外引——二戰(zhàn)的開始與爆發(fā)
導入新課 （教師播放中國接受日軍投降書視頻片段） 提問：視頻反映的是什么事情？ 導入語:通過中國近代史的學習中，我們了解了1945年9月2日，日本政府正式簽署投降書。標志中華民族的抗日戰(zhàn)爭取得勝利，這一天也宣告世界人民反法西斯戰(zhàn)爭取得最終的勝利，今天這節(jié)課就讓我們一起學習第二次世界大戰(zhàn)。 結(jié)合課前預習回答出是日本投降這一事件。 播放中國接受日軍投降書視頻片段，有助于激發(fā)學生的愛國情懷。
回顧所學總結(jié)歸納二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。 探究一：回顧學習過二戰(zhàn)之前發(fā)生的戰(zhàn)爭。提問:為什么人類不斷發(fā)生戰(zhàn)爭？為什么以前沒有如此大規(guī)模的世界性戰(zhàn)爭？ 引導學生回顧兩次工業(yè)革命的意義，請學生合作探究兩次工業(yè)革命和兩次世界大戰(zhàn)之間有邏輯關聯(lián)嗎？ 在學生回答的基礎上肯定二者的關聯(lián)，并引出史料。 材料：19世紀末，美國和德國的工業(yè)化進程加速發(fā)展，同時法國、奧匈帝國，甚至沙皇俄國也加入了西方世界經(jīng)濟力量的擴張。這種增長就推動了一種世界經(jīng)濟的形成……這個發(fā)展過程還有更黑暗的一面。西方體系是建立在單一民族國家的競爭上的……但經(jīng)濟的擴張賦予了這些國家巨大的軍事力量，從長遠觀點來看，就使得戰(zhàn)爭既不可避免又富于災難性。 ——杰弗里 帕克等著《劍橋插圖戰(zhàn)爭史》 在解讀材料的基礎上得出：“西方的政治經(jīng)驗沒有跟上軍事和經(jīng)濟力量的勃興。”的結(jié)論。 （過渡）在這種情況下一些突如其來的狀況又會加劇戰(zhàn)爭的到來。 引導學生回顧1929-1933年經(jīng)濟危機等相關史實，通過將班級比作工廠，將自己比作資本家，將學生比作勞動者，幫助學生理解資本家發(fā)出去的工資低于總產(chǎn)值，所有勞動者的工資加起來買不完產(chǎn)品，這就是生產(chǎn)社會化和生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾。 在結(jié)合14課，回顧德國和日本的軍國主義傳統(tǒng)，說明這兩國在經(jīng)濟危機發(fā)生后通過轉(zhuǎn)嫁危機來緩解國內(nèi)矛盾。 認真思考并結(jié)合所學，深層次理解二戰(zhàn)爆發(fā)的原因。 培養(yǎng)學生合作探究問題的能力，同時，讓學生學會從多角度、全面的評價歷史事件，提升綜合分析問題以及歸納總結(jié)的能力。 通過貼近生活的事例幫助學生理解馬克思主義關于資本主義社會基本矛盾的論述，培養(yǎng)學生唯物史觀和歷史解釋的素養(yǎng)。
創(chuàng)設情境，進入二戰(zhàn)過程的學習。 （穿越時空隧道） 剛穿越成功就收到了在英國BBC做記者的朋友皮斯寄來的信，落款日是1939年9月5日，那“悠哉的日子在5天前被打破，波蘭的防線不到3天就瓦解了”這是怎么回事呢？ 根據(jù)課前預習回答出這是1939年9月1日，德國以“閃電戰(zhàn)”突襲波蘭，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)。 通過穿越時空隧道，收到好友信件情境創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣。
