資源簡介

課件30張PPT。歌名：多幫別人想
多幫別人想一想 如果你和世界同成長你的天空一定充滿陽光不要讓偽裝
擋在關心朋友的前方包容別人用你的好心腸如果你用心幫別人想每個明天都會充滿希望把所有封閉和冷漠的心擺在一旁和我們一起歡唱 寧波市第十五中學實驗校區 王慶虎換位思考與人為善猜一猜猜一猜猜一猜猜一猜猜一猜猜一猜生活中的“換位思考”生活中的“換位思考”生活中的“換位思考”生活中的“換位思考”生活中的“換位思考”生活中的“換位思考”——“班級那些事兒”之一被起綽號
被突然沖出來的同學嚇了一大跳
名字被刻在課桌上，旁邊畫了一頭“^(oo)^”
坐下去時，椅子被人抽走
筆袋被同學放在了吊扇的葉片上
背后的同學老拿筆戳我后背
……
5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。5月3號下午，成都市三環路嬌子立交橋附近發生一起打人事件，一名女司機被后方小車司機逼停后拖出車外。男司機連續擊打女司機頭面部，導致女司機肩膀骨折、腦震蕩，身上多處淤青。——“班級那些事兒”之二——“班級那些事兒”之三小琳是這學期剛剛轉入的新同學，她虛心向同學請教，同學們也很熱心地幫助她，幾次考試她都名列前茅。
于是有許多同學也“慕名”前來請教，可她總是敷衍搪塞，不愿幫助同學解疑釋惑，生怕別人超過了自己，久而久之，同學們都疏遠了她。2015年3月20日，由劉德華主演的“打拐”題材電影《失孤》溫情上演。 硬漢“郭爸”，今年45歲的他，是一位為尋找被拐17年的兒子而跋涉40萬公里長征的父親。17年來，他為尋找兒子，騎摩托車走遍大半個中國，騎壞了10輛摩托車，花費近30萬元，其中艱辛是常人難以想象的。他在尋找兒子的沿途宣傳打拐，幫助7名被拐兒童重新回到父母懷抱。 好心人：我欽佩他的毅力正義感，但真正讓我用實際行動去幫助他，是因為，我也是一個5歲女兒的爸爸，我能切實地體會他的痛！ “郭爸”：只要我還跑得動，我就要去找我的兒子……沿途不管能找到幾個（別人家的孩子）……這世上就少了幾個像我這樣（痛苦）的父親，那我高興！生活中的與人為善公交車、圖書館、售票窗口、電影院、馬路上……
在生活中與人為善課件50張PPT。執教者： 鄭燕競爭？合作？人教版思想品德八年級上冊第八課第一框寧波市東恩中學競爭超越自我或他人個人或團隊理想目標生活中，你感受到競爭了嗎？?社會生活（政治、經濟、文化、軍事）……?校園生活……美國總統大選 政治競爭經濟競爭祝你有一個恐怖的萬圣節！每個平凡人都渴望當英雄！，商業競爭 自 然 競 爭文 化競 爭這是中國科技走向世界的新開端
——屠呦呦獲獎引起的反響 中國工程院院長周濟認為，科技創新更是推動經濟社會發展的主要驅動力，所以要學習他們的精神，激勵科技工作者繼續努力，為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。科 技
競 爭人才競爭政治競爭經濟競爭自然競爭人才競爭校園生活科技競爭人際紅黑牌（一）游戲對象：四人（2對2）相互挑戰。游戲方式：經同桌協商，每次出一張牌。人際紅黑牌（一）追求分數最大化一起贏一起輸我贏你輸游戲規則：游戲目的：各得5分各得-5分黑5分紅-5分紅？黑？紅？黑？得分得分紅？黑？紅？黑？得分得分得分*3得分*3游戲小調查（一）1.三局過后，分數領先的小組。
2.三局過后，分數落后的小組。
