資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
課堂教學設計
【教學內容】
人音版一年級上冊第一單元《好朋友》第4課《口哨與小狗》
【教材分析】
《口哨與小狗》是人音版一年級上冊第一單元《好朋友》第4課欣賞課。管弦樂《口哨與小狗》,又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870-1943)于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨,和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象通真、可愛。樂曲用單三部曲式寫成,C大調。
【學情分析】
一年級的學生以形象思維為主、好奇、好動、模仿力強，因此在音樂課堂上要從把握歌曲的情緒開始，到打動學生的情感，通過啟發、引導、實踐等教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到快樂的情感體驗。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律，對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】
以2022年版義務教育《藝術課程標準》新頒布的課程目標為依據，圍繞培養學生核心素養，注重體現課程性質，重點反映課程理念，我們確立本節課的目標：
(一)審美感知
通過聆聽音樂感受樂曲開心自由、輕松愉快的心情和表現的意境
(二)藝術表現
能聽辨主題音樂，并能哼唱
(三)創意實踐
用聲勢動作和樂器表現作品
（四）文化理解
通過聆聽樂曲、感受音樂形象，培養學生對音樂的興趣，提高學生對音樂的感知能力。
【教學重難點】
(一)教學重點:
1.能聽辨主題音樂，并能哼唱
(二)教學難點:
1.教師引導學生用聲勢動作和樂器表現作品
【教學準備】
多媒體、鋼琴
【教學過程】
激趣導入
教師: 同學們，你們喜歡小狗嗎？
預設：回答問題
教師：為什么喜歡它？
預設：回答問題
教師：你們想不想和小狗做朋友？
預設：回答問題
教師：誰能模仿一下小狗的形象呢？
預設: 模仿
教師：今天我們學習的這首作品的名字叫作《口哨與小狗》，（書寫板書《口哨與小狗》）
【設計意圖：通過教師引導，激起學生學習學習的興趣為后續引出主題奠定基礎】
二、師生互動，感受作品
教師：聆聽音樂，聽聽作品中出現了哪些人物？感受音樂表現了怎樣的畫面？（播放音樂）
預設：回答問題
教師：音樂的情緒是怎樣的？
預設：回答問題
教師：管弦樂《口哨與小狗》,又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870-1943)于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨,和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象通真、可愛。樂曲用單三部曲式寫成,C大調。下面聆聽A樂段，聽聽這段音樂有什么特點？主人公的情緒是怎樣的？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：樂曲前面有一個短小的前奏:它取自A段的第一樂句,后半部稍有變化。前奏之后,口哨以主奏“樂器”的身份加人,其他高音樂器為之襯托。由于這里用了許多附點音符和三連音,顯得十分活潑而富有彈跳性,生動而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情:
下面請同學們跟著音樂邊做行走的動作邊哼唱音樂
預設：表現音樂
教師：下面聆聽B樂段，聽聽這段音樂有什么特點？情緒有什么變化？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：經過一段過門,是樂曲的B段。它轉到F大調上,這時,口哨停止,主旋律轉給低音樂器演奏,因此在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作,同時,也描繪了街頭喧鬧的景象。下面邊聽音樂邊做聲勢動作