有針對性的提問將教學引向二戰(zhàn)局部戰(zhàn)爭的內(nèi)容。 提問：為什么說二戰(zhàn)是“全面爆發(fā)” 而非“開始”？ （引導學生結(jié)合所學思考） 指出九一八事變是中華民族抗日戰(zhàn)爭的起點，揭開了世界反法西斯戰(zhàn)爭的序幕。七七事變后中國全民族的抗戰(zhàn)開始。 學生在老師的引導下一起回憶已學過的相關史實。 引導學生回顧已學內(nèi)容，形成整體的歷史觀。提到中華民族的抗日戰(zhàn)爭也為后面學習中國戰(zhàn)場的地位打下鋪墊。
借助多媒體利用動態(tài)的地圖講解二戰(zhàn)全面爆發(fā)后歐洲西線戰(zhàn)場的局勢。 通過動態(tài)地圖展示西線戰(zhàn)場擴展的過程，介紹在1940年4—6 月間德國“黃色計劃”的實施。 了解歐洲西線戰(zhàn)場的局勢，感受法西斯戰(zhàn)爭初期的囂張氣焰。 充分利用地圖培養(yǎng)學生歷史學習的時空觀念。
將課標對本課的要求融入教學環(huán)節(jié)，通過表格梳理二戰(zhàn)前期各戰(zhàn)線的作戰(zhàn)情況。 展示表格，幫助學生結(jié)合本課和前一課所學填寫局部戰(zhàn)爭和全面爆發(fā)兩部分內(nèi)容，并讓學生在課前預習的基礎上填寫戰(zhàn)爭擴大階段的重要戰(zhàn)役。 完成表格并識記二戰(zhàn)初期戰(zhàn)爭的主要進程。 培養(yǎng)學生通過圖表整合并識記知識點的能力。
幫助學生認識太平洋戰(zhàn)場。 結(jié)合地圖介紹珍珠港事件。 材料一：昨天，1941年12月7日——一個永遠蒙受恥辱的日子，美國遭到日本帝國海軍和空軍的蓄意進攻……不能否認這樣的事實：我們的領土、我們的人民、我們的利益，正面臨著嚴重的危險。 ——羅斯福對日宣戰(zhàn)演講 材料二：面對前來祝賀的官兵，他不停的重復：“我們不過是喚醒了一個沉睡的巨人！” ——山本五十六 出示材料引導學生思考美國對日宣戰(zhàn)的原因。 學生通過教師對史實的介紹和對史料的閱讀理解日本喚醒了沉睡的巨人所以美國參戰(zhàn)，二戰(zhàn)達到最大規(guī)模。 培養(yǎng)學生論從史出的意識，結(jié)合史實理解戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭從全面爆發(fā)到最大規(guī)模的層層遞進。
第二篇章：正義必勝——二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折與勝利
階段小結(jié) 回顧戰(zhàn)爭全面爆發(fā)擴大到最大規(guī)模的過程，引導學生小組合作進探究。 探究二：“世界陷入了空前浩劫，被侵略的國家應該如何捍衛(wèi)自己的家園？” 學生在探究中認識到只有團結(jié)才能捍衛(wèi)自己的家園。 通過小組合作，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，順利過渡到第二篇章的教學。
在學生探究合作的答案基礎上過渡到世界反法西斯同盟建立的學習上。 結(jié)合圖片可以看出這些國家團結(jié)了起來，這種局面的形成源于哪一事件？ （二戰(zhàn)形勢圖） 教師提問：此時，二戰(zhàn)中也出現(xiàn)了交戰(zhàn)的兩大集團分別是？進而繼續(xù)提問：《聯(lián)合國家宣言》簽署之后，二戰(zhàn)的性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？ 學生閱讀教材后回答老師提出的問題。 在老師的引導下回答出：二戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜缛嗣竦姆捶ㄎ魉箲?zhàn)爭。 利用圖片幫助學生梳理世界反法西斯聯(lián)盟成立的情況，與上一環(huán)節(jié)結(jié)合完成教學重點突破。 通過史實梳理引導學生理解世界反法西斯聯(lián)盟成立后二戰(zhàn)的性質(zhì)發(fā)生了變化。
