資源簡介

5.1社會歷史的本質教案
【教材分析】
本單元以“認識社會與價值選擇”為核心內容，探究歷史唯物主義等基本原理，通過本單元的學習，學生可以明確認識的本質，理解實踐的特點、認識和實踐的關系，了解社會歷史的本質，理解社會存在和社會意識的辯證關系，正確認識人的價值，正確發揮主觀能動性，做出正確的價值判斷和價值選擇，在個人與社會的統一中實現人生價值。
第一框“社會歷史的本質”，講述社會生活在本質上是實踐的，闡明社會存在決定社會意識的唯物史觀。
第一框“社會歷史的本質”，包括兩目。
第一目“社會生活在本質上是實踐的”，主要講述勞動在人類和人類社會產生、發展中的作用和意義，人類的物質生產實踐、調整和改革社會關系的實踐、創造科學文化的實踐構成了社會生活的全部領域。
第二目“社會存在與社會意識”，闡述社會存在和社會意識的概念，說明社會存在與社會意識的關系問題是社會歷史觀的基本問題，闡明社會存在決定社會意識、社會意識具有相對獨立的唯物史觀。
這兩目內容采用遞進的講述方式，以社會歷史的本質為主線，闡述社會生活的實踐本質，幫助學生懂得不是社會意識決定社會存在，而是社會存在決定社會意識，引導學生認識各種唯心史觀的表現與缺陷。
【學情分析】
第一，哲學理論比較抽象，但是議學材料卻很豐富。將時政信息與思政教學結合，更好發揮議題式教學的優越性。第二，學生對社會生活中的情境材料感興趣，將理論知識與實際情境相結合，能夠激發學生學習的積極性和熱情。第三，小組討論的習慣大致已經形成，為合作探究學習奠定的基礎。第四，塞罕壩精神是我國生態文明建設實踐的重要體現，為社會主義建設提供了強大的精神動力，學生來說有一定了解，但知之不深。
【核心素養】
（1）通過探究，理解勞動是社會歷史的起點，全部社會生活在本質上是實踐的，堅持歷史唯物主義觀點，培養科學精神；
(2)通過探究，掌握社會存在和社會意識的辯證關系原理，樹立正確的社會意識，做國家富強、民族復興的積極參與者，提升公共參與能力。
【教學重難點】
理解全部社會生活在本質上是實踐的。
掌握社哈存在與社會意識的辯證關系。
【新課導入】
2020年“五一”國際勞動節，習近平總書記4月30日給鄭州圓方集團全體
職工回信，向他們并向全國各族勞動群眾致以節日的問候。他在回信中指出，
希望廣大勞動群眾堅定信心、保持干勁，弘揚勞動精神。黨中央為什么如此重視勞動精神？人類社會不同于自然界，在自獅界中起作用的是盲目的、自發的力量，社會歷史則是由有意識、有目的的人的實踐活動構成的。社會生活的本質是什么 社會存在與社會意識是什么關系？今天我們一起來學習《社會歷史的本質》。
【新課講解】
議題一| 社會生活在本質上是實踐的
勞動范疇在馬克思主義理論體系中扮演著重要角色。在馬克思主義哲學中，勞動實踐是人類社會生存和發展的基礎，人類首先必須勞動，然后才能從事其他政治的和精神的活動，因而勞動發展史是理解全部社會發展史的一把鑰匙。作為馬克思主義政黨，中國共產黨歷來重視勞動實踐。民主革命時期，我們黨通過在根據地、解放區領導工農兵進行斗爭、開展生產勞動、改善勞動人民生活、進行勞動立法、表彰勞動模范等，打下了堅實的革命基礎。1949年中華人民共和國成立，標志著勞動人民從此站起來了，成了國家的主人。為了在一窮二白的基礎上把我國建設成為社會主義強國，各族人民在黨的領導下，忘我勞動，譜寫了可歌可泣的勞動進行曲。改革開放以來，我們黨倡導勤勞致富，通過觀念、體制和機制的創新，讓各方面的活力競相迸發，勞動造福人民，人民在勞動中共建共享，為實現中華民族偉大復興的中國夢注入了強大的動力。
[探究任務]
1．(解釋與論證·科學精神)我們為什么要崇尚勞動？
提示：勞動是社會歷史的起點，勞動推動了人類社會的產生和發展，勞動發展史是理解所有社會歷史奧秘的“鑰匙”。
2．(描述與分類·科學精神)實踐在歷史發展中發揮著什么樣的作用？
提示：人類歷史是由人的社會實踐活動構成的歷史，研究人類歷史的規律，也就是研究人的社會實踐活動的運動規律。全部社會生活在本質上是實踐的，也就是把社會生活“當作實踐去理解”。實踐生成了社會生活的全部領域，形成了全部社會關系，推動著人類社會的發展。
1．勞動是社會歷史的起點
(1)勞動創造了人，勞動推動了人類社會的產生和發展。
(2)人類歷史是由人的社會實踐活動構成的歷史，研究人類歷史的規律，也就是研究人的社會實踐活動的運動規律。
2．實踐在社會發展中的作用
