資源簡介

第2節　電流和電路
◇教學目標◇
知識目標
（1）初步了解電流、電路及電路圖。
（2）知道電源和用電器。
（3）從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
能力目標
（1）會連接簡單電路，通過實驗，了解短路和短接的差別，并知道其危害。
（2）通過實驗，經歷從觀察現象到提出問題的過程、經歷規范畫電路圖的過程。
素養目標
（1）體會到物理與生活和生產密切相關，培養學生學習物理的興趣。
（2）幫助學生養成良好的學習習慣和實事求是的科學態度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰勝困難、解決物理問題的喜悅。
◇教學重難點◇
教學重點
認識簡單的電路，能動手連接簡單電路，會畫簡單的電路圖。
教學難點
對電流概念的理解，對通路、斷路和短路的理解和識別。
◇教學過程◇
一、新課導入
用一組五彩繽紛的燈光視頻，激發同學們的感官興趣，引導學生知道這些燈發光都需要用到電，那么電是怎樣使燈發光的呢？引入本節課的內容。
二、教學步驟
探究點1　回路
［閱讀課本］P36“想想做做”
［小組討論］請同學們利用桌子上的實驗器材，使小燈泡發光。如何控制燈泡的亮與滅？
［分析］要想讓燈泡亮，必須有電池，還要用導線把各實驗器材連接起來，閉合開關，構成閉合的回路。
［歸納提升］構成閉合回路才能使燈泡發光。
（1）任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起。
（2）開關能控制燈泡，開關閉合，燈泡發光；開關斷開，燈泡熄滅。連接電路時開關是斷開的。
探究點2　電流
［閱讀課本］P37“電流”
［思考］電流形成的條件是什么？如何規定電流的方向？
［提示］金屬導體中有大量能移動的自由電子，平時這些電子的運動方向是雜亂無章的，當接上電源后會發生定向移動，從而形成電流。規定正電荷定向移動的方向就是電流的方向，或者說負電荷定向移動的反方向就是電流的方向。
［閱讀課本］P37“想想做做”
［思考］發光二極管是一種電子元件，簡稱LED，具有單向導電性。如何判斷二極管的正、負極？
［提示］發光二極管的引腳中較長的為正極，較短的為負極。
［思考］如何利用發光二極管（LED）判斷電流的方向？
［提示］如圖，當電流由LED的正極流向LED負極時，LED發光，表明它處于導通狀態；反之，電流不能從LED負極流向LED正極，LED不會發光。所以，根據其發光與否可以判斷電路中是否有電流及電流的方向。
［歸納提升］（1）按照電流方向的規定，電路中電流的方向是從電源正極經過用電器流向負極。
（2）電池的正極用“+”表示，負極用“-”表示。
探究點3　電路的構成
［閱讀課本］P38“電路的構成”
［思考］電路由哪幾部分構成？
［提示］電路主要由電源、用電器、開關、導線等組成。
［歸納提升］（1）電路元件的作用
①電源：提供電能
②用電器：消耗電能，將電能轉化為其他形式的能
③導線：輸送電能
④開關：控制電路通斷
（2）只有電路閉合時，電路中才有電流。
探究點4　電路圖
［閱讀課本］P38~P39“電路圖”
［思考］人們為了便于研究電路的構造，常用圖形符號表示電路元件。常用的電學符號有哪些？
［提示］如圖所示
［歸納提升］畫電路圖時的注意事項：
（1）畫電路圖時，用鉛筆畫，便于修改。
（2）必須用統一電路符號表示元件，不能用實物圖形，也不能自己隨意改造。
（3）整個電路圖畫成方框圖，橫平豎直，美觀大方；除滑動變阻器外，元件不能畫在拐角處。
（4）按照實物圖元件排列順序畫電路圖，元件狀態要一一對應（如開關是斷開還是閉合；滑動變阻器下邊的接線柱接左側還是右側）。
（5）導線的中間不能有間隔，各連接處不要形成開路，節點要點好。
（6）養成隨時將各元件的字母名稱標記的習慣。一般來說，燈泡用L表示，開關用S表示。
探究點5　通路　斷路　短路
［閱讀課本］P39“通路　斷路　短路”
［思考］能否用導線直接連在電源兩端？
［提示］不能將電源兩極直接用導線連接起來，否則可能會燒毀電源。
［歸納提升］
定義 特點
通路 正常接通的電路 有電流，用電器正常工作
斷（開）路 某處被切斷的電路 無電流，用電器不能工作
電源短路 導線把電源兩極直接連接起來 危害大，會燒毀電源，絕對不允許
用電器被短接 電路中有多個用電器，某個用電器兩端被導線直接連接起來 被短接的用電器不能工作
三、板書設計
◇教學反思◇
新課標的要求是從能量轉化的角度認識電源，理解用電器的作用，會看、會畫簡單的電路圖。為此，本節教案的設計完全是在領會了新教材設置意圖的基礎上采用以引導探究為主的教學方法，讓學生動手動腦，從連接基本的電路開始，認識電路的基本構成，接著利用二極管的單向導電性探究電路中電流的方向，再利用電路的元件符號替代實物圖畫出電路圖，并實際動手操作，認識電路的三種狀態。但是電學知識比較抽象，學生可能比較難理解，需多讓學生動手實驗。
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