通過情境創(chuàng)設法、講述法等多種教學方法幫助學生了解斯大林格勒戰(zhàn)役、諾曼底登陸的過程及意義。 (過渡）《聯(lián)合國家宣言》的簽署，標志著世界反法西斯同盟的正式形成，各國為了一個共同的目標，相互支援，協(xié)同作戰(zhàn)逐漸扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)爭的形勢。 結(jié)合地圖視頻和時間軸講述希特勒發(fā)動斯大林格勒戰(zhàn)役的原因。通過斯大林的名言，展現(xiàn)蘇聯(lián)堅決抵抗的決心。進而開始結(jié)合地圖和圖片講述斯大林格勒戰(zhàn)役的進程。 展示斯大林格勒戰(zhàn)役雙方傷亡的數(shù)據(jù)，通過雙方力量對比幫助學生理解斯大林格勒戰(zhàn)役是二戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點的戰(zhàn)略意義。提問：斯大林格勒戰(zhàn)役后戰(zhàn)爭的新局面有哪些？ 理解斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是二戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點的戰(zhàn)略位置，結(jié)合教材梳理出意大利投降和諾曼底登陸的史實。 通過圖片、地圖、數(shù)據(jù)和對史實的講述讓學生理解斯大林格勒戰(zhàn)役勝利的意義、體會世界人民反法西斯戰(zhàn)爭的艱巨性，完成教學難點突破，過渡到諾曼底登陸。 通過自主學習，讓學生理解諾曼底登陸開辟了歐洲第二戰(zhàn)場，使德國陷入東西兩個戰(zhàn)場的夾擊之中。
以生為本，幫助學生通過自主學習掌握重要國際會議。 （過渡）在戰(zhàn)爭取得重大轉(zhuǎn)折后，反法西斯同盟國開始為戰(zhàn)后國際秩序的建立做出準備。請同學們自行閱讀教材，完成下列表格。 學生根據(jù)表格梳理出相關會議情況。 培養(yǎng)學生時空觀念以及總結(jié)、歸納，提取有效信息的能力。
通過提問的方式總結(jié)二戰(zhàn)勝利的過程。 提問：信中“終于迎來的勝利”指什么？中國又是在什么時候“收到勝利的消息”？ 閱讀教材，并結(jié)合所學回答出德國和日本投降的經(jīng)過。 以好友書信為線索完成對于二戰(zhàn)進程的教學，增加課堂趣味性。
第三篇章：合作共贏——勝利的原因與啟示
用二戰(zhàn)相關數(shù)據(jù)講教學引入到二戰(zhàn)勝利的意義與啟示。 展示二戰(zhàn)中納粹德國和日本屠殺平民后留下累累白骨的照片，引導學生認識法西斯發(fā)動二戰(zhàn)的非正義性。 出示蘇聯(lián)等國在二戰(zhàn)中的傷亡情況，幫助學生意識到孤證不立，進一步出示主要戰(zhàn)場中死傷數(shù)對比情況。 加深學生對于二戰(zhàn)殘酷性的認識，進而理解同盟軍為二戰(zhàn)勝利做出的努力，二戰(zhàn)勝利的根本原因是正義必勝。 提問：面對沉重的災難，今后我們怎樣才能避免悲劇的重演呢？ 通過數(shù)據(jù)、圖片并結(jié)合本節(jié)課對二戰(zhàn)過程的學習，了解二戰(zhàn)給人類社會和世界文明帶來了巨大的災難和二戰(zhàn)勝利的原因。 學生回答出各國要走和平發(fā)展的道路。 用數(shù)據(jù)和圖片相互佐證，幫助學生意識到孤證不立，培養(yǎng)學生史料實證的意識，讓學生直觀的感悟二戰(zhàn)給全人類帶來的巨大災難和反法西斯同盟取得勝利的原因。