(1)實踐生成了社會生活的全部領域，形成了全部社會關系，推動著人類社會的發展。
(2)馬克思和恩格斯正是從實踐出發，才創立了唯物主義的歷史觀，破解了人類歷史發展之謎。
1．勞動的作用
(1)勞動是人類社會生存和發展的基礎，主要是指生產物質資料的過程，通常是指能夠對外輸出勞動量或勞動價值的人類運動，勞動是人維持自我生存和自我發展的唯一手段。按照傳統的勞動分類理論，勞動可分為腦力勞動和體力勞動兩大類。
(2)勞動是人類運動的一種特殊形式。在商品生產體系中，勞動是勞動力的支出和使用。馬克思給我們下了這樣的定義：“勞動力的使用就是勞動本身。勞動力的買者消費勞動力，就是叫勞動力的賣者勞動。”
2．實踐推動人類社會的產生和發展
(1)實踐是使物質世界分化為自然界與人類社會的歷史前提，又是使自然界與人類社會統一起來的現實基礎。
(2)在實踐活動過程中，物質世界出現了自然界和人類社會的區分。自然界是人類社會形成的前提，是構成人類社會客觀現實性的自然基礎。
(3)人在實踐活動中創造了人類社會，人類社會的存在和發展，又反過來影響和制約自然界，不斷改變自然界。
全部社會生活在本質上是實踐的。構成社會的人是從事實踐活動的人，推動社會運動的力量是千百萬人的社會實踐活動。社會生活的全部內容就是不斷進行的社會實踐，實踐既是人的自覺能動性的表現，也是人的自覺能動性的根源，是人的生命表現和本質特性。
【典例】　下面漫畫給我們的哲學啟示是(　　)
你跟別人的差距，不在于你走得慢，而在于，別人走的時候，你只是一直看
①實踐的效果受個體認識水平差異的限制，要緊跟別人的步伐　②社會生活在本質上是實踐的，應積極投身于社會實踐實現人生價值　③實踐是認識的來源，要在對立統一中把握實踐和認識的辯證關系　④量變是質變的前提和必要準備，應腳踏實地做好量的積累
A．①②　　　B．③④　　　C．①③　　　D．②④
[思維建模]
審設問 事件：漫畫 知識：哲學 角度： 啟示
審材料 漫畫的本意是說，別人走的時候，你只是一直在看。強調要“走”、要“干”
析選項 “別人走的時候，你只是一直在看”強調社會生活在本質上是實踐的，應積極投身于社會實踐實現人生價值，強調要腳踏實地做好量的積累，故②④符合題意；材料不涉及實踐的效果受個體認識水平差異的限制，并且材料主旨也不在于強調要緊跟別人的步伐，故不選①；漫畫強調實踐的重要性，與實踐是認識的來源無關，故不選③。
定答案 D
議題二| 社會存在與社會意識
面對新冠疫情，中國是真正的“閉卷考試”，無處翻書查找答案；美國則是“開卷考試”，有中國提供的現成答案可以參照。中國的考試難度遠高于美國，但中國考了個優異，美國卻是不及格！中國人民幾千年來抗擊瘟疫所結晶出的智慧經驗，是美國根本無法相比的。中國歷史上共發生500多次瘟疫，規模較大者也有300多次。中國領導人有著“以人為本”的情懷、對人民生命安全的珍重。正因為如此，中國政府才能在疫情之初就果斷停止全國經濟活動，毫不猶豫地決定免費救治所有新冠病人。而美國到現在還在爭論，到底是經濟重要、大選重要，還是人命重要。中國抗疫的科學態度和擔當精神，是當下的美國極為欠缺的。圍繞“切斷傳染鏈”這一抗疫核心環節，中國政府聘請鐘南山等杰出科學家擔綱，美國主持抗疫對策制訂的，不是福齊等頂級科學家，而是對防疫一竅不通的政客，當他們意識到問題嚴重性后，又不努力解決問題，只顧極力“甩鍋”。
[探究任務]
1．(解釋與論證·科學精神)中美抗疫思想的差異是否有其現實基礎？
提示：社會存在決定社會意識，中美抗疫經歷、國情不同，導致了抗疫思路的差異。
2．(描述與分類·科學精神)從主觀角度看，中美抗疫結果的差異，說明了什么道理？
提示：落后的社會意識對社會發展起阻礙作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發展的方向和趨勢，對社會發展起積極的推動作用。
1．社會存在與社會意識的含義
(1)社會存在：是指社會的物質生活過程，主要指物質資料的生產方式，還包括地理環境、人口等社會生活的物質方面。
(2)社會意識：是指社會的精神生活過程，既包括社會意識的各種形式，即政治、法律、哲學、道德、藝術、宗教等觀點，也包括社會心理和自發形成的風俗、習慣。
2．社會存在和社會意識的關系
(1)歷史觀的基本問題
①內涵：社會存在與社會意識的關系問題。
②意義：對社會存在與社會意識何者為第一性的不同回答，形成了歷史唯物主義和歷史唯心主義兩種基本的歷史觀。
