資源簡介

3.1世界是普遍聯系的 教案
【教材分析】
《世界是普遍聯系的》是部編必修四第一單元第三課唯物辯證法的開篇內容。我將引導著學生們走這樣一張思維地圖，我們在了解了世界的物質性后，這節課將帶著大家打開世界是怎么樣的大門，介紹聯的觀點。它是唯物辯證法的第一個總特征，是唯物辯證法的開篇。
【學情分析】
我將從學生學情、課堂內容呈現、學生發展需要三個角度進行分析。先說學生學情。高二的學生課堂表達更加積極，希望在課堂上更多的展示自己，所以適合開展小組實踐成果展示和討論活動。因此，在課堂內容呈現時，教學內容要盡量與學生的生活實際相貼近第三部分，我們來說一下
【核心素養】
（1）識記并理解整體和部分之間的聯系。
（2）用具體事例分析我們做事情要從整體著眼，尋求最優目標；剖析生活實例，更好地解決生活中的實際問題。
（3）樹立全局意識和顧全大局觀念，培養合作精神，增強集體主義思想，樹立為集體做貢獻的價值觀。
【教學重難點】
1. 重點 :世界是普遍聯系的 ;用聯系的觀點看問題
2. 難點 : 如何理解自在事物的聯系與人為事物的聯系
【新課導入】
師：2019年，區塊鏈技術發展上升為國家戰略，一直霸屏。我們觀看視頻了解。區塊鏈到底是什么？為什么如此火熱？今天我們一起探究學習第三單元第七課第一框《世界是普遍聯系的》。
【新課講解】
聯系的普遍性、客觀性與多樣性
一、聯系的普遍性：
1.事物之間以及事物內部諸要素之間相互影響、相互制約和相互作用。
(1)世界上一切事物都與周圍其他事物有著這樣或那樣的聯系。
(2)每一事物內部的各個部分、要素之間是相互聯系的
(3)世界是普遍聯系的有機整體，沒有任何孤立的事物存在
屏幕放映：探究2：有人說：世界是普遍聯系的，那么世界上任何兩個事物之間都存在著聯系。這種說法對嗎如現在的你和現任美國總統奧巴馬有聯系嗎
學生交流、師生交流解決(略)
2、方法論要求：用聯系的觀點看問題
屏幕放映：探究資料3：網上流傳的關于20__年發生的重大事件和8有關，如何看待這種推測
學生回答并得出探究結果： 聯系的客觀性方法論要求
我們要把握事物的真實(固有)聯系，切忌主觀臆造聯系
二、聯系的客觀性
1、聯系的客觀性含義：聯系是事物本身所固有的，不以人的意志為轉移。
2、自在事物的聯系和人為事物的聯系
屏幕放映：人為事物的聯系圖片
探究資料4： 人為事物的聯系為什么是客觀的
學生交流：(略)
教師：分析原因：1)人為事物的聯系的產生需要主客觀條件
2)就聯系的產生過程需要人類的實踐活動
3)就實踐的結果來說，這種人為事物的聯系一旦建立就獨立于人的意識之外。
屏幕放映：面對全球金融危機，各國出臺相應政策，加強合作，應對危機。
探究5.面對客觀聯系,人們是不是無能為力
3、人具有主觀能動性,可以根據事物固有的聯系,改變事物的狀態,調整原有的聯系,建立新的具體聯系(學生結合事例說明略)
用聯系的觀點看問題
二、用聯系的觀點看問題
播放一則關于近期豬肉漲價的相關報道
師（問）：你能從豬肉漲價中看到什么？是好事還是壞事？
分析由于豬肉漲價：
①城鎮居民生活成本提高
②豬飼料價格上漲
③中國由玉米出口國變為玉米進口國
④國際市場玉米價格上漲
⑤雞肉、豬牛羊肉價格漲
⑥農民收入增加，種糧積極性提高
⑦豬肉與三年前同期價持平等等
豬肉價格的上漲，會影響到其他事物的發展變化，這告訴我們，生活中我們也需要學會用聯系的觀點看問題。
1.堅持整體與部分的統一
（1）整體和部分相互區別
含義不同：整體是事物的全局和發展的全過程，從數量上看它是一；部分是事物的局部和發展的各個階段，從數量上看它是多。（以班集體為例講解）
地位、功能不同：整體居于主導地位，整體統率著部分，具有部分所不具備的功能。如補雀的網。捕雀的網雖然由一個個網眼組成，但網中的網眼相互制約地聯系在一起，成為一個整體，因而使網在功能上具備了單個網眼所不具備的功能。單個網眼捕不到雀而網能捕到，正是說明了整體具有部分根本沒有的功能。（張網捕雀 古代有個人在林中見到一張捕雀的大網，捕到的麻雀都是雀頭鉆進一個個網眼里，于是他回家用一截截短繩結成許多互不關聯的像網眼一樣的小繩圈來捕雀，結果一個雀也沒有捕到。）
部分在事物的存在和發展過程中處于被支配的地位，部分服從和服務于整體。
（2）整體和部分的相互聯系
整體和部分相互聯系、密不可分：
整體和部分相互依賴；整體離不開部分，整體是由部分構成的，離開了部分整體就不復存在；部分是整體中的部分，離開了整體，部分就不能成為部分。
整體和部分相互作用；部分的功能及其變化會影響到整體的功能，關鍵部分的功能及其變化甚至對整體的功能起決定作用；整體的功能狀態及其變化也會影響到部分（如學校、班級）