…………人際間企業間國家間競爭兩面性結合書本p90競爭促進提高增強生機個人活力自卑緊張驕傲焦慮不和諧個人集體副產品：集體你要留心忌妒啊，那是一個綠眼的妖魔！
誰做了它的犧牲品誰就要受它的玩弄。
——莎士比亞
? ? 你該怎么做？
1、同桌成績首次超過自己。
2、競選班委失敗。
3、每次考試總是輸給好朋友。健康的競爭意識歡迎別人超過自己，更勇于超過別人。保持良好心態，勝不驕敗不餒。確定競爭對象，知己知彼，取長補短。1.在游戲中，分數領先的小組。3. 雙方都是負分的原因。游戲小調查（一）2.在游戲中，分數落后的小組。一起贏一起輸我贏你輸游戲規則：各得5分各得-5分黑5分紅-5分人際紅黑牌（一）追求分數最大化游戲目的：競爭就是你死我活，打敗對手？輸贏每單立減乘客10元、獎勵司機10元。 第一輪：2014年1月每單乘客返現10元，司機補貼10元起底快的打車和滴滴打車的“燒錢大戰”返代金券，送世界杯競彩第二輪：世界杯引發的大戰搶紅包，送體彩起底快的打車和滴滴打車的“燒錢大戰”第三輪：無休止的爭戰 有媒體報道，在過去的幾個月中，兩家公司為了爭奪市場已經燒掉了二三十億元人民幣。
2014年底，滴滴打車宣布融資7億。大部分業內人士都認為，這會再掀起滴滴和快的新一輪的“燒錢大戰”。 起底快的打車和滴滴打車的“燒錢大戰”開
發
潛
能激
發
熱
情提
高
效
率取
長
補
短…… 嘀嘀”“快的”打車軟件“掐架”
媒體觀點：思考：規范競爭行為依靠什么？基本準則道德和法律公平正當對手協商隊友協商得分*4得分*5得分*5得分*4人際紅黑牌（二）紅？黑？紅？黑？紅？黑？紅？黑？1.兩局后，雙方對手都是正分的請舉手。人際紅黑牌（二）合作共同行動共同目標個人或團隊共享?社會生活（政治、經濟、文化、軍事）……?校園生活……談談生活中的合作屠呦呦與工作組成員在研究屠呦呦：諾獎科研成果是團隊成績工作合作，團隊合作政 治 合 作經 濟 合 作文 化 合 作軍 事合 作學校、社會、家庭合作對個人——獲得信任，勇氣與力量。對集體——凝聚團隊、共享與和諧對國家——順應潮流，和平與發展合作的意義1.兩局后，雙方對手都是正分的請舉手。2.兩局過后，都不是正分的小組？人際紅黑牌（二）阿里巴巴創始人 個體分工責任 1950年，美國普林斯頓數學家圖克（Tucker）
提出的一個著名的博弈模型，成為20世紀80年代
西方商學院的戰略課程。我們要什么？！大紅黑游戲人際紅黑牌（三）游戲對象：全班分成男生、女生兩隊對弈。
兩名公證員。游戲方式：1.兩隊各自推選一名隊長。
2.隊內投票，以超過半數的方式決定出牌。
3.兩名公證員監督、計票。競爭與合作的關系？如果你們愿意，請把結果告訴我。530802212@qq.com課件53張PPT。 道不遠人——“走心”之境 “ 沁心”之情寧波市李興貴中學 白露對教師的共同要求： 他首先是一個與時代的發展變化相融合、相適應的人，一個充滿生活情趣的人；
其次他了解今天的學生在想些什么、喜歡什么、不滿意什么。 浙江省初中思想品德學科教學建議 第13條：分析學生的生理和心理特點，關注學生的學習興趣、學習習慣和生活體驗。開發和利用學生已有的生活經驗，從生活實際中選取情境，探討學生關注的話題，激發學生學習積極性。
三個維度去解惑
1、從生活實際中選取情境，激發學生學習興趣。
2、從情境沖突中發掘問題，引發學生思維參與。?
