資源簡介

8.1文化的民族性與多樣性教案
【教材分析】
1.知道文化具有民族性和多樣性的原因，了解文化具有民族性和多樣性的意義，懂得如何正確對待世界文化。
2.能夠結合實際說明文化的民族性與多樣性，認識多姿多彩的世界文化。
3.通過對本框內容的學習，認同中華民族文化的同時，尊重其他民族文化，懂得各民族文化交流借鑒的重要性。
【學情分析】
1、文化理論部分難度較哲學部分低，議學材料也十分豐富。在教學設計中要選擇新鮮有力度的時政素材，使之與課堂教學有機結合，更好發揮議題式教學的優越性。
2、學生對社會生活中的文化現象了解較多，且十分感興趣，這為理論聯系實際情境，激發學生學習積極性和熱情創造了良好的條件。
3、教學與學生實際生活聯系，選取動畫作為議題主題，兼顧家國情懷與理論學習，以提升學科核心素養為目標，培養能擔當民族復興大任的時代新人！
【核心素養】
1、民族文化的重要性和表現；對待文化多樣性的態度；尊重文化多樣性的原因。
2、通過具體的建筑藝術、語言文字、文學藝術等感受文化的民族性，并體會文化的民族性的價值。
3、通過比較近幾屆奧運會會徽的不同，感受文化的多樣性，理解文化多樣性的價值，懂得如何尊重文化的多樣性。
【教學重難點】
教學重點：文化的民族性；
教學難點：文化的多樣性
【新課導入】
探究活動：
觀看視頻：多國舞蹈欣賞(包括俄羅斯舞、印度歌舞、印尼達雅民族舞、中國舞：扇舞丹青)，分析總結文化具有民族性和多樣性，并在整節課中進一步分析其原因、意義、作用，以及如何正確對待各民族文化。
（上圖片是視頻資料“【課程引入】多國舞蹈欣賞”截圖；如需使用，可下載播放。）
過渡：視頻中各具特色的舞蹈，反映了不同國家和民族的文化特點，俄羅斯舞動作粗獷，節奏明快，舞姿活潑；印度舞豐富的身體語言、神秘的宗教氣息反映著印度社會濃厚的宗教信仰；印尼舞蹈有著萬種風情，舞蹈語匯及風格更是像魔術般神秘多樣；中國古典舞則用剛柔相濟、和諧連貫的動作表現出中國文化的意韻。舞蹈和建筑、音樂、語言、文字等一樣，承載著文化特色，也反映出文化具有民族性與多樣性。
之后的整節課以學生探究分析、教師引導總結貫穿：
學生研究成果匯報：提前分四組，課前準備亞洲、歐洲、非洲、美洲民族文化特色研究資料，課上分組匯報研究成果。
教師引導學生總結：結合剛才觀看的視頻、圖片，和學生各組展示的研究成果，引導學生深入分析民族文化的地位、作用、核心，分析文化多樣性的作用、原因以及如何對待文化多樣性。
【新課講解】
文化具有民族性
1.民族文化的地位
總結：從剛才的研究成果展示可以看出，民族文化是一個民族區別于其他民族的獨特標識。任何民族生存與發展的具體條件（包括自然條件、經濟條件、政治條件等）不同，因而各民族都具有自己獨特的文化，它凝聚民族生存與發展所擁有的自然特點、風俗習慣、生活方式、價值觀念、理想信念等因素，并構成了這個民族應有的特質。
2.民族文化的作用
總結：任何文化都是各民族生存與發展同其所處自然條件、社會歷史規律融合與創造的結果，它一經形成和確立，就能夠構成這個民族共同的思想基礎、行為規范和活動方式，從而維系社會生活、維持社會穩定、激發民族創造力和凝聚力，成為一個民族生存與發展的精神根基。
教師可以從學生展示的內容中選取進行舉例分析，也可以選取戲曲、國畫、中醫藥等獨具中華文化特色的元素與其他民族的文化進行對比舉例分析。
例1：中國戲曲與西方戲劇
觀看視頻：康輝講中國戲曲
（上圖片是視頻資料“【典型案例】康輝講中國戲曲”截圖；如需使用，可下載播放。）
總結：
中國戲曲與西方戲劇具有明顯的民族特色和不同，在不同的時代和社會環境中，服裝、唱腔、蘊含的寓意都是有所不同，展現了各字民族獨特的風格和精神。
中國戲曲在我國有悠久的傳承發展歷史，產生在12世紀的北宋宣和到南宋紹興年間，到今天已有800多年的歷史。長期以來，戲曲都是中華文藝中具有最廣泛的群眾基礎和受眾群體的藝術樣式。在中國歷史上，戲曲長期發揮著寓教于樂的作用，是廣大人民群眾獲取知識、學習歷史，接受道德倫理教化的重要方式。戲曲來自民間，活躍在民間，影響著人民的情感、品德、思想、風俗，維系著中華民族的認同與和諧。中國戲曲的地域性、多樣性也折射著中華文化多元一體的文明根性。豐富多彩的地方戲曲展示出中華文化和中國藝術的多姿多彩，滿足著人民多樣而豐富的文化需求，呈現著戲曲園圃百花齊放、春色滿園的精神文明景觀，也是人類文化中獨一無二的文化風景。重視戲曲的傳承發展是尊重和維護人民文化權益的重要舉措，有利于尊重和維護文化多樣性。
