資源簡介

第7課 隋唐制度的變化與創(chuàng)新
說課稿
各位老師，大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版高中歷史《中外歷史綱要》上冊第二單元第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》。第二單元講述的是三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展的歷史。通過本單元的學(xué)習(xí)，了解三國兩晉南北朝政權(quán)更迭的歷史脈絡(luò)和隋唐王朝的鼎盛局面,認(rèn)識這一時期制度演進(jìn)、民族交融、區(qū)域開發(fā)和思想文化發(fā)展等新成就。本課主要講述隋唐時期制度的變化與創(chuàng)新,承載著實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)。為了更好地教學(xué),下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等方面進(jìn)行說課。
一、說教材
（一）課程標(biāo)準(zhǔn)
課標(biāo)要求：“認(rèn)識三國兩晉南北朝至隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新。”
（二）教材分析
本課選自人民教育出版社出版《中外歷史綱要》上冊第二單元第7課，主要內(nèi)容是隋唐時期的制度變化與創(chuàng)新，包括“選官制度、三省六部制、賦稅制度”三目內(nèi)容。從單元結(jié)構(gòu)出發(fā)，本課的立意是認(rèn)識到中國古代政治制度的創(chuàng)新性，理解隋唐盛世出現(xiàn)的原因和對世界的積極影響。在整體框架上看，本課內(nèi)容關(guān)系到對隋唐時期的全面認(rèn)識和中國古代制度發(fā)展線索規(guī)律的認(rèn)識。
隋唐時期是我國古代統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展時期，制度創(chuàng)新是其發(fā)展的重要內(nèi)容，隋唐制度是對魏晉以來制度的繼承和發(fā)展，也對后世的制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對隋唐時期制度的創(chuàng)新和發(fā)展有一個初步而淺顯的認(rèn)識。由于本課的主要內(nèi)容是講隋唐制度創(chuàng)新，一些制度措施可能難以理解，所以教學(xué)時應(yīng)該注意結(jié)合史料，注重活動與探究教學(xué)，注意教學(xué)時間的分配。
二、說學(xué)情
（一）年齡和心理特點(diǎn)
高中一年級的學(xué)生，一般來說相對比較沉穩(wěn)，有自己的見解和看法，傾向于主動探索而非被動接受，具有較強(qiáng)的求知欲，上課總體來說是比較積極的，樂于與教師互動。教師在教學(xué)中要注意知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與準(zhǔn)確性，不要講一些似是而非的東西，注意不要“滿堂灌”，忽視學(xué)生的主觀能動性，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究與思考中建構(gòu)自己的知識框架。
（二）知識、技能、素養(yǎng)基礎(chǔ)
由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過與本節(jié)課相關(guān)的部分內(nèi)容，所以在本課的教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)臏p少重復(fù)內(nèi)容的教學(xué)時間。但本課涉及隋唐制度的變化與創(chuàng)新，牽涉范圍很廣，對于某些學(xué)生來說深入理解和分析可能會有一定難度，這就需要學(xué)生前后聯(lián)系，理解制度的因循變革和隋唐制度的創(chuàng)新性，并認(rèn)識到隋唐制度的創(chuàng)新為隋唐盛世的出現(xiàn)和文化的繁榮提供了制度保證。除此之外，我會在本課教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
在唯物史觀方面，學(xué)生通過對隋唐制度的變化與創(chuàng)新的有關(guān)史料進(jìn)行閱讀分析，做到全面、客觀地認(rèn)識和評價(jià)隋唐時期的選官制度、三省六部制度、賦稅制度，達(dá)到用辯證思維分析問題的效果，構(gòu)建自己的唯物史觀。