3、問題設計切口小，指向明確，深淺適度，有生
活背景和實際意義。
疑難問題：情境——設問——思考?關鍵詞???學生課堂教學圍著學生轉，學生的發展成為教學的
根本目標；
教師的功夫放在了對教材資料、對學生活動、對反饋信息的研究上，以學生的視角，思考可以學什么、不學什么，學習中的困惑是什么，哪些可能是學生學習的疑點、難點、興奮點，確定教學目標、教學內容以及教學方法和策略。 二、情境創設的關鍵三、情境創設的困惑提 綱二、情境創設的關鍵三、情境創設的困惑 依據情境創設的意圖分
（三）、導行型情境 （三）、導行型情境 依據情境創設的意圖分
認知型情境
思想品德課的教學內容，有一部分知識點理論性較強，也比較抽象，對于習慣于形象思維的初中生而言，要一下子理解這些抽象的東西可能會有一定的困難，這就要教師通過創設情境，將抽象的理論具體化，在幫助學生理解的同時將對某件事物從感性認識上升到理性認識。課例：《禮儀展風采》
《換位思考 與人為善》 （三）、導行型情境 依據情境創設的意圖分
啟思型情境初中思想品德課同時肩負著智育和德育的雙重功能,對于書本的知識不能片面的停留在死記硬背的級別上，應結合課標的要求和學生的實際情況，創設合理科學的情境啟發學生對問題的思考，拓展學生思維的廣度和深度。課例： 由《競爭的影響》引開去 （三）、導行型情境 依據情境創設的意圖分
導行型情境“感人心者，莫乎于情”，知識和品德的統一是思品課追求的最終目標，知識只有飽含情感，才能真正深入學生的內心。
課例《 換位思考 與人為善 》
（三）、語言式情境（四）、問題式情境（五）、其他方式 依據情境創設的要素分 （三）、語言式情境（四）、問題式情境（五）、其他方式 依據情境創設的要素分“視頻（圖片）式”情境
用音樂、錄像 、圖片等創設情境，以激發學生的情感，加深學生對道德規范和要求的認識。實現知行合一。課例 《金無足赤 人各有別》
《難報三春暉》

此地無聲亦無情 （三）、語言式情境（四）、問題式情境（五）、其他方式 依據情境創設的要素分“活動式”情境 學生的年齡特點，使得他們形成道德認識具有一定的難度，突破難關，可以讓學生表演、參與游戲，在行動中去體驗。
課例《發現自己的潛能》
在活動設計上要避免避免注重熱鬧與新奇，缺乏教學實效的課。
注意在活動過程要善于捕捉動態生成資源，展現課堂教學的真實性。
鄭燕《競爭？合作？》 （三）、語言式情境（四）、問題式情境（五）、其他方式 依據情境創設的要素分 “語言式”情境 教師用生動的語言對事例進行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發學生的求知欲望，達到以情激情、以情動人的教育效果。如，講故事，朗誦詩歌，引用格言。
課例《男生 女生》
如何追女孩？
初二女生收到情書怎么辦？ （三）、語言式情境（四）、問題式情境（五）、其他方式 依據情境創設的要素分“問題式”情境蘇霍姆林斯基說過 :“學生來到學校里 ,不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”
在教學過程中，教師精心設計課堂提問 ,創設問題情境 ，是激發學生積極思考、獨立探索、自行發現、掌握知識、培養能力的重要手段 ，是教師輸出信息的重要途徑，也是溝通師生思想認識的主要渠道。
課例《換位思考 與人為善》
教師本身的經歷就是創設情境的重要資源善用資源是教師最大的智慧 我的購物經歷、我和女兒的故事、
我的中學老師、我的母親、我的比賽經歷
課例《架起理解的橋梁》
《樹立正確消費觀》二、情境創設的關鍵三、情境創設的困惑提 綱情境設計的關鍵把握五個“什么”
　　 教材的要求是什么？
　　設計什么內容？
　　用什么形式展示？
　　讓學生從中思考什么問題？
　　要感悟出什么道理？如何創設有價值的教學情境 有價值的教學情境具備以下幾個特性：
1．生活性
2．形象性
3．學科性
4．問題性
