資源簡介

教學設計
課 題 《傳染病及其預防》
課時安排 1課時 課前準備 課件
教材內容 分 析 《傳染病及其預防》的知識是新課標確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，本節課內容繁雜，概念較多，學生難以理解。對此情況，準備給學生一些現實的資料和接近他們生活的素材，希望在感性認識的基礎上引導學生認真思考，積極討論，自主的建構概念。學習本節內容，為使學生日后珍惜健康，關愛生活，養成良好的生活習慣打下基 礎 。
設計理念 本節課主要以學生已有的生活知識和經驗為基礎，結合中學生的心理特點，我采用引導學生課下查閱資料、課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生的學習積極性與主動性，以求取得良好的教學效果。
學情分析 因為傳染病與學生的日常生活緊密相關，而且大家剛剛經歷了三年的新冠病毒，生活中大部人都得過傳染病，因此，在教學中，應注意緊密聯系學生的生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，加強學生理解傳染病、傳染病流行的三個環節以及預防的措施。
教學目標 通過閱讀課本73-74頁材料，說明傳染病的病因 通過了解傳染病的傳播途徑和預防措施，建立正確的傳染病的預防觀點。 結合傳染病的預防措施，培養學生理論運用于實踐的能力 初步形成關注熱點問題的習慣，培養學生積極健康的生活態度
教學重難點 重點:密切聯系生活實際，用身邊的事例來引導學生分析，理解傳染病流行的三個環節以及預防的措施以及養成良好 的衛生習慣。 難點:了解和關注艾滋病的傳播途徑及其預防措施，培養學生正確對待艾滋病人，關心和幫助他們的生活，關懷他人 的情感。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 圖片展示過去3年我們國家抵抗新冠病毒的經歷 過渡：新型冠狀病毒的流行導致全球上下陷入一片恐慌，為什么在新冠流行期間一些集體活動要被取消？而且也沒人敢出去旅游？
設計意圖 聯系生活中實際的案例，感受傳染病與人類的關系。
教學環節（二） 師生活動 1．讓學生通過希沃白板5設計的超級分類進行小游戲，找出其中常見的傳染病。 2．游戲結束后提問：為什么左邊的屬于傳染病，右邊的屬于非傳染病？（學生很容易能說出來因為左邊的病可以傳染，得出傳染病具有傳染性這一個特點） 3．教師解釋：例舉班級出現流感的情況，說明傳染病除了傳染性還有流行性的特點 4．提問：引起傳染病的病因是什么呢？ 圖片展示常見的流感、肺結核、手足癬、蛔蟲病的致病微生物，引導學生說出這些微生物，引出病原體的概念。 5.結合傳染病的致病原因和特點，引導學生總結出傳染病的概念。
設計意圖 1.通過趣味游戲，了解生活中常見的一些傳染病 2.通過對比，很容易分析出傳染病具有傳染性這一特點 3.聯系實際，發現傳染病具有流行性的特點 4.回憶前面學過的內容，認識病原體 5訓練學生的語言組織表達能力
教學環節 （三） 師生活動 1.過渡：傳染病是怎么流行起來的呢？閱讀書本73-74頁材料，回答課件上的三個問題： （1）為什么咳嗽或打噴嚏時要用手捂住口鼻？ （2）為什么老人和小孩更易患流感？ （3）傳染病的流行要經過哪些環節？ 2．課件展示74頁流感傳播圖片，讓學生分析每一個流行環節 3.提供肺結核的相關材料，讓學生找出傳染病、傳染源、病原體、傳播途徑、易感人群 4.學以致用，完成習題
設計意圖 1.鍛煉學生閱讀資料，分析資料的能力，提升學生的寫作和語言表達能力 2.初步認識傳染病的流行環節 3.深入理解概念 4.鞏固
教學環節 （四） 師生活動 1．過渡：有沒有什么措施可以預防傳染病呢？展示學校預防傳染病的宣傳欄 2．提問：這些措施針對傳染病流行的哪個環節？ 展示圖片 ①填埋患病禽類、隔離非典患者的圖片 ②洗手，污水清理的圖片 ③運動、注射疫苗的圖片 3．提問：這些預防措施針對的對象是什么？通過解釋實例引導學生回答 4．提問：結合傳染病的預防措施，在日常生活中我們可以采取哪些措施來預防傳染病呢？并讓學生對這些措施進行分類 5.從三個方面來預防傳染病屬于綜合措施，是不是所有的傳染病都可以采取綜合措施來預防呢？ 展示艾滋病的相關資料:艾滋病主要采取重點措施進行預防，即切斷傳播途徑 6．假如身邊出現了艾滋病患者我們應該以什么樣的態度對待他？ 世界衛生組織將每年的12月1日定為世界艾滋病日，旨在提高大家對艾滋病的認識。
設計意圖 1.啟發學生練習實際，理解傳染病時可以預防的 2.認識預防傳染病的措施 3.深入認識預防傳染病的措施 4.培養學生理論運用于實踐的能力，可以將課本學到的東西轉化到生活中 5.認識到不同的傳染病傳染特點不一樣，在預防方面要采取不同的措施 6.聯系熱點問題，滲透情感教育
教學環節 （五） 師生活動 羅列知識框架，讓學生填充答案
設計意圖 幫助學生形成完整的知識框架，建立知識體系
板書設計
教學反思 因為本節內容貼近實際，學生的學習興趣比較大，所以在教學中尤其要注意引導學生挖掘生活資源，聯系實際。對于傳染病的預防措施這一內容，很多學生會區分不開切斷傳播途徑和保護易感人群，所以在這里需要例舉實例說明這兩種措施的區別，切斷傳播途徑針對的是病原體，而保護易感人群針對的對象是健康人。

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