資源簡介

——4.3.1《呼吸道對空氣的處理》
課 題 4.3.1呼吸道對空氣的處理 課型 公開課 課時 1
教 學 目 標 一、知識目標 1.說出人體呼吸系統的組成。 2.通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的。 二、能力目標 1.運用已有的生活經驗，通過分組討論合作，提高分析問題、歸納總結等信息理能力。 三、情感態度 1．認同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。形成自覺維護環境中空氣質量的意識。 四、社會價值觀 1．關注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
重點 難點 重點：呼吸道的作用。 難點：“資料分析”活動的組織和展開完成。
核心素養 1.生命觀念：呼吸系統的結構與功能觀，體驗到呼吸與生命的息息相關。 2.科學思維：認識呼吸道的結構功能過程中，通過觸覺、嗅覺等多方面去體驗思考分析、判斷、綜合、建構呼吸道的功能。 3.探究實踐：通過教材“資料分析”展開小組討論分析，表達、交流、展示小組解決問題的能力。 4.態度與責任：嚴謹求實，勇于質疑，參與生物課堂求知好學的態度，熱愛生命、健康生活于良好環境和保護環境的責任初步得到升華。
教法 學法 觸覺感受、分析、觀察法、交流等。
教學 準備 教師：呼吸系統結構模型，搜集呼吸系統疾病的資料，多媒體課件。 學生：查閱有關呼吸系統疾病的資料。
教 學 過 程
教學內容 教師活動 學生活動
新課導入 提問：說說為什么新生兒總是啼哭著來到人間？說一說短片中嬰兒啼哭有什么重要意義。引出呼吸和呼吸系統。 創設情境，引入課題，激發學習積極性。 1.播放新生兒啼哭來到人間的短片。 1.我來想一想：這是為什么？ 2.思考回答問題。 3.學生體驗：我來捏一捏，感受呼吸的重要性。
自主學習： 認識呼吸系統的組成 知識點1呼吸系統的組成 （1）看圖標注結構名稱。 （2）呼吸系統的功能。 1.指導學生閱讀教材P41圖4-26，認識呼吸系統的組成。 2.PPT展示“呼吸系統的組成”，學生說一說，寫一寫。（強調學生對生物專有名詞的規范書寫） 1..學生閱讀，觀察，分析、反饋。 2.學生體驗：摸一摸，說一說呼吸系統的組成。 3.學生回答，完成《同步》P39
互助交流： 呼吸道功能 根據資料分析討論以下問題： 1.呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？ 2.呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實現的？ 3.痰是怎樣產生的？為什么不要隨地吐痰？ 4.北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么？ 5.為什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？ 6.呼吸系統有哪些常見疾病？ 7.有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害了嗎？怎樣做危害才最小？ 指導學生閱讀課本資料分析。 活動1：閱讀資料分析，學生相互交流 活動2：觀察鼻腔 的圖片、視頻、學生體驗活動，出示問題，引導學生運用相關知識歸納呼吸道的作用，給與適當的鼓勵和評價。 活動3：會厭軟骨與吞咽的關系 組織學生回答為什么在吃飯時不能大聲說笑？指導學生理解會厭軟骨作用。 知識歸納：咽既屬于呼吸系統又屬于消化系統。 活動4：觀察喉，聲帶拉緊和松開與發聲 想一想：聲音是如何產生的？ 活動5：觀察氣管 日常生活中經常提倡不要隨地吐痰，這是為什么？ 活動6：歸納小結 師生總結教學內容 1.學生閱讀資料分析，圍繞討論題目進行分析，初步嘗試解決問題。 2.學生觀察圖片，體驗活動嘗試歸納說出鼻腔的功能。 3、學生觀看圖片視頻，視覺感觸人體吞咽的現象。 加深學生對會厭軟骨與吞咽的關系理解 4.學生觀察“聲帶拉緊和松開”敘述聲音的發出。（學生吹紙小活動） 5. 學生動手小活動。（摸一摸觸覺感受） 觀看視頻，描述氣管特點與功能。 清楚知道痰的形成部位。 6.學生通過所學知識，思考，互相完善思維導圖沒認識到呼吸道各氣管之間是有聯系的。
鞏固與小結 課堂檢測堂鞏固 《生物同步》習題，批閱完成較快的個別學生。 1.完成同步P41能力提升。 2.學生之間互評。
板書：（黑板小書桌）

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