5．情感性二、情境創設的關鍵三、情境創設的困惑提 綱（二）情境的道德沖突與學生思維培養三組疑難問題（三）情境的問題設計與目的意義 好的情境設置？ 好的情境設置應滿足一個基本要求：特定情境的設置不應僅僅起到敲門磚的作用，即僅僅有益于調動學生的學習積極性，還應當在課程中自始至終發揮一定的導向作用（二）情境的道德沖突與學生思維培養三組疑難問題（三）情境的問題設計與目的意義（一）情境的生活性與學生的興趣據心理學家統計研究表明，在看一張自己與他人的合影時，９５％以上的人第一眼最先看到的是自己，接下來是按與自己親密程度依次排序的人。由此，得出研究結論：最能激發人的興趣的是與自己相關的人和事情。這也給我們教師在創設情境時一個很好的啟發，即最貼近學生實際、貼近他們的生活情景是他們最愿意參與的。課例 《競爭？合作？》
《維護消費者權益》
《創建新集體》
（二）情境的道德沖突與學生思維培養三組疑難問題（三）情境的問題設計與目的意義（二）情境的道德沖突與學生思維培養關于道德沖突：在教學中關注學生價值沖突的可能切入點
課例《自我保護》
《心有他人天地寬》關于思維
美國教育家彼得克·萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”
真正的參與應是思維上的參與。
第一、要看學生能否領悟教師提出的問題 ；
第二 、學生代表提出的問題是否具有代表性，每 一個學生的發言是否會引起其他學生的思考 ；
第三 、要看對于教學活動的參與是否主動、積極 ，是不是學生的自我需要。（二）情境的道德沖突與學生思維培養在認知和道德之間的思維碰撞
課例《財產屬于誰》
參與思維碰撞
課例 王慶虎《 換位思考 與人為善》
鄭燕《競爭？合作？》（二）情境的道德沖突與學生思維培養三組疑難問題（三）情境的問題設計與目的意義（三）情境的問題設計與目的意義1、貼近學生生活，借助生活背景地問

課例《發揚人民民主專政》

王慶虎 《換位思考 與人為善》
2、觸發生活經驗，凸顯主體地問
課例：陳小波 鄭樂安 《維護消費者權益》
《兩代人的對話》
3、大問題與小切口的統一(跳一跳能獲得成功的設問)一是問題的切口要有可控性。
二是問題設計要有漸進性。
三問題的呈現要增加問題的思辨性和新奇度。
課例 鄭燕《競爭？合作？》4、問題設計要內涵豐富并一定的深度
一是知識的角度。
二 是能力的角度。
三 是思維方法的角度。
課例 鄭燕《競爭？合作？》 慢下來……靜下來……
趕進度是課堂的萬惡之首。
等待時間:提出問題與有效回應之間的必要等待等待與尊重
老師不要經不住課堂上的沉默，因為，只有活躍氣氛而沒有屏神思考和思維交鋒的課堂不是健康的課堂。（李希貴）以學生為主體為今天，我們要做什么？1、為今天，我要快樂。正如眾所周知的：大部分的人只要下定決心都能很快樂。
2、為今天，我要讓自己適應一切，而不能調整一切來適應我的欲望。
3、為今天，我要讓自己的身體更加健康，我要多運動，更加珍惜它，不損傷它，不忽視它，使它成為我爭取成功的好基礎。
4、為今天，我要加強和提高我的思想。我要學一些我還沒有的東西。我不要做一個胡思亂想的人。我要看一些需要認真思考、集中精力才能看的書。反思教學 回到我們的主要工作也就是教學上來，我們需要富有激情地教學。
主題教學有三個“維度”：溫度、廣度、深度。
溫度——情感，要求教師用激情點燃學生的激情，使學生身心地投入到學習之中；
廣度——知識，要求教師精心備課，查閱大量資料，以拓寬學生視野和知識面；
深度——思維，要求教師引導學生就一些關鍵性的問題進行深刻思考，理解和把握文章的主題。講臺之上求“情致”，潤物無聲，教有心之書，育有魂之人；
生活之內育“情調”，于世溫暖恬靜，于心雅致柔美；
君子之道，在于有情。教學之道，更貴在于有情；
對學生有情，對同事有情，對教育有情。
學科能力
以改進教師教學為抓手
以學生能力提升為目標
關注學生的思考主動性
關注教學的整體邏輯性如何讓學生改變
給予學生表達機會
促進學生深入思考
相信學生的能力
允許學生犯錯誤我以為
我是幸福的行者
走在陽光的路上
身邊
有志同道合者的陪伴
有肝膽相照者的關心
更有那不計回報的支持與幫忙同行在路上！
愛在深秋，行在深秋！

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