資源簡介

魯教版初中地理 六年級上冊
《降水的變化》 教學設計
一、學習目標
1.了解降水的形式和測量，知道降水與人類生產和生活的密切關系，培養人地和諧的觀念。
2．運用降水資料繪制降水量柱狀圖，通過讀圖，說出降水隨時間變化的特點，培養學生繪圖能力和分析歸納能力，養成求真、求實的科學態度。
二、學習重難點
閱讀圖表資料，說出降水隨時間的變化特點。
三、學習過程
（一）導入新課
1.學生猜謎語，教師點撥，給出降水概念。
列舉謎語如下：
千條線，萬條線，落到水中看不見。（雨）
白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，原來它從天上來。（雪）
大豆小豆天上灑，烏云深處它的家，一來敲鑼又打鼓，人畜莊稼都怕它。（冰雹）
教師在學生回答的基礎上展示：雨、雪、雹的圖片，并給出降水的概念：
像這種從大氣中降落的雨、雪、雹等統稱為降水。
2.學生暢談降水對生產生活的影響，教師點撥評價并播放短視頻《9級大風暴雨6分鐘襲煙臺》《遼寧63年來最重干旱仍在加重》加深學生的體驗和感受。
（設計意圖：通過謎語激發學生興趣，自然而然使學生了解了降水的概念。通過讓學生暢談降水對影響的生活經驗，使學生理解降水對生活生產的重要意義，繼而激發探究的欲望。利用遼寧的旱災、煙臺的暴雨來深刻而理解降水對我們影響巨大，這也是我們學習降水的目的意義所在，以充分體現地理教學以人地關系核心。）
承轉：看來降水的多少對人們的影響非常大，那么怎樣來測量降水量的多少呢？
（二）探究學習
1.數據觀測——理解降水量的含義
（1）學生閱讀教材，了解降水量的測量，教師啟發學生思考生活中，可以怎樣測量降水量。視頻呈現《使用雨量器測量降水量》采用自制雨量器模擬降水，幫助學生理解降水量測量的過程。
教師講解降水量的含義：一般情況下，降水量指的是大氣降水在無蒸發、無滲漏無流失情況下，在地表積聚的厚度。
啟發學生思考，怎樣來制作簡易雨量器進行降水量的測量。學生回答，教師點撥，呈現小雨、中雨、大雨、暴雨的降水量數據理解雨的級別。
啟發理解日降水量：我們把24小時的降水量稱為日降水量。
（2）通過啟發提問理解月降水量、年降水量的概念：一般情況下，年降水量指多年平均降水量。
（設計意圖：無論是降水量柱狀圖還是等降水量線圖，都需要理解降水量的概念，通過視頻播放，使學生理解降水量的數據如何獲取，通過詢問生活中怎樣測量降水量，將觀測降水量的實驗與生活相聯系，深刻理解降水量的形成過程。）
2.繪制圖表
（1）選擇圖表，聯系生活
課件呈現煙臺各月降水量，讓學生觀察發現煙臺降水的特征。
教師啟發：這是我們氣象觀測小組觀測的煙臺多年平均降水量的一組數據，讓我們來說說我們煙臺降水隨時間有什么變化特征？看這樣的數據有些麻煩，那么用什么方法能更直觀一些，一目了然呢？
課件呈現餅狀圖、曲圖和柱狀圖，讓學生選擇圖表。
（設計意圖：學生在小學已經學過了統計圖表，這里聯系學生已有知識，在學生已有經驗的基礎上構建新的知識體系，充分考慮到學生的學情，層層遞進，符合學生的認知規律。）
（2）教師以煙臺為例，運用動畫一步一步講解演示柱狀圖的畫法，教給學生繪制圖表的方法。
（設計意圖：運用動畫，生動演示，了解繪圖過程，目的是教給學生繪制圖表。）
3.分析特征——學會歸納降水隨時間變化特征
（1）判讀煙臺降水量隨時間變化特征——師生合作學方法
請學生讀圖分析煙臺降水隨時間變化特征，教師點撥、評價，啟發，提醒用準確概括的語言來表達出來，最終形成描述降水特征的方法。
