資源簡介

水　資　源
設計說明
本節課設計以贊水—問水—尋水—護水為主線展開學習:通過“贊水”環節,認識水的重要性;通過“問水”環節,分析我國水資源的時空分布特點;通過“尋水”環節,思考我國水資源分布不均的解決途徑;通過“護水”環節,了解合理利用與保護水資源的重要性,使學生初步樹立可持續發展的觀念,培養人地協調觀。
學習目標
1.運用地圖和相關資料,描述中國水資源的主要特征。
2.舉例說明水資源與人們生產、生活的關系。
3.利用資料分析水資源緊張的原因及解決措施。
4.結合實例說出我國跨流域調水的必要性。
重點難點
重點:1.我國水資源的時空分布特點。
2.我國跨流域調水的必要性。
難點:我國水資源的時空分布及時空分布不均的解決措施。
教學方法
情境教學法、自主學習法、合作探究法。
教學過程
一、預習檢查
調查學生家庭用水情況。
(1)上個月,你家繳付的水費是多少
(2)刷牙時或淋浴抹沐浴露時,你有沒有關上水龍頭
(3)淘米、洗菜的水,有沒有用在其他地方(澆花、沖廁所等)
(4)你家有沒有使用節水龍頭或節水器具
(5)你家有沒有經常用水解凍或冷卻食物
(6)你家有沒有過量使用清潔劑
(7)你家是不是把衣服儲滿洗衣機才清洗
二、學習任務
教學 模塊 教學活動 設計意圖
　　導入:利用《水與生命》視頻導入新課。 贊水——水是生命之源,萬物之基!我們每個人都要珍惜水源,節約用水,從點滴做起! 　　創設情境,讓學生認識水的重要性,樹立節約用水、珍惜水資源的思想意識。
1.空間分布不均 教師:引導學生閱讀教材第75頁內容,回答下列問題。 (1)什么是水資源 (2)水資源的多少可以通過什么量來表示 學生:(1)通常把地球上的淡水資源稱為水資源,主要指河流水和淡水湖泊水等淡水資源。 (2)一個國家河流徑流量的大小,大體可以表明這個國家水資源的多少。 教師:安排四個同學為一個小組,閱讀教材第75—77頁圖文。 展示中國主要河流徑流量分布示意圖,結合中國年降水量分布圖,推測中國水資源空間分布規律。 學生:東多西少,南多北少。(南豐北缺) 教師:展示中國南方與北方水、土、人口等配置的相關資料。南、北方的水資源、耕地資源、人口對比如何 學生:大致以長江流域北界為界,南方水資源占全國的80%以上,北方不足20%。北方平原廣闊,耕地面積大,人口密集,人均水資源量少,更加劇了缺水的狀況。 教師點撥:提醒學生特別關注不利影響。只要學生能夠說出南北供需矛盾即可,能夠發現華北和西北缺水嚴重更好。 2.季節分布不均勻 教師:展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖和教材第76頁圖3.14 北京年降水量的變化(1951—2019年),提出問題。 (1)我國水資源的季節分布規律是什么 并說明原因。 (2)我國水資源的年際變化規律是什么 并說明原因。 學生:(1)夏秋多,冬春少。因為我國降水主要集中在夏秋季節,冬春季節降水較少。 (2)年際變化大。因為我國降水受季風氣候的影響,夏季風的強弱,會導致我國降水年際變化大。 教師:引導學生閱讀教材第76—77頁內容,完成活動題1、2。 (1)以上三則資料分別反映了我國水資源時空分布的哪些特點 資料一　反映了我國水資源的　　　分布不均。 資料二　反映了我國水資源的　　　分布不均。 資料三　反映了我國水資源的　　　分布不均。 (2)試分析水資源時空分布不均對以上三個地區社會經濟發展帶來的影響。 學生: (1)資料一:空間分布不均。 資料二:時間分布不均(季節)。 資料三:時間分布不均(年際)。 (2)易洪澇、易干旱,制約農業的發展,造成農業、工業、生活用水短缺。 總結:南、北方農業土地利用方式差異明顯,南方以水田為主,北方以旱地為主。我國降水和徑流的季節、年際變化大,是造成水旱災害頻繁、農業生產不穩定的主要原因。在西北干旱地區,水資源的不足更是制約社會經濟發展的瓶頸。 　　通過讀圖探究活動,設計水資源的空間、時間分布及對社會經濟的影響三個問題,既讓學生了解我國水資源存在時空分布不均的特征,又培養了學生主動學習意識與團隊合作意識,同時也給學生提供了展示自己的平臺,在體驗成功幸福感的同時,也攻克了學習難點。
