資源簡介

第一章　動物的主要類群
一、章節學習主題
本章內容屬于《義務教育生物學課程標準(2022年版)》(以下簡稱《標準2022》)第二個學習主題“生物的多樣性”,內容涵蓋了動物的主要類群的相關知識。
二、章節學習內容分析
1.內容的課標分析
本章節內容屬于《標準2022》規定的第二個學習主題“生物的多樣性”。通過本章的教學,達成以下目標:
(1)要幫助學生形成1個大概念:生物可以分為不同的類群,保護生物的多樣性具有重要意義。
(2)要幫助學生形成1個重要概念:根據生物的形態結構、生理功能以及繁殖方式等,可以將生物分為不同的類群。
《標準2022》對這一學習主題的學業要求:說明生物的不同分類等級及其相互關系,初步形成生物進化的觀點;對于給定的一組生物,嘗試根據一定的特征對其進行分類;分析不同生物與人類生活的關系,關注外來物種入侵對生態安全的影響,認同保護生物資源的重要性;主動宣傳生物多樣性的重要意義,自覺遵守相關法律法規,保護生物多樣性。
2.本章教學內容分析
本章包括《腔腸動物和扁形動物》《線形動物和環節動物》《軟體動物和節肢動物》《魚》《兩棲動物和爬行動物》《鳥》和《哺乳動物》七節內容。教材在安排各節內容時,大致按照進化的順序介紹動物的類群,同時也考慮了動物類群之間的共同點,將具有共同特征的動物類群放在一節合并介紹。教材在各節內容的呈現方式上,既有一定的共性,又有一定的開放性。對于每個動物類群,教材基本上都是從動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系這三個方面來進行介紹。
三、章節學情分析
已有知識:小學科學課對各種各樣的動物有過初步介紹,學生對常見的動物及其所屬類別有了初步認識。
已有經歷:學生對生活中常見的脊椎動物比較熟悉,有豐富的感性認識,對后面的理性認識有一定幫助。
已有技能:通過之前的學習,學生掌握了觀察和實驗的一般方法和分類方法;具有了調查討論、收集資料的能力,并掌握了一定的比較、分析、歸納、總結的思維方法,具有了一定的類比分析能力。
已有情感:需要老師引導學生在豐富的感性認識的基礎上,建構生物體的結構與功能觀、進化與適應觀,能夠通過對比分析,認識生物與環境相適應的形態結構特征,并關注各動物類群在自然界中的作用及其與人類的關系。
四、章節學習目標
生命觀念:通過認識動物的主要類群,初步形成結構與功能觀、進化與適應觀,進而認識生物界的多樣性和統一性、人與自然的關系等,初步形成科學的自然觀和世界觀。
科學思維:運用比較和分類的方法,認識動物類群的主要特征,初步形成基于證據和邏輯的思維習慣。
探究實踐:運用生物學和其他學科的知識、方法,采用工程技術手段,制作家鴿雙重呼吸的模型,形成物化成果。
態度責任:主動宣傳保護野生動物,初步形成生態文明觀念。
五、章節學習內容及學習方法概覽
《動物的主要類群》章節學習概覽
課時 內容 內容本質與研究方法
第1課時 腔腸動物和扁形動物 運用對比分析、歸納總結的方法,認識腔腸動物和扁形動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系
第2課時 線形動物和環節動物 運用對比分析、歸納總結的方法,認識線形動物和環節動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系
第3課時 軟體動物和節肢動物 運用對比分析、歸納總結的方法,認識軟體動物和節肢動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系
第4課時 魚 運用對比分析、歸納總結的方法,認識魚的多樣性、主要特征、與人類生活的關系
第5課時 兩棲動物和爬行動物 運用對比分析、歸納總結的方法,認識兩棲動物和爬行動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系
第6課時 鳥 運用對比分析、歸納總結的方法,認識鳥的多樣性、主要特征、與人類生活的關系
第7課時 哺乳動物 運用對比分析、歸納總結的方法,認識哺乳動物的多樣性、主要特征、與人類生活的關系
六、章節評價與作業建議
本章節教學設置了持續性的學習評價。學習評價以學生的核心素養為導向,注重對學生的探究和實踐活動進行過程性評價。本章節教學的評價主體多元,將師生評價、生生評價和組間互評相互結合,有利于學生認識自我、建立自信,改進學習方式,促進核心素養的形成。
本章節作業設置為四部分:基礎性作業、鞏固性作業、綜合性作業、實踐性作業。基礎性作業以課本練習為主;實踐性作業為制作家鴿雙重呼吸的模型。
腔腸動物和扁形動物
課時目標