方法整理：師生一起總結描述降水隨時間變化特征的方法
一關注時間：冬季或夏季
二關注降水的特征：多雨、濕潤、少雨、干燥
板書如下：
時間 降水
夏季 多雨
冬季 少雨 （干燥）
（設計意圖：這是幫助學生學會歸納降水隨時間變化特征的主要環節，主要由學生自由發言，教師只是點撥和啟發，糾正，并給予評價。需要讓學生自己去發現，目的是在思維碰撞的過程中感悟描述降水隨時間變化特征的方法）
（2）呈現北半球兩個城市降水柱狀圖，分析降水特征——學生獨立用方法
學生利用剛剛學會的方法，歸納兩個城市隨時間變化特征，教師啟發點撥。運用歸納降水特征的方法幫助學生理解降水隨時間變化特征。
A城市是終年濕潤，B城市夏季多雨，冬季少雨
（設計意圖：這是對方法的第一次遷移應用，同時也是對方法效果的檢測，A城市，使學生明白描述時間，還可以用終年、全年，在降水量中，還可以用濕潤來描述。通過兩個城市的特征的歸納，鞏固和深入理解描述降水隨時間變化的特征的方法。）
板書如下：
時間 降水
夏季 多雨
冬季 少雨 （干燥）
終年 濕潤
（3）學生繪制降水柱狀圖，歸納降水隨時間變化特征——拓展遷移用方法
提供了5個典型城市的降水量資料：新加坡、羅馬、開羅、北京、倫敦，同一小組的同學畫不同的城市，在小組內先交流所畫城市的特點，其他同學評價，然后派代表在全班展示交流，并說出自己分析的依據，最終連線進行鞏固。
（設計意圖：這是對方法的第二次遷移，讓學生先在小組內交流，五個城市的降水特征，然后各組代表選擇圖表描述降水隨時間變化的特征。教師在學生回答完后，追問，為什么這么分析，讓學生說出自己分析的依據是什么，對其他學生有啟發，再次鞏固分析特征的方法。）
4.發現問題，解決問題——我愛我家
我愛我家，依據煙臺降水分布圖，分析特征思考會有什么問題，應該怎么解決問題。（降水季節分配不均，夏季水多，春節缺水，可以采用興修水庫的方法或其他方法來解決。）
。
（設計意圖：分析特征，發現問題，繼而解決問題。這里是走進學生的生活，通過分析降水特征，運用自己的地理知識來解決生活中的問題，關注人地關系，同時又符合學生的認知規律，還可以使學生理解完整的認知過程。）
（三）知識梳理
（四）走進生活
1.理解降水對民居的影響
呈現高角樓和碉房的圖片，并呈現兩幅降水柱狀圖，推測合適的降水柱狀圖，并說明原因。
2.理解降水對景觀的影響
呈現森林、草原、荒漠景觀，呈現三幅降水柱狀圖，讓推測當地的降水量。
（設計意圖：幫助學生理解降水的影響。）
（五）學習效果檢測
判斷對錯：哪位同學說的是真的？
徐明：寒假里我看了一條新聞，說意大利羅馬正發生洪水。
韓偉：寒假里，意大利不可能有洪水，夏季才有洪水。
王杰：我認為倫敦與北京比旱澇災害應該少一些。
張芳：去埃及開羅旅游，根本不用帶傘。但去新加坡就得帶傘了！
學生回答，教師啟發點撥。
（設計意圖：利用本節課的五幅柱狀圖，讓學生自己判斷，并說明理由，聯系生活，運用地理知識來解決生活中的問題，既能達到學以致用，同時又是對本節課知識的一個檢測，還能教給學生運用地理的視角來欣賞和觀察周圍的世界，形成因地制宜、人地和諧的地理觀。）
（六）課后拓展
自制一個簡易的雨量器（雪量器）對下一月的降雨（雪）進行測量,并做好記錄。
（設計意圖：把地理學習的興趣，延伸到課外，并培養學生實驗、觀察的科學研究精神。）

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