資源簡介

教學設計
科目 物理 教材 人教版 學段 八年級下冊
授課教師 學校 時間
本課標題 《彈力》
教 學 目 標 設 計 知識 與 技能 1、知道什么是彈力，彈力產生的條件； 2、了解彈簧測力計測力的原理； 3、會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
過程 與 方法 經歷探究彈簧伸長量與拉力的關系，彈簧測力計的制作過程，彈簧測力計的使用，進一步掌握使用測量工具的基本方法。
情感 態度 與價 值觀 1、對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值； 2、通過對彈簧測力計使用的探究，培養學生樂于探索日常用品中的科學道理的情感，培養學生探索新器件的能力； 3、在實驗中養成嚴謹的科學態度。
教學重點 體驗探究彈簧測力計的制作過程，學會彈簧測力計使用方法
教學難點 彈力的概念及產生條件
教學流程
教學 環節 教師活動 學生活動 教學說明
新 課 引 入 提問：通過上節課的學習，我們知道力的作用效果有哪些？ （1）使物體發生形變； （2）改變物體的運動狀態 溫故而知新
提問：通過體驗、觀察，力使物體發生形變有什么特點呢？ 展示：多個形狀圖片 學生觀察 有的物體撤去外力后不會恢復原狀 有的撤去外力后一個恢復原狀 創設情境，激發學生求知欲和學習興趣。
進 行 新 課 進 行 新 課 一、彈性和塑性 （1）物體受力發生形變,撤去外力后能恢復原狀的性質叫彈性； （2）物體受力發生形變,撤去外力后不能恢復原狀的性質叫塑性； 引導學生找到身邊發生彈性形變的物體，體驗發生彈性形變時有什么特點呢？ 啟發學生并總結出彈力 二、彈力 定義：物體由于發生彈性形變而產生的力 通過幾個典型的彈力應用引導學生進一步彈力； 2、方向：與物體發生彈性形變的方向相反 提問：幾個示例中，彈力的方向都是朝哪兒的？啟發學生總結彈力方向： 3、產生條件 引導學生利用手中的刻度尺，近距離體驗彈力 提問：手沒有接觸尺子時有彈力嗎？剛剛接觸時？接觸按壓時？ 4、進一步繼續按壓尺子 引導學生觀察尺子的形變程度，體會手指頭受到彈力的大小，歸納出彈力大小 提問： （1）坐在沙發上時，沙發對人的支持力是彈力嗎？ （2）那坐在地面上時，地面對人的支持力是彈力嗎？ 播放微小形變視頻 進一步帶領學生認識支持力、壓力、拉力等都是彈力 提問：不能觀察明顯形變時，如何更好的判斷物體是否受到彈力呢？ 通過示例進行分析，引導學生找到判斷彈力有無的方法 完成導學案 進行體驗： 用皮筋、尺子、夾子等感受物體發生彈性形變時的特點 通過一些拉、壓的感受得出：物體在發生彈性形變時會產生一個力 分析：彈力的方向是物體發生彈性形變的反方向； 觀察實驗并回答問題 在老師的引導下歸納出彈力產生的條件： （1）直接接觸 （2）發生彈性形變 彈力與形變大小有關，彈性限度內，形變越大，彈力越大； 利用已學知識進行判斷：是彈力 思考，找出問題所在，無法確定是否彈性形變？ 觀看，承認發生彈性形變 思考： 假設將接觸物體撤去，判斷物體是否能維持現狀 介紹本課相關概念 養學生的觀察能力、動手能力及歸納能力 讓學生感受物理來源于生活，培養學生熱愛生活的情感 設置認知沖突，進一步認識廣義上的彈力 進一步設置認知沖突，深入認識彈力
拉起一個物體，引導學生思考： 如何知道此時拉力大小是幾牛？ 引導學生思考怎樣才能把看不到的力用可觀測的量展示出來？ 三、探究彈簧伸長量與拉力的關系 引導學生體驗探究實驗過程： 1、找到科學探究中的自變量、因變量； 2、明確對變量的操控方法； 3、確定實驗器材及測量方法； 4、視頻展示實驗過程； 5、對數據進行分析，得出結論 提問：根據彈簧的特性，已知伸長量時，能否知道反推拉力大小？ 四、彈簧測力計的使用 逐步引導學生將已知性能的彈簧逐步制成彈簧測力計，介紹實驗室用彈簧測力計的結構。 逐步引導學生正確使用彈簧測力計，能夠準確讀數。 介紹生活其其他測量力的工具； 思考： 力可以是物體形變，利用可觀察的形變大小 明確探究實驗的各個環節，通過觀看實驗過程，得出結論： 在彈性限度內，彈簧伸長與拉力大小成正比。 學生理解實驗相關事項。 根據數據關系，解決問題 在老師的引導下歸納總結彈簧測力計的使用方法； 練習讀數 調動學生思維的主動性與創造性，使學生敢于思考、敢于探索、敢于創新。 培養學生知識的遷移能力
課 堂 小 結 帶領學生回顧課堂知識，彈力、彈簧測力計的原理及使用 串聯整節課的知識內容 讓學生能快速的強化本節課的知識

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