資源簡介

教學設計
課 題 地球的自轉
課時安排 1課時 課前準備 大地球儀，小地球儀，多媒體課件
教材內容 分 析 本節要求學生了解地球自轉的定義、繞轉中心、運動方向、周期，要求學生理解地球的自轉帶來地理現象，并學會利用地球儀演示地球的自轉，并解釋其基本的運動規律，學會用實例解釋時差現象。
設計理念 通過課前探究活動任務讓學生課前做好準備，結合學生課前勞動成果制作多媒體素材，利用智慧教育平臺的動畫視頻，通過投屏等激發學生課堂探究興趣，幫助學生理解抽象的知識點。
學情分析 地球的運動知識點對初一學生來講比較抽象，專注度不夠，但學生對自己動手的成果參與度高，對身邊的事物感興趣。
教學目標 了解地球自轉的定義、繞轉中心、運動方向、周期。 2.理解地球自轉產生的地理意義。 3、會利用地球儀演示地球的自轉，并解釋其基本的運動規律。 4、會用簡單的工具演示晝與夜，與晝夜更替現象。
教學重難點 教學重點：讓學生會利用地球儀演示地球的自轉運動;明確晝夜交替現象產生的原因。 教學難點：建立地球運動的空間概念
教學過程
教學環節（一） 師生活動 探究活動一：課前布置任務，觀察一天中自己影子長短變化的，選取其中一組剪輯成視頻，利用此視頻進行導入，學生觀看視頻回答：1、一天中影子長度有無變化？2、如果有是怎么變化的？截取視頻中上午、中午、下午三個時段的圖片，學生結合課前自己的觀察得出一天中影子長度有變化，變化規律是長——短——長。提問，一天中太陽影子長短發生變化是什么原因導致的呢？導入新課：地球的自轉。學生觀察自己手中的地球儀，嘗試說出地球自轉的定義，以及地球的繞轉中心。教師給出準確的定義地球的自轉是繞地軸不停地旋轉，繞轉中心是地軸，教師提問:我們從今天看到太陽升起到明天看到太陽升起,也就是地球自轉一周的周期大約是多長
設計意圖 利用學共同實踐的視頻成果進行導入，更能激發學生的探究興趣
教學環節（二） 師生活動 探究活動二：學生觀察探究地球的自轉方向，以小組為單位轉動地球儀，討論地球從側面看，從北極上空看，從南極上空看自轉的方向，完成導學案，畫出三個時間看地球自轉的方向，請三位同學到白板上畫，教師利用地球儀演示，結合課件動畫演示，其他同學觀察并驗證白板上畫得方向是否正確，得到正確的地球自轉方向，從側面看地球自西向東轉，北極上空看呈逆時針，南極上空呈順時針（北逆南順）
設計意圖 教師利用地球儀演示，結合課件動畫演示讓學生理解不同視角下的地球自轉方向。
教學環節 （三） 師生活動 探究活動三：講授：我們通過演示地球的自轉,知道了地球上的人不斷地看著太陽升起,進入白天的光陰,太陽落下,進入萬家燈火的夜晚時光,不斷往復,這就是地球自轉產生的第一個現象:晝夜更替。探究地球自轉的晝夜更替現象，以小組為單位，利用手電筒模擬太陽光源照射地球儀，并自西向東撥動地球儀，記錄觀察到的結果并思考下列問題：觀察結果：由于地球的自轉運動，產生了現象？①、假設地球是個透明的球體，會產生什么現象？②、假設地球沒有自轉運動，還有晝夜更替現象么？提出晝半球、夜半球、晨昏線的概念，以及判定晨線和昏線的方法
設計意圖 通過演示讓學生直觀感受并理解地球自轉帶來的晝夜交替現象，學會判定晨線和昏線的方法。
教學環節 （四） 師生活動 探究活動四：將一個小紙人詹姆斯貼在舉辦NBA籃球賽的國家美國，將另一個卡通小紙人貼在收看比賽直播的中國，依然用手電筒模擬太陽，轉動地球：1、仔細觀察兩地之間產生了什么地理現象？2、將兩個小紙人同時貼到夜半球，轉動地球，觀察卡通小紙人（偏東）和詹姆斯（偏西）誰先看到日出？教師講授引出時間差異的概念。
設計意圖 通過動手、演示、投屏能讓學生更直觀感受到不同地方的時間差異
教學環節 （五） 師生活動 探究活動五：引導學生聯系生活實際，得出地球自轉還會產生太陽東升西落的現象。課堂活動：設置3組“地球自轉知多少”知識競答比賽，每組選一位代表兩兩進行PK，在比賽中鞏固知識點。
設計意圖 設置選擇填空的課堂活動，游戲新穎有趣，既能吸引學生的注意力，又能提高學習記憶能力。
板書設計 地球自轉 自轉特征 中心2、方向3、周期 二地理現象 日月東升西落 晝夜交替 時差 物體長短變化
教學反思 1、學生動手能力層次不一。 2、教學過程中學生互動較多，課堂氛圍活躍，學生學習熱情高。 3、今后鄉土地理的教學課可結合多種多媒體手段讓學提前手機素材，且可將學生或老師收集的素材建立自己的校本資源。

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