資源簡介

6.1價值與價值觀教案
【教材分析】
本課是第四單元認識社會與價值選擇的十二課實現人生價值的第二框價值與價值觀，對前面的知識點和最后一框內容起著承上啟下的作用。學習本課有助于學生有效落實核心素養目標：在政治認同上，理解人的價值主要在于對社會的貢獻，在實踐中自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。在科學精神層面，理解價值、人生價值和價值觀的導向作用，理解不同性質的價值觀作用不同。在公共參與方面，生活中樹立正確的價值觀，為社會做貢獻。在法治意識方面，踐行社會主義核心價值觀的法治層面。
【學情分析】
高二的學生有一定的生活體體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題有一定的探究能力，伙伴合作能力。學生通過對前幾個單元的學習，初步掌握了運用辯證唯物論、唯物辯證法、辯證唯物主義認識論的觀點去認識問題、分析問題的能力；再通過對第四單元第一 課尋覓社會的真諦的學習，學生對歷史唯物主義有了初步的理解，從而激發學生去解開人類社會的斯芬克斯之謎的興趣，為本課教學目標的落實奠定了基礎。
【核心素養】
1.結合社會生活中的事例，準確理解哲學上的價值和人的價值。
2.結合典型人物實現價值的材料，全面理解價值觀的導向作用，并能夠自覺樹立正確的價值觀，抵制錯誤的價值觀。
3.理解社會主義核心價值觀的內容，能夠在日常生活中培育和踐行社會主義核心價值觀。
【教學重難點】
重點：價值觀的導向作用；培育和踐行社會主義核心價值觀。
難點：理解價值觀的導向作用；解讀培育和踐行社會主義核心價值觀的原因及具體舉措。
【新課導入】
2020年，新型冠狀病毒肆虐中華大地。昔日熱鬧的街道一片沉寂，曾經熙攘的人群蹤跡難覓。災難總是這樣猝不及防！
病毒無情，人間有情。“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”面對疫情的嚴峻挑戰，全國醫療隊、軍人、志愿者、各行各業等戰疫英雄以黨旗為旗，牢記初心使命，不擊退疫情決不收兵是他們無悔的誓言!英雄們將疫情防控責任扛在肩上，他們不負韶華，以自己的血肉之軀，扛起“為人民群眾筑起的疫情防控安全線”的使命和擔當。
制作向英雄致敬抖音短視頻（5分鐘）
分組合作探究完成，每8人為一個小組，一部手機，利用網絡搜索相關戰疫英雄材料，制作成抖音短視頻，制作完成后利用多媒體展示給同學們。
【新課講解】
環節一：人的價值
1.價值
（1）含義：價值是指客體對主體的積極意義，即一事物所具有的能夠滿足主體（人）需要的積極功能和屬性。
（2）特點：涵蓋了各個不同領域事物的價值,具有高度的概括性和普遍性。
探究：小組一起來分享黃文秀的先進事跡
教學提示：修路、路燈、蓄水池、沙糖桔、電商服務點
思考：這些先進事跡體現了什么？
（1）社會價值：個人對社會的責任和貢獻，是個人對社會和他人需要的滿足。
展示圖片，思考：國家為什么授予黃文秀這些稱號呢？
（2）自我價值：社會對個人的意義，是社會對個人的尊重和滿足。
2.人的價值
人的價值就在于創造價值，在于對社會的責任和貢獻，通過自己的活動滿足社會、他人和自己的需要。
3.對人的價值的評價
對一個人的價值評價歸根到底要看他的貢獻。評價一個人價值的大小，就是看他為人類、社會、國家、人民貢獻了什么。
（一）價值觀及其導向作用
環節二：價值觀及其導向作用
觀看《大山的女兒》片段，思考：為什么馬萬里鉆空子，利用國家脫貧事業吃回扣？
導致馬萬里和黃文秀不同的認識和評價的原因是什么？？
1.價值觀的含義
人們在認識具體事物價值的基礎上，會形成對事物價值的總的看法和根本觀點。
探究：
黃文秀和馬萬里對脫貧事業的不同認識和評價讓他們分別做出了怎樣的行為選擇？
兩個人不同的價值追求是怎樣影響兩個人的人生道路的？如何體現價值觀的導向作用的？
2.導向作用
（1）價值觀對人們認識和改造世界的活動有重要導向作用。
（2）價值觀是人生的重要向導。
展示圖片，思考：從他們身上體現出了怎樣的價值觀？從國家和社會層面，價值觀有著怎樣的導向作用？
（3）價值觀承載著一個民族和國家的精神追求。