課堂提升 （過渡）那二戰(zhàn)后人們的期盼實現(xiàn)了嗎？先出示漫畫讓學生們猜測動物分別代表哪個國家。 通過丘吉爾的話揭示答案，指出英國在二戰(zhàn)后的處境，說明二戰(zhàn)后的世界依然受到霸權(quán)主義和強權(quán)政治的影響。 并展示北約轟炸南聯(lián)盟的幾則材料，說明二戰(zhàn)后受霸權(quán)主義和強權(quán)政治的影響。 順勢提出幾十年后的今天依然面臨著諸多挑戰(zhàn)，出示北約轟炸南聯(lián)盟的幾則材料。 材料一：1999年3月24日，在沒有聯(lián)合國安理會的批準下，時任北約秘書長哈維爾·索拉納在布魯塞爾宣布，對南聯(lián)盟發(fā)動代號為“盟軍”的空襲行動。在接下來的78天里，南聯(lián)盟遭到了世界上最強大軍事聯(lián)盟的狂轟濫炸。 當時北約19個成員國中有13個參與了空襲，其余6國全程參與后勤保障。 ——《新華社》 材料二：1999年5月7日，中國駐南聯(lián)盟大使館遭到襲擊，造成3名記者遇難、20多位外交人員受傷。 ——央視新聞 材料三：北約還欠著中國人民的血債。今天的世界不應該是誰的胳膊粗、拳頭大，誰就說了算，以大欺小、恃強凌弱的時代，早已一去不復返了。我們呼吁各國一道抵制單邊霸凌行徑，讓暴力的拳頭張開，化作共同維護和平的雙手。 ——外交部發(fā)言人華春瑩 介紹材料三是俄烏戰(zhàn)爭爆發(fā)后美國要求中方敦促俄方做出讓步的情況下，華春瑩女生做出的回應。 探究三：如今的世界并不太平，應該如何應對不公、避免戰(zhàn)爭、促進國際關系的良性發(fā)展？ 在評價學生回答的基礎上給出材料，引出構(gòu)建”人類命運共同體”這一概念。幫助學生理解未來要建設合作共贏的世界。 學生結(jié)合所學和生活經(jīng)驗深度思考并回答問題。 開放性問題有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生即興回答表達自己的看法，培養(yǎng)學生語言表達能力。 通過靈活啟發(fā)和引導,培養(yǎng)學生歷史學科思維能力，認識中國的大國擔當，增強民族認同，培育家國情懷。
知識梳理、整合 出示二戰(zhàn)關鍵詞，請學生按照對應的歷史事件重新進行排序。 走向聯(lián)合 形成夾擊 協(xié)調(diào)步伐 出現(xiàn)轉(zhuǎn)折 取得勝利 規(guī)模擴大 全面爆發(fā) 規(guī)模最大 在排序的基礎上引導學生進行整合，繪制表格，方便學生課后復習。 學生代表上臺展示，其他同學在作業(yè)紙上進行作答。 全面爆發(fā) 規(guī)模擴大 規(guī)模最大 走向聯(lián)合 出現(xiàn)轉(zhuǎn)折 形成夾擊 協(xié)調(diào)步伐 取得勝利 學生對照關鍵詞的提示，一起回顧二戰(zhàn)過程中的重大歷史事件。 通過關鍵詞的方式，再次回顧二戰(zhàn)過程中的重大歷史事件，幫助學生構(gòu)建完整的知識體系。
板書設計
15課 第二次世界大戰(zhàn) （法）禍水外引 全面爆發(fā) 正義必勝 走向聯(lián)合（反） 取得勝利 合作共贏
六、教學反思
1、整體的教學過程較為流暢，運用講述法、情境創(chuàng)設法、合作探究法等多種教學方法，通過史料、視頻、數(shù)據(jù)等多種形式調(diào)動學生的積極性，通過圖表總結(jié)加強對學生的學法指導，幫助學生學會歸納總結(jié)，便于識記。
2、還存在一些未達到預期之處，例如:在講述雅爾塔體系的一系列會議時偏重對于史實的梳理和講解而缺乏了引導學生對于雅爾塔體系與戰(zhàn)后世界格局之間關系的深入思考，為彌補這一遺憾，可以在講授16課冷戰(zhàn)的內(nèi)容之前帶領學生回顧雅爾塔體系的內(nèi)容在引導學生思考雅爾塔體系與冷戰(zhàn)格局及戰(zhàn)后國際秩序之間的關系。

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