資源簡介

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化與化歸、分類與討論。數學方法主要指消元、降次、配方、換元、待定系致法。
(一)知識技能要求
2024年吉林省初中畢業生中考評價體系
1.從具體情境中抽象出數學符號，理解有理數、實數、代數式、方程、不等式、函數
的概念；掌握必要的運算（包括估算）技能；探索具體問題中的數量關系和變化規律，掌
數學
握用代數式、方程、不等式、函數進行表述的方法。
2.鑒握相交線、平行線、三角形、四邊形和圓的基本性質與判定，攀握基本的證明方
法和基本的作圖技能；理解平面圖形的平移、旋轉、對稱：認識投影與視圖；理解平面直
一、命題原則
角坐標系及其應用。
(一)試題體現基礎性
3.掌握數據收集、處理、分析和推斷，理解抽樣方法，會用樣本估計總體；進一步認
依據《義務教育數學課程標準(2022年版)》，簡稱《數學課標(2022)》，試題以《數
識隨機現象，能計算一些簡單事件的概率。
學課標(2022)》中的立德樹人為根本任務，堅持“五育并舉”，關注數學的本質，考查最
(二)能力要求
基礎和最核心的內容，所有的試題均有利于引導和促進數學教學和學生學習方式的改進，
1.抽象能力：能在不同問題的情境下，通過對具體對象的抽象概括，發現所研究對象
有利于更有效地評價學生的學業水平。
的本質特征；從給定信總中概括出結論，將其應用于所研究的問題中。
(二)試題素材要體現公平性
2.運算能力：能理解運算的算理；根據法則和運算律正確地進行運算；根據特定的問
兼顧畢業考試和招生考試的不同功能，注重與學生生活經驗、社會實際和科技發展等的
題，分析運算條件，探究、設計和選擇合理、簡潔的運算途徑解決問題。
聯系，側重考核學生在真實情境中發現問題、運用所學知識分析和解決問題的能力，使不同
3.推理能力：包括合情推理和演繹推理能力。合情推理能力是指根據問題的已知，結ˉ
生活背景的學生的學業水平和能力在考試中得到充分的展現，在試題面前人人平等。
合已有的事實，憑借所積累的經驗，利用歸納與類比等方法，推斷出問題的某一特定結
(三)試題具備有效性
論；演繹推理能力是指根據問題的已知和已有的事實，進行邏輯性思考，推導出未知命題
試題的有效性體現在以下幾個方面：
的正確性。一般地，運用合情推理進行探賞，運用演繹推理進行證明。
1.關注對學生學段目標的全面考查。
4.分析和解決問題的能力：通過閱讀，理解問題，根據問題背景，運用所學的知識、
2,有利于全面、客觀地反映不同層次的學生在數學學習方面所達到的水平。
思想方法及積累的活動經驗獲取有效信息，選擇恰當方法，形成解決問題的思路，并用數
3.試題的求解體現通性通法，綜合考查“四基”“四能”與核心紫養，其解答過程將
學語言表述解決問趣的過程。
反映《數學課標》所倡導的數學學習方式。
5.空間觀念：能根據物體特征抽象出幾何圖形，根據幾何圖形想象出實物；判斷物體
的方位和物體間的位置關系；描述圖形的運動與變化：依據語言描述畫出圖形。
二、考核目標與要求
6.幾何直觀：能利用圖形描述、分析問題，探索、發現、解決問題的思路，并預測結
兩考并一考后的中考數學學科考試旨在測試學生初中數學基礎知識、基本技能、基本
果。借助幾何直觀可以使復雜問題簡明、形象。
思想、基本活動經驗以及從具體的生活情境、數學情境、科技情境中發現問題、提出問題、
7,數據觀念：通過整理、分析數據，從大址數據中提取有效信息，并作出判斷；根據
分析問題、解決問題的能力，即“四基”和“四能”。對數學基礎知識的考查，以《數學課
問題的實際背景，選擇合適的統計方法，解決實際問題。
標(2022)》的要求為準，既要兼顧知識的覆蓋面，又要突出重點。對能力的考查，強調綜
8.模型觀念：能將具體問題抽象成數學問題，將問題中的數量關系、位置關系和變化
合性、應用性，并要切合學生實際
規律用方程（組）、不等式、函數、幾何圖形、統計圖表等進行表示，求出并檢驗結果，驗
通過對數學知識和能力的考查，學生能夠感悟數學的價值，從問題解決的過程中獲得
證數模型的合理性。
數學活動經驗，產生對數學的好奇心和求知欲，增強學習數學的興趣，建立學習數學的信
9.應用意識：能有意識利用數學的概念、原理和方法解決實際問題；把與數量和圖形
心，能在解決同題的過程中，學會獨立思考、合作探究，形成批判質疑、克服困難、勇于
有關的問題抽象成數學問題，用數學的方法予以解決。
擔當的科學精神，具備一定的創新意識。其中數學思想主要指數形結合、函數與方程、轉
10.創新意識：能從數學角度發現、提出問題，綜合、靈活運用所學的知識、思想方
暫張評稱優系第1算
數學評價體系第2頁

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