資源簡介

本章備課說明
一、本章課標要求
基于《義務教育地理課程標準(2022年版)》,本章課標要求如下:
運用地圖和相關資料,描述中國水資源、土地資源、礦產資源和海洋資源等自然資源的主要特征,舉例說明自然資源與人們生產、生活的關系,認識開發、利用、保護自然資源的重要意義。
2022年版課標中添加了“礦產資源和海洋資源等自然資源的主要特征”,教師課上可適當補充。本章的主要內容是認識自然資源,培養人地協調觀。人地協調觀指人們對人類活動與地理環境之間的關系秉持的正確價值觀。人地關系是地理學研究的核心內容,協調人類活動與地理環境的關系,是建立人與自然生命共同體的需要。人地協調觀的培育,有助于學生形成尊重和保護自然、綠色發展等觀念,培養人文情懷,增強社會責任感;通過對自然資源與人類生產、生活的聯系的學習,對自然資源有一個系統的了解。
二、本章教材分析
在學習了中國的地形、氣候、河流和湖泊等知識后,安排學習中國的自然資源,主要是考慮到地形、氣候、河流和湖泊是促進和影響自然資源形成與利用的主要自然地理環境要素,而自然資源的利用受人類長期的生產活動與社會經濟條件的影響,是人類經濟活動的物質基礎,對中國自然資源的學習是后期對中國經濟發展學習的基礎。本章教學內容有明顯的承上啟下、前后關聯的特征。
本章從舉例說明可再生資源和非可再生資源入手,讓學生正確認識我國的自然資源現狀,樹立節約和保護自然資源的意識。土地資源和水資源是本章的重點內容,需要學生運用圖文資料,說出我國土地資源和水資源時空分布的主要特點,了解我國所面臨的土地資源與環境、發展的問題,初步認識土地資源與人類活動的相互關系,增強對我國土地國情的好奇心,提高學習土地資源的興趣,以及對我國不同類型土地資源的審美情趣。根據對水資源的時空分布特點及其對社會經濟發展的影響,為解決水資源分布不均而建設的大型工程等學習,培養學生節約水資源和保護環境的意識。
三、本章學情分析
八年級學生對身邊的自然資源可能比較熟悉,但具體什么是自然資源,自然資源應該如何分類及使用與保護,還沒有清晰認識。經過對中國地理位置及自然環境的學習,學生已經初步掌握了地理讀圖的方法,在解析地理問題時思路相對明確,但是對自然資源方面的國家政策和法律法規還是比較陌生。本章學習重在培養學生的人地協調觀和資源觀。在條件允許的情況下,可以開展野外地理觀察、討論等活動,如實地觀察家鄉土地資源構成情況;搜集資料,討論“我國為什么要實行最嚴厲的耕地保護制度”和“我國實施南水北調的必要性”。通過一系列活動的開展,幫助學生樹立可持續發展觀。
自然資源的基本特征
設計說明
本節課結合生活中的實例展開,引導學生通過對比圖文資料,認識自然資源及其分類;對比資源數據,分析我國自然資源的特點;結合生活實例,探討節約和保護自然資源。對學生而言,環保教育的成果應落實在行動上。此節內容啟發學生從自身體驗出發,關注社會;從身邊小事做起,參與環保。
學習目標
1.結合圖文資料,歸納自然資源的基本特征,并說出其類型。
2.結合實例,區分可再生資源與非可再生資源。
3.閱讀圖文資料,說出我國自然資源的特點,提出節約和保護自然資源的具體措施。
重點難點
重點:可再生資源與非可再生資源的區別。
難點:我國的自然資源現狀。
教學方法
讀圖分析法、討論法、探究法、小組合作法。
教學過程
一、預習檢查
自然資源是自然界賦予的,可直接或間接用于滿足人類需要的所有有形之物與無形之物。在網上查閱有關資料,說一說生活中你知道的哪些物質屬于自然資源。
二、學習任務
教學 模塊 教學活動 設計意圖
　　教師:同學們,我們在作文中經常用到“地大物博”這個詞來形容我們的祖國,我們在前面的課程中已經學到了“地大”。從這節課開始,我們就來學習“物博”,讓我們一起去認識我們物產豐富的偉大祖國。 　　從詞語入手,讓學生自覺地從教材中探尋出問題的答案,變被動學習為主動學習。
1.認識自然資源 教師:鐵礦石、小麥、甘蔗和閃電是否屬于自然資源 學生:鐵礦石屬于自然資源,它是從自然界中獲得的,對人類有利用價值。 小麥、甘蔗不是從自然界中直接獲取的,而是經過人類的培育和加工而產生的。 閃電存在于自然界中,但在目前科技條件下,還不能被人類直接利用。 教師點撥:判斷物質是不是自然資源時,要看是不是同時具備“自然”和“經濟”兩個屬性。 　　學生根據概念,分析判斷地理事物的種類劃分,在指圖描述的過程中培養讀圖分析能力和語言表達能力。
