資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 超前思維的含義與特征
教學目標
1.理解超前思維的含義及表現(xiàn)，培養(yǎng)善于反思、勇于質(zhì)疑的思維品質(zhì) 2.通過探究活動，搭建小組合作學習平臺，明確超前思維的特征
教學內(nèi)容
教學重點： 超前思維的含義 教學難點： 超前思維的特征
教學過程
超前思維的含義與特征 【設計思路】 環(huán)節(jié)一：課堂導入 教師：人們經(jīng)常說一句話：“人無遠慮，必有近憂”，這啟示我們看事情或做事情應該有遠大的眼光和周密的考慮。同學們，在學習上或者生活上我們是否籌劃了自己的近期目標，做好了自己的長遠規(guī)劃了呢？立足現(xiàn)實，用超前思維規(guī)劃美好未來對現(xiàn)實生活具有重要的指導意義。請同學們說一說你所知道的超前思維的案例或者小故事。 學生： 教師：同學們的分享很好，不僅懂得運用前面的知識分析案例，而且也說出了很多超前思維在不同領域的運用，這些都和我們每個人的生活、社會和國家的發(fā)展息息相關。今天就讓我們一起通過“人類命運共同體”的發(fā)展歷程來感悟超前思維的含義與特征。 本節(jié)課圍繞一個議題，兩個環(huán)節(jié)展開，議題是：人類命運共同體與超前思維，環(huán)節(jié)一： 人類命運共同體的提出體現(xiàn)了超前思維的方法，了解什么是超前思維；環(huán)節(jié)二：人類命運共同體面臨的困境體現(xiàn)超前思維的特征，要正確認識超前思維，并且在學習生活中善于運用超前思維的引導作用。 【設計意圖】：通過調(diào)動學生的生活經(jīng)歷，激發(fā)學生對超前思維的興趣，讓學生感悟超前思維在生產(chǎn)生活領域的重要性，從而提高學生理論聯(lián)系實際的能力，引入本節(jié)課新知的學習。 環(huán)節(jié)二：講授新課 教師：黨的十八大以來，習近平總書記以大國領袖的責任擔當，站在人類歷史發(fā)展進程的高度，統(tǒng)籌世界未有之大變局，對“世界怎么了，我們怎么辦”的時代之問進行深入思考，提出構(gòu)建人類命運共同體的重大理念。接下來請同學們觀看一段視頻，并且結(jié)合學習任務單上的內(nèi)容，小組合作完成探究活動： 中國為什么要提出構(gòu)建人類命運共同體？ 你認為提出“人類命運共同體”的條件有哪些？ 3.“人類命運共同體”的的理念是如何制定出來的？ 學生： 教師：剛才大家的討論非常熱烈，接下來跟著老師的引導一起再回顧一下。 1.古人云：凡事預則立，不預則廢。人類面臨很多挑戰(zhàn)，人類命運將走向何處，中國該如何與世界相處？以習近平總書記為核心的黨中央領導集體高瞻遠矚，提出超越民族國家和意識形態(tài)差異的全球秩序觀——人類命運共同體，期冀為解決世界問題提出中國方案。人類命運共同體理念自2013年習近平主席提出至今已近十年，每一次完善和發(fā)展都為共建美好世界提供了科學指引和根本遵循，為復雜多變的世界注入了強大正能量，增強了人類社會追求更加光明未來的信心和力量。 2.整個世界的變化發(fā)展有其規(guī)律性，人的思維對事物的反映具有能動性，思維在某種程度上能對事物的發(fā)展趨勢做出預測，因此提出人類命運共同體的條件是物質(zhì)運動的規(guī)律性，以及人的思維具有能動性，這也構(gòu)成了提出這一理念的客觀依據(jù)。 3.習近平總書記縱覽世界發(fā)展局勢，把握人類社會發(fā)展規(guī)律，從政治、經(jīng)濟、文化等方面多角度、全方位的分析人類發(fā)展歷史和國家關系，立足現(xiàn)實，從當今世界發(fā)展的現(xiàn)實情況出發(fā)，運用合理的推理和想象，預測人類未來發(fā)展趨勢，這種思維形態(tài)就叫超前思維。 教師：通過剛才觀看視頻及閱讀任務單上的資料，可以得知習近平總書記的全球觀，是在充分準備的基礎上的先知先覺、超前思維。人的思維具有能動性，人的思維既可能近似于等同的反映事物的存在狀態(tài)，也可能以超前或落后的方式反映事物的存在狀態(tài)。