資源簡介

先天性行為和學習行為
課時目標
1.舉例說明并區分動物的先天性行為和學習行為。
2.理解學習行為的概念,樹立正確的學習觀。
3.通過分析動物行為的相關資料,提高比較、歸納、分析、綜合等科學思維能力。
4.通過了解人類對動物學習行為的運用,關注動物對人類的影響。
學習重點:舉例說明并區分動物的先天性行為和學習行為。
學習難點:通過分析動物行為的相關資料,提高比較、歸納、分析、綜合等科學思維能力。
課時活動設計
情境導入。小明的同學送給他一只剛出生不久的小狗,來到陌生的主人家,剛開始它只會乖乖地吃飯、睡覺。后來經過主人的訓練,它學會了到指定的地方去排便、排尿,還學會了簡單的加減法,它還經常在客人面前表演節目呢!提出問題:辨別小狗的行為,哪些是小狗生來就會的,哪些是后天學習得來的 這兩種行為的本質一樣嗎
設計意圖:通過趣味小故事創設問題情境,激發學生的學習興趣。在問題引導下開啟學生思維,順利引出新的探究內容,進入新課的學習。
小狗的行為很容易辨別,直接建構概念:動物生下來就具有的,由身體里遺傳物質所控制的行為,是動物的先天性行為;不是動物生來就具有的,而是通過學習獲得的行為,是動物的學習行為。此時只是初步建構了概念,接下來通過大量的實例分析,反復推敲,加深對概念的理解。尤其是紅雀喂魚、大山雀偷喝牛奶的實例,紅雀和大山雀都是鳥類,卻表現出截然不同的行為,引導學生思考,動物的先天性行為是有一定的局限性的,無法快速適應變化的環境。
設計意圖: 遵循由感性到理性的認知規律,借助大量的實例創設形象生動的學習情境,為學生搭建思維平臺,在感性認知的基礎上激勵學生透過現象看本質,提高學生的比較、歸納、分析、綜合等科學思維能力。
通過實驗了解學習行為的獲得過程,分析影響學習能力的因素。出示蚯蚓走迷宮的實驗過程和現象,引導學生思考蚯蚓的行為是先天性行為還是學習行為;再給出小白鼠走迷宮的視頻,對比分析,兩種動物的學習能力是否一樣,學習能力的差異與什么因素有關。出示“狼孩”的相關視頻資料,引導學生進一步思考,人類雖然是最高等的動物,但也必然受到環境的影響,進而得到啟發:動物為適應生存環境而不斷學習,我們人類更需要學習,只有不斷充實自己,才能適應不斷進步的社會環境。
設計意圖: 借助大量實例創設形象生動的學習情境,為學生搭建思維平臺,激勵學生透過現象看本質,提高學生的比較、歸納、分析、綜合等科學思維能力,同時進一步加深對學習行為的概念的理解,樹立正確的學習觀。
人類對動物學習行為的運用。結合實際生活,讓學生發散思維,搜集相關信息,在課堂上展示。
設計意圖:了解人類對動物學習行為的運用,引導學生主動關注動物對人類的影響。
第三節　先天性行為和學習行為
動物的行為 先天性行為 學習行為
形成時間 生來就有 出生后形成的
獲得途徑 由遺傳物質控制 通過生活經驗或學習逐漸形成
是否遺傳 可遺傳 不可遺傳
能否喪失 不會喪失 會喪失
對環境的適應能力 適應相對穩定的簡單環境 適應不斷變化的復雜環境
進化趨勢 動物越高等,學習行為越復雜,在全部行為中的占比例也越大
課本《當堂練》。
相關練習
教學反思

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