[辨析]　有人認為，社會存在與社會意識的關系問題，是哲學的基本問題。對此，你怎么看？
提示：社會存在與社會意識的關系問題，是歷史觀的基本問題；物質和意識的關系問題，是哲學的基本問題。
(2)社會存在決定社會意識
①各種各樣的社會意識，歸根到底都是對社會存在的反映。
②有什么樣的社會存在，就有什么樣的社會意識，社會存在的變化、發展決定社會意識的變化、發展。
③任何一個社會發展階段，占統治地位的社會意識，總是由該社會發展階段占統治地位的社會關系決定的。
(3)社會意識具有相對獨立性
①社會意識有時會落后于社會存在，有時又會先于社會存在而變化、發展。
②落后的社會意識對社會發展起阻礙作用，先進的社會意識可以正確地預見社會發展的方向和趨勢，對社會發展起積極的推動作用。
1．社會存在與社會意識、物質與意識的關系
類別 社會存在與社會意識 物質與意識
區別 研究 對象 人類社會 整個世界
地位 歷史唯物主義與歷史唯心主義的基本問題 哲學的基本問題
作用 對兩者關系的不同回答是劃分歷史唯物主義和歷史唯心主義的依據 劃分唯物主義和唯心主義的依據
聯系 社會存在與社會意識的關系問題是物質與意識的關系問題在社會歷史領域的體現
2.社會意識與社會存在的關系
(1)社會存在與社會意識的辯證關系包括兩方面內容：一方面，社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映。另一方面，社會意識對社會存在具有能動的反作用。先進的社會意識對社會發展起積極的推動作用，落后的社會意識對社會發展起阻礙作用。
(2)在社會存在和社會意識的辯證關系中，社會存在的決定作用是第一位的，社會意識的反作用是第二位的。歷史唯物主義既反對抹殺社會意識的反作用的形而上學機械論，又反對把這種反作用加以夸大的歷史唯心主義。
社會意識的相對獨立性的內涵
(1)社會意識與社會存在發展、變化的不完全同步性。社會意識有時會落后于社會存在，有時會先于社會存在而變化、發展。
(2)社會意識的發展同社會經濟發展水平的不平衡性。
(3)社會意識的發展具有歷史繼承性。就每一時代具體的社會意識的形式來說，都有兩個來源：一是當下的社會存在，二是歷史上的精神文化成果。
(4)社會意識各種形式之間的相互作用、相互影響。
(5)社會意識對社會存在的能動的反作用。
【板書】
【課后反思】
本節課的內容是統編版高中思想政治必修四《社會歷史的本質》，在教學中我認識最深的就是現在應該教的不是書本上死的東西了，那些學生都能知道，讀史可以明志，學史可以鑒身”現在教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純接受式的學習方式，建立和形成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激學生的學習積極性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和接受教育影響，從而達到所預期的學習目標。多與老師們交流和探討，可以發現自己的不足和借鑒別人的長處。新課程談到教師是用教材教，而不是教教材”。其實這個問題一直讓我感到很困惑，后來聽了其他老師的課，才領悟了這句話。教書不能死扣教材，教學的目的不是讓學生記住教材上的內容，而是為了讓學生掌握在教材背后蘊含的為人處世的方法，看問題思考問題的方法。同時學到的不僅僅是對這句話的理解，老教師還教會我許多教學方面的經驗，比如說：對于課程知識點的框架性的把握，學生練習的講解方式等等。總之，要有好的教學效果出來，除了自己的不懈努力之外，還離不開老教師的幫助和教導。在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。我在今后課堂教學中還將努力為學生的學習興趣和自主性學習的發展創
造各種條件和機會促進他們去主動學習、主動發展，并給予適當的點撥和引導，讓學生學會質疑、調查、探究、在實踐中學習，不斷提高每個學生的自主性。并且還要在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，激發他們的學習興趣，使每個學生都能得到更好的發展

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