思維落后于事物發(fā)展狀況，是所謂的“后知后覺”或者“不知不覺”，比如霸權主義、強權政治、冷戰(zhàn)思維等，像人類命運共同體，能夠?qū)κ挛锏陌l(fā)展情況和趨勢作出正確預測的，就是先知先覺，也是超前思維的表現(xiàn)。那么，我們?nèi)绾尾拍芫邆涑八季S呢？在平時應該做好哪些準備呢？ 教師：培養(yǎng)超前思維，首先要有超前意識，這種意識是不滿足于現(xiàn)狀的意識，是居安思危的意識，是自覺站得更高、看得更遠的意識，是追求事物發(fā)展更好、更優(yōu)、更強的意識；其次，善于反思、勇于質(zhì)疑是超前意識的基本品質(zhì)，沒有反思，不敢質(zhì)疑，就不會有超前意識，更不會有超前思維。同學們在學習生活中如果做到了這些，往往能快人一步，超前規(guī)劃，對我們的發(fā)展能起到很好的促進作用。 教師：通過剛才的探究活動，讓我們從客觀依據(jù)、含義、表現(xiàn)、思想條件幾個方面全面理解一下超前思維。 【設計意圖】：教師通過設置序列化、結(jié)構(gòu)化的情境，以學習任務為導向，堅持多角度設問，層層遞進，讓學生自主或者小組合作開展探究活動，有利于活躍課堂氛圍，開拓學生視野，進一步鞏固學科知識，從而促使學生反思自己的學習生活。 教師：同學們，人類命運共同體理念是習近平外交思想的重要理念，為全球生態(tài)文 明建設、國際和平事業(yè)、完善全球治理體系，構(gòu)建全球公平正義的新秩序貢獻了中國方案，受到國際社會的高度評價和熱烈響應，已被多次寫入聯(lián)合國文件，產(chǎn)生了廣泛而深刻的國際影響，人類命運共同體理念日益深入人心，新冠肺炎疫情暴發(fā)后，我們更是積極在國際社會捐助疫苗和其它醫(yī)療物資，得到國際社會的廣泛認同。與此同時，對人類命運共同體的誤解、質(zhì)疑和抵制也在抬頭。疫情展示的民族主義、大國博弈和全球治理混亂，以及疫情加劇逆全球化和社會分裂等，讓很多人覺得構(gòu)建人類命運共同體太過理想、太空洞，作為口號可以，實踐起來困難重重。 請同學們綜合所學內(nèi)容，進行探究活動三： 1.人類命運共同體面臨很多困境，如何看待人類命運共同體？ 2.面對風險與困難，如何繼續(xù)推進人類命運共同體的建設？ 3.“人類命運共同體”理念是一種超前思維，在面臨困境時依然能夠在全世界范圍內(nèi)大放光彩，它本身具備什么特點使其受到國際世界的歡迎？ 學生： 教師：剛才我們的小組分享很精彩，更值得表揚的是大家知道用已經(jīng)學過的辯證思維的觀點 看待人類命運共同體，對于新生事物，這是一個必然的階段，我們要學會用發(fā)展的觀 點、辯證否定的觀點去認識它、踐行它，而不是遇到困難就躲避、就放棄。人類生活在一個地球，越來越成為你中有我，我中有你的幸運共同體，全世界人民應該團結(jié)起來，不分大小、強弱、貧富一律平等，堅持共建共享，維護世界和平，促進世界發(fā)展。那么超前思維究竟有什么特點呢？讓我們一起來學習。 特征一:探索性 人類命運共同體是習近平外交思想的重要理念，今年是新中國成立73周年，73年來我國的外交政策發(fā)生了重大變化。過去，我們本著沉著應對、穩(wěn)住陣腳、韜光養(yǎng)晦、善于守拙、冷靜觀察、有所作為的態(tài)度來處理我國與其他國家的關系，來應對國際局勢，現(xiàn)在，國際局勢發(fā)生了巨大變化，我們面臨著機遇與挑戰(zhàn)并存，要結(jié)合自己的實際情況探索適合自己的路，正確回應世界之問和時代之問，在此基礎上，根據(jù)時代發(fā)展情況，我們肯定進步的、先進的、有價值的東西并將其發(fā)揚光大，否定落后的、喪失優(yōu)勢的東西，構(gòu)想出人類社會發(fā)展的可能趨勢——超越國際狹隘與差異，樹立人類整體意識，即人類命運共同體。這種超前思維建立在對時代發(fā)展和現(xiàn)實把握之上，卻又不局限于事物的過去的現(xiàn)在的存在狀況，對于悲觀論調(diào)，通過人類命運共同體的具體實踐產(chǎn)生的巨大反響，給人們以信心；對于錯誤論調(diào)，及時給予否定和糾正；對于正確觀點，旗幟鮮明給予肯定，并堅持不懈，這一超前思維的本質(zhì)就是在尊重客觀規(guī)律的前提下，對已有情況進行具體分析做出的科學預測。