資源簡介

教學設計
課 題 《其多列》
課時安排 1 課前準備 教材、課件、電子和聲器
教材內容 分 析 《其多列》是一首云南哈尼族民歌，拍，五聲羽調式。全曲由兩個樂句構成。歌曲輕快、活潑、旋律多為級進，節奏變化不大，簡單上口，便于演唱。歌中通過對哈尼族兒童“上山撿竹葉”、“砍竹筒”、“衣服上的花紋多美麗”等詞語，表現了哈尼兒童熱愛生活，熱愛勞動的活潑性格。旋律以do mi sol三音為主。歌曲短小，精練，音樂形式鮮明。
設計理念 傳統的唱歌課在學生編唱環節通常是做一些短小的二聲部和聲設計，本節課計劃讓學生聽電子和聲器的和聲小聲合唱之后聽辨使用樂器或者人聲。
學情分析 一年級1班的學生處于低齡階段，活潑好動，富有律動性的音樂能夠喚起學生極大的興趣。
教學目標 通過《其多列》的演唱，體驗哈尼族兒童的生活情趣。 2、并能夠分辨歌曲的情緒，表達歌曲歡快、活潑的情緒。
教學重難點 重點：體驗音樂的情緒，有表情地演唱歌曲。 難點：能基本準確、均勻地用語言和身體動作表現走×；跑跑××。
教學過程
教學環節（一） 師生活動 欣賞歌曲 初聽。師：你們聽，哈尼族的小朋友迎著風，披著陽光，唱著歌向我們走來了。師：哈尼族的小朋友心情怎么樣？生回答。 復聽。師生隨著《其多列》的音樂做動作。 3、再聽，歌曲中“其多列”出現了幾次？（12次）師告訴學生“其多列”的意思是“快快來”。
設計意圖 設計在該環節里的技術應用的教研與技術融合的目的是否達到。如：“反復聽辨歌曲中的合唱部分電子和聲器使用的音源”，讓學生從實際生活中聽辨節奏型和旋律型音響效果。
教學環節（二） 師生活動 朗讀歌詞 教讀歌詞。哈尼族的小朋友呼喚小伙伴“快快來”，去干什么呢？讓我們打開課本跟著老師來朗讀歌詞。 2、學生讀。
設計意圖 設計在該環節學生跟隨電子課件的歌詞律動朗誦歌詞。
教學環節 （三） 師生活動 學唱歌曲 輕聲隨音樂齊唱。提示學生看課本上的旋律線。 教唱難點樂句。 3、師生接龍唱。
設計意圖 在師生學唱時考慮適時的使用課件自帶的不同音響效果點綴歌曲，豐富學生的音樂素養和音響效果的積累
教學環節 （四） 師生活動 歌曲處理 分辨歌曲的情緒。（優美抒情與活潑歡快） 2、全體學生帶著活潑歡快的情緒演唱歌曲。
設計意圖 使用電子和聲器自動進行歌曲的和聲及其他相關渲染與師生的創編反復對比，鞏固歌曲情緒處理的人聲最富有變化和感染力的概念。
教學環節 （五） 師生活動 小結 今天，我們走進了美麗的哈尼村寨，和哈尼族的小朋友一起唱歌、跳舞，度過了一段非常難忘的時光，讓我們再次唱起來吧！
設計意圖 歌曲錄制視頻編創載歌載舞結束本節課
板書設計 《其多列》 云南哈尼族 拍 五聲羽調式 輕快 活潑 以do mi sol三音為主 上山撿竹葉 砍竹筒
教學反思 在本節課諸多電子音樂要素的出現學生覺得有些陌生，但又覺得新奇，充滿了好奇心，感受到音樂充滿了無限的可能性，只要運用合理，使用切當，信息技術與音樂教學的融合將越來越緊密。

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