環節三：培育和踐行社會主義核心價值觀
觀看視頻《大山的女兒——百坭村鄉規民約歌詠比賽》，思考：這些歌詞體現了哪些優良品質？
社會主義核心價值觀是什么？有幾個層面的要求？
1.基本內容
為什么會有這么大的變化？為什么要培育和踐行社會主義核心價值觀？
2.原因
（1）為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。
（2）既體現了社會主義本質要求，繼承了中華優秀傳統文化，也吸收了世界文明有益成果，體現了時代精神。
百坭村村民是如何踐行鄉規村約的？如何培育和踐行社會主義核心價值觀？
3.要求
（1）要使社會主義核心價值觀的影響像空氣一樣無所不在、無時不有。
（2）使社會主義核心價值觀與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。
（3）使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。
【板書】
6.1價值與價值觀
（一）人的價值
1.哲學上的價值
（1）含義
（2）特點
2.人的價值
（1）對社會的貢獻
①原因
②結論
（2）價值的自我實現
3.對人的價值的評價
（二）價值觀及其導向作用
價值觀的含義
2.價值觀的導向作用
（1）原理內容
（2）方法論
（三）培育和踐行社會主義核心價值觀
1.社會主義核心價值觀的基本內容
2.社會主義核心價值觀的重要性
3.培育和踐行社會主義核心價值觀的要求
【課后反思】
社會主義核心價值觀的認同與養成絕非一日之功，作為思想政治教師，要堅持由易到難、由現象到本質，不斷引領學生打牢核心價值觀的知識基礎；引領學生自覺運用社會主義核心價值觀作為價值準則，明辨是非，扎扎實實干事，踏踏實實做人；引領學生扣好人生的第一粒扣子，成就自己的寶貴人生。本節課以張桂梅的事跡作為全課教學活動的主體情景和載體，結合實際情況，圍繞教育目的，進行了一些嘗試和探索。
在教學理念上，新課程背景下的高中政治課堂教學提倡打造“議題式活動型課堂”，讓學生成為主體，不再把學生看作是純粹的知識接受者，而是讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發揮。通過拓展課堂資源，創設情境，設置問題，激發學生的探究興趣，積極組織學生參與，讓課堂成為學生獨立思考和合作探究的平臺，體現了以教師為主導，學生為主體的正確教學觀和學生觀。
在教學過程上，學生對張桂梅的事跡有一定的了解，本節課以其作為整堂課的主要案例，層層遞進，引導學生探究張桂梅人生價值的體現，一方面是其通過為社會教育事業作出的貢獻體現其社會價值，另一方面，她也實現了自我價值，進而引導學生探究評價人生價值的標準。將張桂梅的事跡與胡曉宇、洪文斌的事件進行對比，最終落實到我們中學生也應該樹立正確的價值觀，來實現人生價值。學習習近平總書記的講話，體會積極踐行社會主義核心價值觀的意義，將個人的前途和命運與國家的發展繁榮緊密聯系起來。在當代價值多元的社會里，各種價值觀充斥著人們的生活，通過組織學生談一談身邊令人感動的人和事，培養學生積極踐行社會主義核心價值觀的意識，尤其是培養學生愛國、敬業、誠信、友善個人層面的要求，幫助學生培養和樹立正確的三觀。
總的來看，案例的運用對知識的講解起到了很好的闡釋作用，能獲得了學生的積極反響與共鳴。這節課教學目標明確，教學內容科學，教學設計精當，教學過程流暢，很好地貫徹了課程的理念，教學定位恰當。實現了教學情境創設和問題設計的有機統一，實現了學生主體與教師主導的有機統一，實現生活邏輯和學科邏輯的有機統一，實現了預期的教學效果。
當然，本節課也存在不足，教師如果再少講一點，講簡短一點，就可以多留些時間給學生發言、討論和思考，充分調動和發揮學生學習的主動性。情境材料篇幅稍多，還可篩選更精簡、更具針對性的案例和情境等教學資源，減少學生閱讀材料的時間，增加學生自主探究的時間，更好地突破教學重點和難點，進一步增強課堂的吸引力和教學實效。

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