資源簡介

大象版（2017）科學三年級上冊《測量氣溫》教學設計
一、教材分析
《測量氣溫》是大象版（2017）科學三年級上冊中的內容。本課旨在讓學生認識氣溫的概念，了解氣溫的測量工具——溫度計，并掌握正確使用溫度計測量氣溫的方法和注意事項。通過本課的學習，學生將能夠理解氣溫對人們生活和自然環境的影響，并培養觀察和記錄數據的能力。
二、學情分析
三年級的學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，但注意力容易分散。他們具備一定的觀察能力和動手能力，但科學探究的邏輯思維和系統性還需加強。因此，在教學中應注重創設情境，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與探究活動，并注重培養學生的科學素養和探究能力。
三、教學目標
1. 知識與技能：
- 認識氣溫的概念及其表示方法。
- 了解溫度計的結構和使用方法。
- 學會正確使用溫度計測量氣溫。
2. 過程與方法：
- 通過觀察、實驗和記錄，培養學生觀察和記錄數據的能力。
- 引導學生運用所學知識解決實際問題，培養實踐應用能力。
3. 情感態度與價值觀：
- 激發學生對科學探究的興趣和熱情。
- 培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的精神。
四、教學重難點
1. 重點：溫度計的使用方法和測量氣溫的步驟。
2. 難點：正確讀取溫度計上的溫度值，并理解氣溫變化對生活的影響。
五、教學準備
1. 教具：溫度計、記錄表、教學課件等。
2. 學具：每組一套溫度計、記錄筆等。
六、教學過程
板塊一、導入新課
1. 激發興趣：通過展示不同季節的氣溫變化圖片或視頻，引導學生討論氣溫的變化對人們生活和自然界的影響。
2. 提問引導：詢問學生是如何知道每天的氣溫的？他們是否想過自己如何測量氣溫？
3. 揭示課題：告訴學生今天我們將學習如何測量氣溫，并介紹測量工具——溫度計。
板塊二、新課內容
1. 認識溫度計
- 展示不同類型的溫度計，讓學生了解其外觀和結構。
- 講解溫度計的工作原理，重點介紹攝氏溫度計的刻度讀法。
- 引導學生觀察溫度計上的刻度，了解溫度的單位和表示方法。
2. 學習使用溫度計測量氣溫
- 演示如何正確放置和使用溫度計，強調放置位置要選擇在通風、不被陽光直射的地方。
- 讓學生分組進行實踐操作，每組領取一個溫度計，在教師的指導下測量教室內的氣溫。
- 引導學生記錄測量結果，并比較不同組的測量數據，討論誤差產生的原因。
3. 拓展知識
- 介紹一天中氣溫的變化規律，引導學生理解最高氣溫和最低氣溫的概念。
- 講解影響氣溫變化的因素，如季節、天氣狀況、地理位置等。
板塊三、鞏固練習
1. 分組活動：讓學生分組到校園內不同地點（如操場、樹蔭下、教學樓旁等）測量氣溫，并記錄數據。
2. 數據分析：指導學生將各組數據匯總，繪制氣溫分布圖，分析校園內不同地點的氣溫差異。
3. 討論交流：組織學生進行討論，分享測量過程中的體驗和發現，加深對氣溫測量和氣溫變化規律的理解。
板塊四、課堂小結
1. 總結本節課的學習內容，強調正確使用溫度計測量氣溫的方法和注意事項。
2. 引導學生回顧一天中氣溫的變化規律以及影響氣溫變化的因素。
3. 布置課后作業：讓學生在家中繼續觀察并記錄一周內的氣溫變化，繪制氣溫變化曲線圖，培養長期觀察的習慣。
七、板書設計
測量氣溫
氣溫：表示空氣冷熱程度的物理量，單位：攝氏度
溫度計：結構、功能、使用方法
測量步驟：放置、等待、讀取、記錄
注意事項：避免觸碰、保持干燥、正確讀數
八、教學反思
本節課通過實踐操作和討論交流的方式，讓學生親身體驗了測量氣溫的過程，加深了對氣溫測量和氣溫變化規律的理解。同時，通過拓展知識和鞏固練習，拓展了學生的知識面，提高了他們的觀察能力和分析能力。在教學過程中，我也發現部分學生在使用溫度計和讀取數據方面仍存在一些問題，因此還需注意引導學生關注誤差產生的原因，培養他們的科學探究精神。此外，我還應進一步拓展教學內容，引導學生關注氣溫變化與環境保護的關系，培養學生的環保意識和社會責任感。

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