整體和部分的地位在一定條件下是可以轉化的。原來作為整體的事物，相對于更高層次的系統來說，它又成了部分；原來作為部分的東西，相對于更低的系統來說，它又成了整體。(學校——年級——班級——學生）
（3）處理好整體和部分關系（方法論）
我們應當樹立全局觀念，立足整體，統籌全局，選擇最佳方案，實現整體的最優目標，從而達到整體功能大于部分功能之和的理想效果；同時必須重視部分的作用，搞好局部，用局部的發展推動整體的發展。
整體和部分的關系，在一定意義上就是系統和要素的關系。系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。要素就是組成一個整體的相互作用著的部分。要素與要素之間，系統與要素之間相互聯系、相互作用。（但嚴格地講，系統和要素及其關系比整體和部分的含義及其關系在內容上要豐富一些，注意“一定意義上”的理解）
用聯系的觀點看問題，還要求我們掌握系統優化的方法（58頁探究木桶原理）
2.掌握系統優化的方法
（1）系統的概念和基本特征
系統的概念：系統是由相互聯系和相互作用的諸要素構成的統一整體。
基本特征：整體性、有序性和內部結構的優化趨向。
木桶原理告訴我們系統的基本特征是整體性、有序性和內部結構的優化趨向，構成事物的內部要素對于這個事物的重要性，說明部分對于整體的價值。因為只有構成整體的各個部分結構優化合理，才能使整體獲得功能最大化。
生活中實例如：接力賽中每一個運動員的良好表現將決定整體的成敗，人們知識結構中的每一部分的狀況將會影響其整體的思維方式、價值觀念以及行為方式；經濟活動中每一個企業的良好信譽也會決定整個國家的競爭力和形象等。
教材中敘述唐代韓愈和宋代蘇東坡的兩種不同的讀書方法的事例，和我們同學的學習、生活非常貼近，它告訴我們，無論做什么事情，系統優化的方法都是必不可少的。在實際生活中要真正掌握這種方法，就要做到三點：著眼于事物的整體性，注意遵循系統內部結構的有序性，還要注重系統內部結構的優化趨向1+1＞的道理。
（2）掌握系統優化方法必須做到的三個方面
著眼于事物的整體，系統作為一個整體，具有它的每一個要素都不能單獨具有的功能。
遵循系統內部結構的有序性，系統的各要素總是按照一定的順序和方向發生作用的。
（一舉而三役濟 沈括在《夢溪筆談》中記述了一個“一舉而三役濟”的故事。宋真宗年間，一場大火把宮內樓臺宮室燒成廢墟。修復這些宮室樓臺有三個困難：一是取土困難，路途遙遠；二是運輸困難，要運土及大批建筑材料；三是處理大量垃圾困難。面對這些困難，負責該工程的丁謂經過周密思考，首先下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚。第二步把宮外的汴水引入大溝中，運進竹木等建筑材料。第三步，重建宮室樓臺，工程完工后再把碎磚廢土填入溝內，修復原來的大街。）
注重系統內部結構的優化趨向 整體的功能不是部分的簡單相加，整體大于部分功能之和，即1+1>2的道理（唯物辯證法認為，整體與部分的聯系是客觀事物普遍聯系的一種形式。兩者的地位和功能是不同的。當各部分以有序、合理的結構形成整體時，整體的功能就會大于各部分功能之和）
（3）系統優化的方法要求我們用綜合的思維來認識事物（方法論）
從認識方面來說，要著眼于事物的整體，從整體出發，把各個部分、各個要素聯系起來考察，統籌考慮，優化組合，形成關于這一事物的完整的準確的認識。
從實踐方面來說，系統優化方法要求處理和解決問題時要著眼于整體功能狀態的優化，力求系統的最佳效應。
【板書】
【課后反思】
（1）教學設計突出學生學習的主體地位，依據學科課程標準要求突出課時學習對學生發展的價值，設計情境化、活動化、任務化的學習活動，增強學生學習過程的體驗性、實踐性和整體性，日常工作中，教師“基本信息”可以簡寫。
（2)教學反思與改進突出課堂學習目標的達成度，依據學生的變化和本課教學的特色，從教學觀念系統和操作系統兩方面進行反思；教學設計和教學手段等是否臺理，教學行為與教學目標是否一致，情境活動和師生關系等是否符合教學規律，等等。從設計、實施、評價、理念落實等方面找優點，并說明今后完
善與進不足的辦法，教學反思與評價不要求面面俱到，但須真實容觀。
（3）教學設計、課堂實施和學習評價要保持一致性，目的是促進課堂”“教-學-評”的改進。可依據課堂實施實際狀況整理教學實錄和教學窩例，詳細呈現某一課時的教學實踐過程，呈現課堂中學生的學習資源學習活動、學習表現；呈現教師引導（評價）學生深入學習的方式方法，從而分析學生在課堂每個環節中的實際表現和實際收獲，突出課堂中學生學習活動與教師的示范、指導、評價等教學過程的對應。過程完整，資源齊全，任務具體，互動充分。

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