例2：中醫與西醫
區別：中醫的基礎理論基于哲學；西醫的基礎理論是基于自然科學；中醫從能量（氣為主，形為輔）層面研究人體，西醫從物質層面研究人體；中醫診斷方法是望、聞、問、切；西醫的診斷方法是視、觸、叩、聽，而西醫的各種檢查手段，只是“視”的某種延伸；中醫的治療手段是針灸、手法和中藥；西醫治療靠的是西藥和手術。
3.民族文化的核心
結合學生展示、參考下面材料進行分析總結：
參考材料1：價值觀體現民族和時代的特點，并成為不同民族文化和不同時代文化的最重要標志性特征。一定社會文化蘊含的價值觀往往反映不同民族的訴求，受制于特定的時代、制度和實踐。封建社會的小農經濟或自然經濟限制了人們的眼界和活動范圍，封建社會的血緣制度、等級制度、宗法關系、人身依附關系決定了封建文化的社會性質，形成了“三綱五常”“君君、臣臣、父父、子子”等價值理念。在中國傳統文化中，也出現過重視人際和諧、尊重自然等價值觀念，至今為人們所重視。資本主義社會條件下的機器大生產和市場經濟消除了等級制和人身依附關系，既催生了“自由、平等、博愛”口號，也培育了拜金主義、個人主義和自由主義等價值觀念。在資本主義發展的一定歷史階段，也還出現過維科在《新科學》中表達的崇尚科學和歷史進步的觀念，出現過韋伯在《新教倫理與資本主義精神》中強調的“節儉”“勤勞”等具有較大影響的倫理價值觀。這些價值觀都帶有民族和時代的印記。
文化的靈魂是什么，就是凝結在文化之中、決定著文化質的規定和方向的最深層的要素，即核心價值觀。核心價值觀是經過社會心理的長期積淀和思想體系的熏陶、教化所形成的價值觀念，具有橫貫文化歷史的優勢。核心價值觀是文化的一種基因，一旦內化于心、外化與行，就具有穩定性和長期性的作用，鑄就人們創造文化的抗爭耐力和思維定力。
習近平總書記指出: “核心價值觀是文化軟實力的靈魂、文化軟實力建設的重點。這是決定文化性質和方向的最深層次要素。一個國家的文化軟實力，從根本上說，取決于其核心價值觀的生命力、凝聚力、感召力。”價值觀是凝結文化中的“魂”，一方面，核心價值觀決定文化選擇的價值標準。另一方面，核心價值觀決定文化的性質和影響力。
參考材料2：慶祝民族節日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達。
總結：價值觀是民族文化的核心和靈魂。任何一種文化都有其核心精神體系，即價值觀體系。中華民族文化雖然經歷盛衰變遷，但始終延綿不絕，其根本原因在于橫貫其中的精神靈魂。
民族文化體現在民族的生活方式、生產方式、思維方式，以及民族節日、民族服飾等方面。
文化具有多樣性
結合學生展示，參看視頻：文明之花，說明文化具有多樣性，并進一步分析文化多樣性的意義以及如何維護文化多樣性。
（上圖片是視頻資料“【典型案例】文明之花”截圖；如需使用，可下載播放。）
1.文化多樣性作用
總結：文化多樣性表征文化存在的豐富程度，是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的動力。
2.文化多樣性的原因
總結：世界上每個民族、每個國家存在的地域不同，政治、經濟等社會條件不同，都有自己獨特的文化，民族文化是民族身份的重要標志。從以上介紹的民族節日和文化遺產中，我們能夠深切感受到世界文化多姿多彩。
3.維護文化多樣性的原因
總結：文化多樣性是發展本民族文化的內在要求，也是實現世界文化繁榮的必然要求，文化以其民族主體特殊性的存在和發展構成了人類文化的豐富性、多元性。只有保持世界文化的多樣性，世界才更加多姿多彩、富有生機與活力。
4.對待文化多樣性的要求
分析：世界上有眾多的民族文化，但在近現代，沒有一種文化是封閉、隔離和不相往來的。每一種民族文化在長久的歷史進程中，一方面通過自身的創新變革文化，另一方面還不斷地吸收外來的文化。
老師介紹資料，學生結合《文明之花》視頻內容思考：
如何看待用京劇形式表現古希臘悲??？