預設：做聲勢動作
教師：下面聆聽C樂段，聽聽這段音樂有什么特點？你們熟悉嗎？
預設：聆聽音樂并回答問題
教師：再經過一段過門,A段出現。這首曲子,有的樂隊把它改成其他調性來演奏。例如奧斯卡樂隊是用G調演奏的,這樣,樂曲的B段成了C大調。在廣播劇《布克的奇遇》里,由于有一段是寫一個少年和心愛的小狗上街散步,因此選了這段音樂配樂,并填上了歌詞,使之成為一首歌曲。
下面用樂器為音樂伴奏
預設：表現音樂
教師：下面整體聆聽
預設：聆聽
三、精彩演繹，自由發揮
教師：下面請同學上臺A主題哼唱做行走的動作，B主題用聲勢動作伴奏，C主題用樂器伴奏。
預設：表現
【設計意圖：通過上臺表演，鍛煉學生的心理素質，讓同學們體會舞臺的樂趣，讓同學們充分發揮自己的想象力和創新能力，讓歌聲、語言、動作充分融入到歌曲當中，讓音樂教學面對全體學生，讓全體學生都參與到教學當中來。】
四、拓展思路，開闊視野
教師：同學們，下面我們欣賞一下視頻
預設：欣賞視頻
教師：欣賞完視頻，你們有什么感受？
預設：回答
【設計意圖：通過學唱歌曲在聆聽樂曲、感受音樂形象的同時，培養學生良好的聆聽習慣，提高欣賞能力。運用已有知識、技能表現不同動物的音樂形象。】
五、結語
教師引導學生談談本節課的收獲，教師總結。
【板書設計】
《口哨與小狗》
管弦樂合奏
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共24張PPT)
第一單元
好朋友
目
錄
本課目標
新知導入
新知講解
課堂展示
課堂拓展
課堂總結
本課目標
(二)藝術表現
能聽辨主題音樂，并能哼唱
（四）文化理解
通過聆聽樂曲、感受音樂形象，培養學生對音樂的興趣，提高學生對音樂的感知能力。
(一)審美感知
通過聆聽音樂感受樂曲開心自由、輕松愉快的心情和表現的意境
(三)創意實踐
用聲勢動作和樂器表現作品
新知導入
同學們
你們喜歡小狗嗎？
為什么喜歡它？
新知導入
你們想不想和小狗
做朋友？
新知導入
誰能模仿一下小狗
的形象呢？
新知導入
作品
《口哨與小狗》
新知導入
新知講解
聆聽音樂
1.聽聽作品中出現了哪些人物？
2.感受音樂表現了怎樣的畫面？
新知講解
音樂的情緒是怎樣的？
新知講解
管弦樂《口哨與小狗》,又譯《吹口哨的少年和小狗》。它是美國作曲家普萊亞(1870-1943)于1905年創作的一首通俗管弦樂小曲。它描繪了小主人吹著口哨,和心愛的小狗在林蔭道上散步的情景。曲調輕松、活潑，形象通真、可愛。樂曲用單三部曲式寫成,C大調。
下面聆聽A樂段
1.聽聽這段音樂有什么特點？
2.主人公的情緒是怎樣的？
新知講解
樂曲前面有一個短小的前奏:它取自A段的第一樂句,后半部稍有變化。前奏之后,口哨以主奏“樂器”的身份加人,其他高音樂器為之襯托。由于這里用了許多附點音符和三連音,顯得十分活潑而富有彈跳性,生動而形象地表現了小主人輕松、愉快的心情。
下面請同學們跟著音樂邊做行走的動作邊哼唱音樂
新知講解
聆聽B樂段
1.聽聽這段音樂有什么特點？
2.情緒有什么變化？
新知講解
經過一段過門,是樂曲的B段。它轉到F大調上,這時,口哨停止,主旋律轉給低音樂器演奏,因此在音色上與A段形成鮮明的對比。它描繪了小狗跟隨小主人在馬路上跑跑跳跳的可愛動作,同時,也描繪了街頭喧鬧的景象。
下面邊聽音樂邊做聲勢動作
新知講解
聆聽C樂段
1.聽聽這段音樂有什么特點？
2.你們熟悉嗎？
新知講解
再經過一段過門,A段出現。這首曲子,有的樂隊把它改成其他調性來演奏。例如奧斯卡樂隊是用G調演奏的,這樣,樂曲的B段成了C大調。在廣播劇《布克的奇遇》里,由于有一段是寫一個少年和心愛的小狗上街散步,因此選了這段音樂配樂,并填上了歌詞,使之成為一首歌曲。
下面用樂器為音樂伴奏
新知講解
整體聆聽
課堂展示
A主題哼唱做行走的動作
B主題聲勢動作
C主題用樂器伴奏。
課堂拓展
同學們，下面我們欣賞一下視頻
課堂拓展
欣賞完視頻，你們有什么感受？
課堂總結
《口哨與小狗》
管弦樂合奏
感謝您的觀看！
感謝您觀看與支持
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