2.自然資源的分類 教師:引導學生閱讀教材內容,找出并能舉例說明自然資源的主要類型。 學生:自然資源分為可再生資源和非可再生資源。 土地、陽光、森林、水和水能等屬于可再生資源。煤炭、石油、鐵礦等屬于非可再生資源。 3.可再生資源和非可再生資源的特點 教師:讀教材第62頁圖3.1、第63頁圖3.2,比較可循環使用的土地資源和用一點就少一點的煤炭資源的差異。屏幕上展示圖3.1和圖3.2,引導學生思考土地資源和煤炭資源分別屬于什么資源。 學生:土地資源屬于可再生資源,煤炭資源屬于非可再生資源。 教師:人們把秧苗種入土地,收割水稻后,在耕地上種植一季綠肥作物。來年春天,將綠肥犁入農田。這樣不僅增加了肥源,恢復了稻田的肥力,還對改良土壤也有很大作用。因此,土地資源可以在較短時間內更新、再生,或者可以循環使用,我們把像這樣循環周期較短的自然資源叫做可再生資源。煤炭是由沼澤中的植物遺體轉變成泥炭,泥炭長期被埋入地下,經過高溫、高壓及一系列復雜的物理化學變化形成的。這一過程需要幾百萬年乃至上千萬年。這是一個漫長的過程,所以煤炭資源總是用一點就少一點,屬于非可再生資源。 小練習:完成教材第63頁“活動”1。 學生發言,教師總結糾錯。 教師:可再生資源有溫泉、樹木、草地、潮汐能、藏羚羊、風能、海魚。理由是樹木、草地、藏羚羊、海魚可以在較短時間內更新、再生,溫泉、潮汐能、風能可以循環使用。 非可再生資源有核能、天然氣、花崗巖。理由是它們用一點就少一點,形成過程相當緩慢,從人類歷史角度來看是不可再生的。 過渡:可再生資源如土地、森林、水和水能等,可以在短時間內更新、再生或者循環使用。可再生資源是不是“取之不盡、用之不竭”的呢 結合兩個實例,完成教材第64頁“活動”2。 學生:討論、交流、發言。 教師總結: (1)從可以循環利用的角度來看,可再生資源是“取之不盡,用之不竭”的。 通過比較可再生資源與非可再生資源的形成過程,明確可再生資源與非可再生資源要區別對待,引導學生樹立可持續性發展意識,培養讀圖能力、表達能力和綜合思維能力。
(2)在一定時間、一定地區內,可再生資源的數量是有限的。 (3)由于自然界的原因及人類對可再生資源的不合理利用,可再生資源可以轉變為非可再生資源。 教師:針對可再生資源的特點,我們應如何利用它們呢 學生:積極發言。 教師總結:合理利用,并且注意保護和培育,使其能夠實現永續利用。 我們經常用“地大物博”來形容我們偉大的祖國,你知道地大物博是什么意思嗎 接下來,讓我們一起學習自然資源的特點。
總 量 豐 富 , 人 均 不 足 3.我國自然資源的特點 教師:出示我國部分自然資源總量和人均占有量的材料。引導學生用一句話總結我國資源的狀況。 學生:我國資源總量豐富,人均不足。 教師:我國資源總量豐富,為什么又會出現人均不足的情況呢 學生:我國人口眾多。 總結:自然資源人均不足、相對短缺的狀況,也是我國國情不可忽視的方面。因此,對于我國的自然資源,我們既要看到資源總量豐富的一面,更要看到人均資源不足的一面。隨著我國人口的增長和經濟的發展,我國自然資源人均占有量還會繼續減少。我國必須嚴格控制人口增長,使人口與本國資源的承載力相平衡。 隨著人口的增長和經濟的發展,對自然資源的需求量還將大幅度增加,我國自然資源相對短缺,人均不足且仍在下降的狀況更加突出。因此,保障自然資源的供給是我國長期而艱巨的任務。 4.保障資源供給措施 教師:引導學生閱讀教材,總結討論面對我國這樣的資源現狀,我們可以采取哪些措施。 學生:擴大鐵礦石、石油等重要資源的進口渠道;改進技術,提高資源利用率,加強資源的回收和循環利用;培養節約能源的意識;開發新材料、新能源。 　　通過對比我國自然資源總量和人均占有量,認識到我國自然資源問題的嚴峻性,為引出我國資源的保障供給措施作鋪墊。
總 量 豐 富 , 人 均 不 足 5.節約和保護自然資源 小組討論:4月22日是“世界地球日”,如何合理利用和保護自然資源是我們面臨的緊迫問題。作為中學生的我們能做些什么 學生討論,總結節約和保護自然資源的行為。 (1)垃圾分類回收。(廢棄物再利用,垃圾也是寶) (2)減少使用一次性消費品。(一次性消費品既浪費資源,又制造垃圾,污染環境) (3)不用或少用賀卡。(每制作4 000張賀卡,就意味著砍掉一棵樹) 教師補充:可回收物、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾的定義、所含內容及投放要求。 　　通過開展合作討論活動,引導學生增強愛護資源的意識,初步形成可持續發展的觀念。
三、過程性評價
隨堂練習。
四、課堂小結
同學們,今天我們學習了什么是自然資源,也知道了我國自然資源總量豐富、人均不足的特點,面對我國嚴峻的資源形勢,希望大家把學到的知識用于平常的生活實踐中,從生活中的小事做起,時時講環保,處處當節約。
五、布置作業
建議所有學生完成《七彩作業》本節的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的學生可以同時完成【素養達標】和【考點專練】。
六、板書設計
教學反思

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