資源簡介

種子萌發的條件
課時目標
1.探究種子萌發的內在條件和外界條件。
2.列舉種子不能萌發的原因。
學習重點:探究種子萌發的外界條件。
學習難點:對影響種子萌發的外界條件進行分析。
課時活動設計
創設情境,導入新課。教師提出問題——種子播種后都能萌發長成幼苗嗎 種子萌發都需要哪些條件呢
設計意圖:用問題創設情境,激發學生的好奇心,引導學生進行思考。
探究實驗:種子萌發的外界條件。
教師提出問題:大家還記得探究實驗的步驟嗎 設計實驗時需要遵循哪三個原則
學生回答:探究實驗的步驟是提出問題、作出假設、設計實驗、完成實驗、得出結論、表達交流;設計實驗的三個原則是對照原則、單一變量原則、重復多次原則。
教師提出問題:種子萌發需要哪些外界條件
學生作出假設:種子萌發需要水;種子萌發需要氧氣;種子萌發需要溫度;種子萌發需要光;種子萌發需要土壤;種子萌發需要……
教師活動:引導學生對以上假設進行討論,通過反例否定種子萌發需要光和土壤這兩個假設。
學生活動:設計實驗驗證種子萌發需要水分、溫度和氧氣。
教師給出材料用具:綠豆種子、罐頭瓶、小勺、餐巾紙、標簽紙、膠水、清水。
學生活動:小組成員討論、設計實驗方案(如下表)。
　　學生活動:分組完成實驗。
各小組的實驗現象:只有2號瓶的綠豆種子萌發了。
學生得出結論:種子萌發的外界條件是適量的水分、適宜的溫度、充足的氧氣。
表達交流:1.實驗中設計了幾組對照實驗 分別是幾號瓶
答:3組;分別是1號瓶和2號瓶、2號瓶和3號瓶、2號瓶和4號瓶。
2.每個瓶中放1粒種子行不行 為什么
答:不行;用1粒種子存在偶然性,誤差太大。
設計意圖:通過探究實驗,轉變了學生的學習方式,以學生為主體,鼓勵學生自主探究,讓每個學生都參與到實驗中來,激發了學生學習的積極性,鍛煉了學生獨立思考的能力和合作交流的能力,讓學生體驗到探究的樂趣,高效地實現了教學目標。
討論影響種子萌發的內在條件。教師提出問題:提供適量的水分、充足的氧氣和適宜的溫度,種子就一定能萌發嗎
學生回答:不一定。
教師提出問題:1.干癟的或不完整的種子可以萌發嗎
2.炒熟的花生米可以萌發嗎
3.大米可以萌發嗎
4.處于休眠期的種子可以萌發嗎
學生活動:小組討論,回答問題。
得出結論:種子萌發的內在條件是種子本身要發育完全,胚完好無損;種子已通過休眠階段,且在其壽限之內。
教師補充:什么叫種子的休眠以及種子休眠的原因。
設計意圖:用問題串引導學生思考、分析問題,進而解決問題,鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力。
測定種子發芽率。教師活動:給出發芽率的計算公式。
學生活動:以小組為單位,計算本組綠豆種子的發芽率。
設計意圖:通過測定發芽率,引導學生聯系生活,提高學以致用的能力。
第二節　種子萌發的條件
一、種子萌發的外界條件
適量的水分、適宜的溫度、充足的氧氣。
二、種子萌發的內在條件
種子本身要發育完全,胚完好無損;種子已通過休眠階段,且在其壽限之內。
三、測定種子發芽率
課本《當堂練》。
拓展性作業:調查不同種子的壽命。
教學反思

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