資源簡介

氣　　候
第1課時　冬季南北溫差大,夏季普遍高溫
設計說明
氣候是自然環境的重要組成部分,氣候特征是通過氣溫和降水兩大基本要素表現出來的。因此,教材先介紹了氣溫和降水的分布及特點。氣溫深刻影響著人們的生產和生活。本節課通過與氣溫有關的兩個情境故事引入,能激發學生的興趣,使學生帶著好奇心進行學習。
學習目標
1.閱讀我國1月和7月等溫線分布圖,說出我國冬季和夏季氣溫的分布特點。
2.結合溫度帶分布圖,說出我國溫度帶的劃分依據及分布。
3.結合實例,說明氣溫南北差異對生產和生活的影響。
重點難點
重點:1.我國冬季和夏季氣溫的分布特點。
2.我國溫度帶的分布。
難點:氣溫南北差異對生產和生活的影響。
教學方法
讀圖分析法、合作探究法、對比分析法、概括歸納法。
教學過程
一、預習檢查
氣溫和降水是氣候的兩個要素,影響氣溫和降水的主要因素有哪些 受這些因素的影響,氣溫的分布有什么規律
二、學習任務
教學 模塊 教學活動 設計意圖
教師:PPT展示與氣溫相關的兩則小故事。 故事一:小明酷愛旅游,暑假他去了我國一個很熱的地方。在那里,如果把雞蛋埋在沙子里,幾十分鐘后雞蛋就熟了。 故事二:寒假,小明去了一個冰天雪地的地方。南方長大的他還未見過這么厚的雪,于是大清早就匆忙走出去看雪,可還沒走多遠,就覺得鼻子癢癢的,還發出咔嚓咔嚓的聲音,他忍不住捏了捏鼻子,鼻子里居然結冰了。 “埋沙熟蛋”“鼻內結冰”是真是假 　　通過展示奇聞軼事,吸引學生注意力,使學生帶著興趣學習新知識。
1.冬季南北溫差大 教師:這些現象都與氣溫有關,氣溫是氣候的兩大要素之一。了解了我國氣溫分布的特征,大家自然就會知道答案。我們通過閱讀等溫線圖,了解我國冬季和夏季氣溫的分布特征。 學生:(1)閱讀教材第31頁圖2.13,分別描出16 ℃、8 ℃ 、0 ℃ 、-8 ℃、-16 ℃、-24 ℃、-28 ℃等溫線。總結我國冬季氣溫分布特點:氣溫由南向北逐漸降低。 (2)觀察0 ℃等溫線經過哪些山脈、河流的附近:1月0 ℃等溫線大致沿秦嶺—淮河一線分布。 (3)計算海口和漠河兩地的溫差,并分析原因:漠河和海口的1月平均氣溫相差約50℃,南北氣溫差別很大。主要原因是我國南北跨緯度很廣,我國北部緯度高,氣溫低,加之北方離冬季風源地近,加劇了北方的嚴寒。 教師:我國冬季最冷的地方是哪里呢 就是緯度最高、離冬季風源地最近的漠河,被譽為“中國寒極”。PPT展示漠河的氣候和景觀資料,驗證“鼻內結冰”是真的。PPT展示同一季節不同景象,春節旅游南北兩頭熱,進一步讓學生認識冬季南北溫差大的特點。 我國的氣溫分布是教學重點,在教師的引導下,閱讀等溫線圖,完成任務,分析認識我國冬季氣溫的分布特點及其成因。 通過補充圖文資料,拓寬學生的視野,提高學生的學習興趣。
2.夏季普遍高溫 教師:夏季我國氣溫的分布怎樣呢 大家閱讀7月等溫線分布圖。 學生:(1)閱讀教材第31頁圖2.14,計算7月漠河與海口的溫差并分析原因:溫差為8 ℃多,南北溫差小,雖然夏季南方正午太陽高度較高、光照強,但是光照時間不如北方長,所以夏季南北方溫差較小。 (2)描出20 ℃等溫線,說出氣溫高于20 ℃的范圍:大部分地區普遍高溫,只有青藏高原等少數地區,氣溫相對較低(因為海拔高)。 (3)夏季,我國最熱的地方是吐魯番,原因:深居內陸,夏季氣溫高;地形封閉,熱量不容易擴散。 教師:PPT展示吐魯番氣候和景觀資料,驗證“埋沙熟蛋”是真的。 總結:冬季,我國南北氣溫差別很大,1月平均氣溫由南向北逐漸降低;1月0 ℃等溫線大致沿秦嶺—淮河一線分布。夏季,我國大部分地區普遍高溫,7月平均氣溫在20 ℃以上。 　　用分析冬季氣溫的方法分析夏季氣溫,學生駕輕就熟,兩個季節的氣溫分布對比明顯。
教師:氣溫對我們的生活和生產影響很大,特別是對農業的影響更明顯。根據氣溫的南北差異,并結合農業生產實際,將我國劃分為不同的溫度帶。 學生:閱讀教材第32頁圖2.17,說出我國的五帶一區:寒溫帶、中溫帶、暖溫帶、亞熱帶、熱帶和青藏高原區。 教師:把≥10 ℃持續期內的日平均氣溫累加起來,得到的氣溫總和,叫活動積溫。溫度帶是根據活動積溫的多少來劃分的。 學生:(1)分別找出東北平原、華北平原、長江中下游平原、四川盆地、塔里木盆地、漠河、海南島等地所屬的溫度帶。 (2)找出暖溫帶和亞熱帶的分界線,大致與1月0 ℃等溫線,也就是秦嶺—淮河一線一致。 　　溫度帶這部分的內容更要注重理解。通過設計問題,引導學生讀圖、分析,掌握規律。
教師:不同溫度帶內,各地冷熱狀況不同,自然景觀和人們的生產和生活方式也有差異。 學生:小組合作,根據圖中提示,歸納不同溫度帶的自然景觀和人們生產、生活的差異。 (1)【水果】暖溫帶產蘋果、梨等;亞熱帶產柑橘等;熱帶產香蕉、椰子等。 (2)【作物熟制】寒溫帶、中溫帶和青藏高原區:一年一熟。 暖溫帶:兩年三熟或一年兩熟。 亞熱帶和熱帶:一年二至三熟。 (3)【民居建筑】北方:坐北朝南,密閉程度較高,墻體厚;南方:高大寬敞,比較注重通風和透氣。 (4)【植被類型】北方:落葉闊葉林。 南方:常綠闊葉林。 　　氣溫南北差異對生產和生活的影響是本節課的重點,也是難點。通過小組合作展示,學生能更深刻地理解地理知識就在身邊。
三、過程性評價
隨堂練習。
四、課堂小結
氣溫是氣候的基本要素之一。冬季,我國南北氣溫差別很大。我國大部分地區1月平均氣溫由南向北逐漸降低。1月0 ℃等溫線大致沿秦嶺—淮河一線分布。夏季,我國大部分地區普遍高溫,7月平均氣溫在20 ℃以上,只有青藏高原等少數地區氣溫相對較低。根據氣溫的南北差異,并結合農業生產實際,將我國劃分為不同的溫度帶。不同溫度帶內,各地冷熱狀況不同,自然景觀和人們的生產、生活方式也有差異。
五、布置作業
相關練習
六、板書設計
教學反思

展開更多......

收起↑