資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 結合社會實踐 勇于開拓創新
教學目標
以小組為單位，通過創新案例的探究，模擬頭腦風暴等活動，理解創新思維的含義，明確創新思維是多種思維方式的綜合運用。拓展對創新精神的認識，養成創新精神。 通過探究學生在科技創新大賽中的表現，激發同學們發現問題、分析問題和解決問題的主動性，積極開展創新思維的實踐活動，在學習和生活實踐中發現課題，自覺地運用所學的創新思維方法進行分析和解決。
教學內容
教學重點： 理解創新思維方法的含義、特征和意義。
教學難點： 綜合運用各種創新思維方式解決問題，提高創新思維能力和水平。
教學過程
教學環節教師活動學生活動設計意圖導入教師介紹選擇性必修3第四課的單元脈絡及學習內容。學生課前對選擇性必修3課本第四課內容進行自主學習，構建思維導圖。 在課前在老師的引導下充分發揮學生主觀能動性，培養學生的自主學習能力，創新思維能力有一個初步的認識和理解。環節一教師結合探究與分享討論第一個問題：如何運用創造性思維解決問題？學生閱讀 “丁謂受命主持皇宮的修復工程” 的案例，通過小組交流，在案例的討論和分享中，探究出要學會用聯系的觀點思考問題，在常規思路得出的方案不夠理想時，那就采用發散思維、逆向思維等方法，尋求其他的解決方案，進而在諸多方案的比較中選擇最優的方案。 辨析創新思維和創造性的異同，談談對于“終止創造性的思維就是終止生命”的理解，認同解決發展中遇到的矛盾，破解發展難題，離不開創新思維指導下的創新實踐。通過情境創設，讓學生在閱讀案例的過程中感受創新思維的魅力，激發學習的興趣。在小組合作中，引導學生合作探究，掌握創新思維方法的綜合運用，引導學生在實際生活中運用創造性思維解決問題。體現價值性與知識性的統一、理論性和實踐性的統一。環節二教師提出第二個問題：如何看待“頭腦風暴法”等創新思維方式？學生探究頭腦風暴的創新思維方法，理解頭腦風暴這種思維方法的特點和意義。以學習中遇到的困難為主題，嘗試運用頭腦風暴法等創新思維方法。通過現實案例的學習，掌握頭腦風暴的具體操作方法。 引導學生將創新思維方法具體運用到實際生活，提高思維質量。環節三教師繼續結合探究與分享，提出第三個問題：青少年如何進行創業創新？學生結合教材探究三內容和青少年科技創新大賽中獲獎同學的經歷，通過進一步探究，建立起創新思維和問題意識之間的關聯， 進一步增強問題意識，學會在創業創新過程中提出問題、分析問題、解決問題。將知識創新與實踐創新緊密結合起來，以實踐問題為導向開展創新。圍繞“青少年如何進行創業創新”進行探究，引導學生進行思維的延伸，懂得創新思維總是從問題開始的。培養學生的創業創新能力。總結教師三個探究的基礎上，進行本節課整體小結。學生進一步明確創新思維是綜合應用邏輯思維與非邏輯思維等多種思維方法，破除迷信、超越成規、知難而進、善于因時制宜、開拓求新的思維。學會把知識創新與實踐創新緊密結合起來，以實踐問題為導向開展創新，為滿足人民日益增長的美好生活需要貢獻自己的聰明才智。概括小結，總結升華。

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