資料：浙江京昆藝術中心的實驗京劇《王者俄狄》曾先后飛赴美國紐約、華盛頓、西班牙巴塞羅納、歐洲塞浦路斯、日本東京、中亞土庫曼斯坦等國進行展示演出，獲得了土庫曼斯坦國際戲劇節最高榮譽——“戲劇榮譽金質獎牌”，并參演了國內多個國際實驗戲劇節，是一部常演常新、久演不衰的浙江京劇品牌劇目。美國著名戲劇導演謝克納在美國實驗戲劇節時觀看了《王者俄狄》演出，他非常激動，興奮地贊譽道：“《俄狄浦斯王》在西方各國有歌劇、話劇、音樂劇、舞劇等不同的舞臺藝術形式呈現，但這一部中國京劇版的《俄狄浦斯王》是他看了后最感到震撼、最感到激動和最感到驚嘆的，中國京劇的表演空間真是太豐富了，表演手法太具有藝術張力了，我敬佩中國京劇，敬佩中國的京劇演員！”
實驗京劇《王者俄狄》盡管改編于來自西方的悲劇題材，但在創作中卻巧妙地借用了中國古代的人物形象、中國古代的地域國名，用中國古代的外飾衣裝來包裝西方的人文故事。該劇化用了中國傳統京劇諸多的寫意性、假定性的舞臺表現手法，采用跳躍性的時空切換，極度空靈的舞臺場景設計，非常靈動的京劇表演身段和高難技巧，使得傳統京劇藝術煥發出獨特前衛的藝術光彩，也是以古希臘悲劇為代表的西方戲劇和以京劇為代表的東方中國傳統戲曲之間的首次公開的比較與融合。劇中，男主演巧妙地運用了中國京劇漫天飄舞的“血紅長水袖”，急速的“甩發”、“跪步”、“連續翻身”、“高跳摔叉”、“前空翻變僵尸”等京劇表演手法，以及快捷迅猛的“趟馬”、“走邊”，輕盈高飄的“騰翻穿越”等京劇高難度表演技巧，來強烈地抒發出劇中人物的悲傷和堅毅，具有濃郁的戲曲象征意味和浪漫意境。就故事情節而言，《王者俄狄》的改編與原著并無多大出入，說的都是一個理想化的英雄毀滅的歷程。但是，編導巧妙地運用時空流程，細膩的呈現主要人物的思想情感，夸張地營造氣勢氣氛，則彰顯出東西方戲劇在戲劇美學風格上的差異和不同。這是《王者俄狄》在各種國際戲劇節中深深吸引國外觀眾的亮點。
總結：無論是中國戲曲，還是西方歌劇，都為人類文化發展做出了重要貢獻。本劇的成功改編，就源于既認同中華文化，找到了民族文化優勢，又尊重其他民族文化，借鑒了西方文化中的長處，相互借鑒，相互促進，共同促進人類文明繁榮進步。
【板書】
8.1文化的民族性與多樣性
（一）文化具有民族性
1.民族文化的含義
2.民族文化的重要性
3.民族文化的體現
（二）文化具有多樣性
1.文化的多樣性
2.尊重文化的多樣性
（1）原因
（2）要求
【課后反思】
本課探索了活動型學科課程的教學設計，通過課前小調查、課外收集資料、合作探究、角色扮演、上臺總結等活動，設計多種類型的學科任務，通過活動體驗完成特定學科任務，理解文化既是民族的又是世界的，能夠結合實例正確處理世界文化的多樣性，使學科核心素養得到培育和提升。
1. 主題突出，一例貫穿。本框內容從環節一到環節三都圍繞“歡樂春節”展開。如環節一海外華人在年三十晚上與國內同胞一起看春晚共同感受春節的氣氛，也積極參加“歡樂春節”活動，體現民族文化的作用；環節二國際友人對“歡樂春節”活動的評價傳達中華文化既是民族的又是世界，展現世界文化多樣性的意義；環節三通過展現世界各地舉辦的“歡樂春節”活動感悟如何促進人類文明繁榮進步。
2.主體突出，主導到位。首先通過課前小調查“歡樂春節”活動的認識引入課題，激發學生學習興趣；其次由學生把課前查閱的各國文化在課堂展示施展了學生的才華、尊重了學生的勞動成果；再次通過教師創設情景材料，設置活動任務，經過學生合作探究，層層撥開迷霧探究問題的答案，培養學生的解讀材料、分析問題、解決問題的能力，同時引導學生既要善于發表自己的見解，又要傾聽他人的意見，懂得如何整合觀點組織答案；第三環節通過創設開放性活動任務，引導學生多角度思考問題，培養學生創新能力，并適時評價、鼓勵學生，建立平等的師生關系。通過一系列環節的設計，充分發揮學生主體地位，但也不缺失老師的主導作用。
本課教學內容概念理解較容易，知識量少，識記容易，但是正確處理文化多樣性實踐操作有一定難度，采取何種方式更好地使學生有帶入感、獲得感是我們應該思考的問題。對此，建議選取更貼近學生和社會生活的生動事例，增加學生的感性認識，引導學生透過直觀生動的現象提升本質，形成理性認識并付之實際行動。

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