在時空觀念方面，學(xué)生通過對隋唐時期的選官制度、三省六部制度、賦稅制度的學(xué)習(xí)，在隋唐時期這一特定的時空聯(lián)系中，對當(dāng)時的制度措施進(jìn)行觀察、分析，提高在特定歷史時空中分析問題的能力。
在史料實(shí)證方面，學(xué)生通過對已經(jīng)獲取到的隋唐時期的文物和隋唐時期的文獻(xiàn)記載等史料進(jìn)行辨析，提高自己從史料中提取信息的能力，學(xué)會史實(shí)互證，增強(qiáng)運(yùn)用史料重現(xiàn)歷史真實(shí)的能力。
在歷史解釋方面，學(xué)生通過對隋唐時期相關(guān)史料的解讀，學(xué)會把史料作為評價(jià)依據(jù)，提高對隋唐時期選官制度、三省六部制度、賦稅制度等歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的能力。
在家國情懷方面，學(xué)生通過對隋唐時期制度的變化與創(chuàng)新這段歷史的學(xué)習(xí)，明白、理解隋唐時期制度的創(chuàng)新性，增強(qiáng)對隋唐時期燦爛輝煌的文化的認(rèn)同，提高民族創(chuàng)新意識，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：科舉制。
難點(diǎn)：賦稅制度。
五、說教學(xué)方法
本節(jié)課我打算采用講授法、材料分析法、圖示法進(jìn)行，同時配合提問、課堂討論等方法。講授法是課堂教學(xué)使用最廣泛、最基礎(chǔ)，也比較好接受的方法，學(xué)生剛剛從初中步入高中，正處于過渡階段，講授法對他們來說更易于接受，加上本課內(nèi)容牽扯到的知識面比較廣，東西比較多，使用材料分析法可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，加深印象，結(jié)合本節(jié)課圖片較多的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中可以結(jié)合圖片來講解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力，配合提問和討論可以讓學(xué)生更好地參與到課堂中。
六、說教學(xué)過程
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者?！币虼?，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
（一）導(dǎo)入新課
我打算用唐朝詩人孟郊的《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思無涯。春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花?！眮韺?dǎo)入新課。先向?qū)W生講述這是唐朝詩人孟郊考中進(jìn)士后，欣喜之際寫的一首詩，描述了他登科后騎著馬在京城游玩時那種志得意滿的情景，其中的春風(fēng)得意和走馬觀花也成為了家喻戶曉的成語。然后向同學(xué)們提問：為什么考中了這個考試的孟郊這么開心呢？“登科”對于一個讀書人來說又意味著什么呢？這樣做的目的是由同學(xué)們所熟知的文學(xué)作品引出唐朝的科舉制度，激發(fā)學(xué)生探索興趣，導(dǎo)入新課，便于學(xué)生接受和理解。
（二）講授新課
1、選官制度
在選官制度這一部分，我打算主要通過圖示法和史料分析法來講授新課，首先通過展示中國古代選官制度發(fā)展演變的流程圖，追溯夏商周的世官制、漢代的察舉制和魏晉時期的九品中正制。
讓學(xué)生分小組閱讀材料：（1）白壽彝《中國通史·兩漢時期的選官制度》：“兩漢的察舉與考試是相輔而行、相互為用的。察舉加考試，這是漢代選官制度中的兩個重要步驟。察舉之后，是否選得其人，還需要經(jīng)過考試而后始能量才錄用?！保?）張鳴《中國古代政治制度史導(dǎo)論》：“察舉雖由地方官掌握，但前提往往是被選拔人當(dāng)?shù)氐氖咳溯浾摚?dāng)?shù)剌浾搶λ腥硕加幸粋€基本的評價(jià)，評價(jià)高者，很自然能夠被推舉。”（3）（晉）葛洪《抱樸子·審舉》：“舉秀才，不知書；察孝廉，父別居；寒素清白油如泥，高第良將怯如雞?！睆倪x拔形式、依據(jù)、權(quán)力的角度了解察舉制。并根據(jù)課本內(nèi)容分析九品中正制。由察舉制和九品中正制的弊端，分析認(rèn)識科舉制度的先進(jìn)性。
通過出示科舉制度發(fā)展完善的流程圖，讓學(xué)生清晰明了地看到科舉制度在隋朝開創(chuàng)和在唐朝完善的過程。