教師: 面對我國水資源時空分布不均的問題,我們該如何解決 3.解決水資源分布不均的方法 教師:引導學生閱讀教材第77—78頁,說出解決水資源分布不均的方法。 問題方法舉例時間不均空間不均
學生:解決水資源季節變化大的措施之一是興建水庫,如三峽工程和小浪底水利樞紐建成以后,對長江和黃河的防洪以及水資源調配發揮了重要作用。 解決水資源地區分布不均的有效辦法之一是跨流域調水,如南水北調、引灤入津、引黃入晉等跨流域調水工程。 教師:安排四個學生為一個小組,閱讀教材第77—78頁圖文知識,回答下列問題。 (1)南水北調工程是把長江流域豐富的水資源調到缺水嚴重的　　　地區。這是解決我國水資源　　　(時間、空間)分布不均的主要措施。 　　在了解我國水資源問題的基礎上,借助南水北調時事新聞把抽象的地理知識形象化,化難為易,既提高了課堂效率,也突破了重點。另外,又通過讀圖探究活動,培養學生的讀圖分析能力和合作探究能力,讓學生認識到我國跨流域調水的必要性。
(2)南水北調東線利用了我國著名的　　　作為輸水主干河道;中線工程從　　　水庫引水北上至　　　、天津等地;西線工程是把長江上游的水引入　　　,補充西北地區的水資源。 (3)分析跨流域調水工程對調入區帶來的影響。 學生:(1)南水北調工程是把長江流域豐富的水資源調到缺水嚴重的華北、西北地區。這是解決我國水資源空間分布不均的主要措施。 (2)南水北調東線利用了我國著名的京杭運河作為輸水主干河道;中線工程從丹江口水庫引水北上至北京、天津等地;西線工程是把長江上游的水引入黃河,補充西北地區的水資源。 (3)緩解調入區水資源缺乏的問題;改善缺水地區的生態環境;促進缺水區域經濟發展;利于擴大灌溉面積,提高糧食產量;利于旅游業發展,為調入區提供生產生活用水(水資源);緩解人們的生活和工業缺水問題;等等。
人們常說我國“人多地少”,而我國人均水資源僅為世界平均水平的1/4,可以說“人多水更少”。人們在利用水資源的同時,也出現了很多不合理的地方,進一步加劇了我國水資源的匱乏。 4.合理利用與保護水資源 教師:圖文展示水污染和水浪費,讓學生感受水資源的危機。面對水資源利用現狀,說說如何從身邊開始杜絕水污染、水浪費。 學生:聯系生活,各抒己見。 教師:引導學生閱讀教材第80頁圖文,說出農業、工業、家庭節水措施。 學生: 農業節水:改變灌溉方式,廢棄大水漫灌、自流灌溉,推廣噴灌、滴灌技術;改變作物品種,種植耐旱、耗水量少的作物;減少農藥、化肥的使用。 　　工業節水:工業用水重復使用、循環使用;降低生產耗水,提高利用效率;污水處理,達標排放。 家庭節水:生活用水一水多用;推廣節水器具;少使用洗滌劑和清潔劑。 教師總結:節約用水、保護水資源是解決我國缺水問題的重要途徑之一。從某種意義上講,節水比調水更重要。《中華人民共和國水法》中明確提出建設節水型社會,要求在生產和生活中節約用水,防治水污染。 　　讓學生結合漫畫分析水污染和水浪費,增強學生的視覺效果,便于增加課堂趣味性。同時從學生身邊的生活入手,讓學生結合已有經驗有話可說,同時也使學生初步樹立可持續發展的觀念。
三、過程性評價
隨堂練習。
四、課堂小結
贊水,我們了解了水資源的珍貴;問水,我們知道了水資源時空分布如此不均;尋水,我們學會了調配水資源; 護水,我們懂得了節約用水、保護水資源。全球的水資源非常短缺,只有節約、保護水資源,我們明天的天才會更藍,水才會更清澈!
五、布置作業
建議所有學生完成《七彩作業》本節的【基礎通關】和【能力突破】,有能力的學生可以同時完成【素養達標】和【考點專練】。
六、板書設計
教學反思

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