善于運用超前思維，是我們黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們偉大領袖毛澤東超前的革命思維，為中國革命發(fā)展擘畫出勝利的藍圖，乃至后面的改革、建設的各個時期都離不開我們領導人超前思維的指導。 由此，我們可以感悟出來超前思維的第一個特征——探索性。 超前思維是建立在對事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實把握之上的，卻又不局限于事物的過去和現(xiàn)在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優(yōu)勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎上構(gòu)想事物發(fā)展的可能的趨勢。 特征二——預測性 從過去的韜光養(yǎng)晦、冷靜觀察等外交政策到現(xiàn)在的人類命運共同體，黨和國家始終以超前的思維制定方針政策。人類命運共同體的提出及發(fā)展目標，正是利用思維的創(chuàng)造性，超越了事物發(fā)展的具體時間和空間，以及事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)，在頭腦中推想事物發(fā)展的未來狀況——建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。 由此可見，超前思維不僅具有探索性，還具有預測性。 超前思維利用思維的創(chuàng)造性,超越了事物發(fā)展的具體時間和空間,以及具體環(huán)節(jié),在頭腦中推想事物發(fā)展的未來狀況。相對于事物的現(xiàn)狀而言,超前思維的結(jié)果具有“事先得知”的特性。人類命運共同體正是如此，例如：1918年李大釗在《布爾什維克的勝利》中寫道“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界！” 教師：同學們，超前思維的預測和推斷是否都是科學且準確的呢？如果不是，原因何在？我們又該如何提高超前思維和推斷的科學性呢？ 學生： 特征三——不確定性 教師：超前思維的預測和推斷并不都是準確的，因為超前思維具有不確定性，這也是超前思維的第三個特征。超前思維指向未來，但未來并不是現(xiàn)實的直線的延伸，而是存在多向變化的可能性。人們對事物發(fā)展規(guī)律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分，事物在其發(fā)展過程中受到各種各樣的不可預料的因素的影響，事物發(fā)展的具體狀況并不一定完全按照人們事先預測的方式展開。 要提高超前思維預測推斷的科學性和準確性，需要人們立足實踐活動，充分認識和把 握事物的規(guī)律，創(chuàng)造有利的條件，促使事物向有利于人們預測的方向發(fā)展。 【設計意圖】：結(jié)合“超前思維的三個特征”，有針對性的設置問題，鼓勵學生分工學習、合作探究，發(fā)揮學生的主動學習的積極性，結(jié)合材料，掌握三個特征的區(qū)別和聯(lián)系，同時加深對三個特征內(nèi)涵的理解。 環(huán)節(jié)三： 歸納與總結(jié) 教師：本節(jié)課通過以“人類命運共同體”為情境材料，貫穿四個探究活動，我們知道了超前思維的含義、超前思維的三個特征及各自具體的內(nèi)涵，同時我們也了解了如何提高超前思維和推斷的科學性，探索事物發(fā)展的可能趨勢。相信大家一定能夠充分利用超前思維帶給我們的啟示，立足當下，規(guī)劃我們美好的未來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻自己的力量！ 【設計意圖】：通過歸納總結(jié)，鞏固同學們對本節(jié)課知識的理解，喚醒學生情感與經(jīng)驗上的共鳴，達到學以致用的目的。 環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置 課時作業(yè)：整理筆記，完成配套練習 預習作業(yè)：結(jié)合下一節(jié)課的學習任務單，做好預習工作 1.課

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