通過讓學(xué)生閱讀（1）鄧嗣禹《中國考試制度史》：“貧苦子弟，類皆廉謹(jǐn)自勉，埋首窗下……即紈绔子弟，亦知苦讀，以獲科第……因此之故，前清時代，無分冬夏，幾于書聲遍野……是皆科舉鼓勵之功有甚于今日十萬督學(xué)之力也?！保?）崔瑞德《劍橋中國隋唐史》：“為所有西方國家以考試錄用人員的文官考試制度提供了一個遙遠(yuǎn)的榜樣?！币约皩W(xué)思之窗的內(nèi)容，讓學(xué)生思考并回答科舉制度對于隋唐或中國歷代王朝的統(tǒng)治甚至是其他國家產(chǎn)生了怎樣的影響，以此來分析科舉制度的影響。
2、三省六部制
在三省六部制這一部分，通過分析中樞機(jī)構(gòu)的演變，講述中樞機(jī)構(gòu)的發(fā)展是相權(quán)不斷被削弱，皇權(quán)不斷加強(qiáng)的過程。通過圖解讓學(xué)生理解三省六部制度的分工協(xié)作、運(yùn)作過程。
首先讓同學(xué)們閱讀課本第39頁的第二段，在閱讀過程中了解一下隋唐三省六部制中三省各自的職能所在，然后和小組內(nèi)同學(xué)一起結(jié)合在課件之中的圖片來交流一下處理一件政務(wù)時三省的工作流程究竟是怎么樣的。挑選小組代表回答問題：首先中書省將上報(bào)奏章給皇帝，得到皇帝的初步同意后，中書省主要負(fù)責(zé)與皇帝討論法案的起草，草擬皇帝詔令。門下省負(fù)責(zé)審查詔令內(nèi)容，并根據(jù)情況退回給中書省，中書省將審核好的詔令承奏給皇帝，在得到皇帝批準(zhǔn)后由門下省負(fù)責(zé)存檔，將通過審查的法令交由尚書省執(zhí)行。
三省六部制部分主要講述內(nèi)廷機(jī)構(gòu)外廷化，三省的形成過程，以達(dá)到讓學(xué)生結(jié)合朝代更迭順序，知道三省職能的變遷的效果。
3、賦稅制度
在賦稅制度這一部分，通過向?qū)W生展示中國古代賦稅制度的發(fā)展演變的表格，讓學(xué)生對中國古代賦稅制度有一個大概的整體認(rèn)知。首先讓同學(xué)們自行閱讀課本，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，在課本上標(biāo)注標(biāo)注出魏晉、唐初、唐中后期分別實(shí)行的賦稅制度，賦稅制度變化的原因。
讓學(xué)生閱讀課本P40頁的史料閱讀并結(jié)合《唐會要·租稅》中“宰相楊炎上疏，奏曰：請作兩稅法，以一其名。曰凡百役之費(fèi)、一錢之?dāng)?，先度其?shù)而賦于人，量出以制入。戶無土客，以見居為簿；人無丁中，以貧富差。不居處而行商者，在所州縣稅三十之一?！尤酥?，秋夏兩征之。俗有不便者正之。其租庸雜徭悉省，而丁額不廢，申報(bào)出入如舊式。其田畝之稅，率以大歷十四年墾田之?dāng)?shù)為準(zhǔn)，而均征之。夏稅無過六月，秋稅無過十一月。德宗善而行之。”部分分析兩稅法實(shí)施得背景和具體實(shí)行的舉措。讓學(xué)生理解從漢到唐賦稅制度的演變，租庸調(diào)制存在的問題以及兩稅法的實(shí)施和積極意義。
（三）課堂小結(jié)
隋唐制度的變化與創(chuàng)新，是隋唐統(tǒng)一多民族封建國家發(fā)展在制度方面的表現(xiàn)。在選賢任能上，結(jié)束了中華帝國上半段的鄉(xiāng)舉里選制，開創(chuàng)了下半段的科舉考試制；在中央政務(wù)制度上，結(jié)束了中華帝國上半段的三公九卿制，開創(chuàng)了下半段的三省六部制；在賦稅制度上，結(jié)束了上半段以人丁為主稅收制，開創(chuàng)了下半段以資產(chǎn)為主的稅收制。
用一句話來總結(jié)，隋唐制度的變化與創(chuàng)新承接前代，利于當(dāng)時，功至后世。我們學(xué)習(xí)隋唐制度的變化與創(chuàng)新，要用大歷史的眼光去認(rèn)識隋唐的制度創(chuàng)新，認(rèn)識到隋唐的制度創(chuàng)新，是隋唐的政治家們順應(yīng)歷史潮流，繼承前代成果，開拓創(chuàng)新，不斷完善的結(jié)果，其不僅僅為隋唐的繁榮奠定制度基礎(chǔ)，也對后世的影響深遠(yuǎn)。
七、說教學(xué)效果
我這堂課比較有特點(diǎn)的地方是，運(yùn)用了大量的史料，通過對史料的分析和解讀，便于學(xué)生理解和加深印象，構(gòu)建自己的知識框架。同時，注意到與學(xué)生的互動，通過課堂提問和小組討論等形式，使學(xué)生參與到課堂中來，提升學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生主動地接受知識。
當(dāng)然，本堂課也存在缺點(diǎn)和不足，這堂課的內(nèi)容比較多，有的地方可能時間比較緊湊，有些學(xué)生聽的不是很懂，有些地方可能語速太快，或者語言表達(dá)不夠清楚，學(xué)生理解效果可能不是很好。

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