1.通過觀察圖片、觀看視頻,認識水螅和渦蟲的形態結構、生活習性等特征,初步形成結構與功能觀。
2.通過分析總結多種生物的特征,總結出腔腸動物和扁形動物的主要特征,體會生物的多樣性和統一性。
學習重點:腔腸動物和扁形動物的主要特征及其與人類生活的關系。
學習難點:扁形動物的主要特征。
課時活動設計
新課導入。出示海葵的圖片。固著在海中礁石上的海葵,乍一看宛如艷麗的花朵,因此有人稱之為“海中之花”。然而,它們卻不是植物,而是動物。那么,它們是如何獲取食物的呢 結合生活經驗,你還知道哪些腔腸動物 它們都生活在什么樣的環境中
設計意圖:由圖片引出問題,激發學生的學習興趣。
腔腸動物中的代表動物:水螅。
1.思考:水螅的身體能分出背面和腹面,左側和右側嗎 這樣的體形與捕食有什么關系 (水螅的身體只能分出上下,分不出前后、左右和背腹,經過身體縱軸可以有多個切面將身體分為對稱的兩部分,這種體形稱為輻射對稱。輻射對稱的身體結構,便于它感知周圍環境中來自各個方向的刺激,從各個方向捕獲獵物、進行防御。)
2.思考:水螅怎樣捕食水蚤 推測它是如何將水蚤消化的 (水螅利用觸手和刺細胞捕獲水蚤,并將水蚤送入口中。水螅身體內的消化腔中有細胞分泌的用于消化的酶,可將水蚤消化為小的食物顆粒,然后再被細胞吞入進一步消化,消化后的食物殘渣經口排出體外。)
3.思考:水螅的觸手為何可以捕捉比自己強壯的動物 (水螅的外胚層有刺細胞,刺細胞是腔腸動物特有的攻擊和防御的利器,在觸手處尤其多。碰到獵物或捕食者時,刺細胞能放出刺絲和毒液,將其麻醉或殺死。)
4.思考:水螅如何繁殖后代 (水螅主要通過出芽的方式進行生殖。在營養條件良好、水溫適宜時,水螅的體壁上會形成許多芽體,芽體長成小水螅后,就會從母體上脫落下來,這種生殖方式稱為出芽生殖。在食物較少、水溫較低時,水螅也能進行有性生殖。)
設計意圖:結合圖片和視頻,通過問題引導學生自主學習、合作探究,認識水螅的生活環境、形態結構、生活習性等特征,體會結構與功能觀。
引導學生總結出腔腸動物的主要特征:身體呈輻射對稱;體表有刺細胞;有口無肛門。
設計意圖:通過分析各種腔腸動物的特征,總結出腔腸動物的主要特征,認識生物的多樣性和統一性。
扁形動物中的代表動物:渦蟲。
1.觀察渦蟲的生活環境、外部形態及運動方式,思考渦蟲是否屬于腔腸動物,并說明理由。(渦蟲不屬于腔腸動物。渦蟲生活在淡水溪流中的石塊下面,營自由生活;背腹扁平,形似柳葉;體長一般為1~1.5厘米;背面呈褐色,前端背面有兩個眼點,可以感光,屬于扁形動物。)
2.思考:渦蟲的身體能分出背面和腹面,左側和右側嗎 (渦蟲的身體呈兩側對稱,能分出前后、左右、背腹。)
3.思考討論:扁形動物與腔腸動物有何異同 身體呈兩側對稱與捕食有什么關系 (腔腸動物和扁形動物都能分出前后,扁形動物還能分出左右和背腹。身體呈兩側對稱使運動更加準確、迅速且有效,有利于動物運動、捕食和防御。)
4.思考:渦蟲如何取食、消化 (渦蟲的咽可以伸出口外捕食;食物在腸內消化,食物殘渣從口排出。)
設計意圖:結合圖片和視頻,通過問題引導學生自主學習、合作探究,認識渦蟲的生活環境、形態結構、生活習性等特征,體會結構與功能觀。
其他扁形動物:華枝睪吸蟲、血吸蟲、絳蟲。
1.思考:有些人喜歡吃生魚片,你認為不將魚煮熟直接食用是否安全 為什么 (不安全。華枝睪吸蟲通常先寄生在紋沼螺等淡水螺中,然后進一步感染草魚、鯽魚等淡水魚以及蝦類,人或動物若是食用了生的或未煮熟的含有該吸蟲的魚蝦,就會被感染。)
2.思考:營寄生生活的扁形動物有什么特點 (消化器官很簡單,有的甚至沒有專門的消化器官,靠獲取寄主體內的養料生活,而它們的生殖器官卻特別發達,如華枝睪吸蟲就因精巢發達、呈樹枝狀而得名。)
3.觀看血吸蟲生活史,思考如何預防血吸蟲病 (①做好個人防護,不要在血吸蟲病流行區的河水中游泳、玩耍或者洗衣服;②消滅中間寄主——釘螺。)
設計意圖:通過問題引導學生自主學習、合作探究,認識其他扁形動物的生活環境、形態結構和生活習性等特征,體會結構與功能觀。
引導學生總結出扁形動物的主要特征:身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門。
設計意圖:通過分析各種扁形動物的特征,總結出扁形動物的主要特征,認識生物的多樣性和統一性。
第一章　第一節　腔腸動物和扁形動物
類別 代表動物 主要特征
腔腸動物 水螅 身體呈輻射對稱;體表有刺細胞;有口無肛門
扁形動物 渦蟲 身體呈兩側對稱;背腹扁平;有口無肛門
課本練習。
相關練習
教學反思

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