資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 體會認識發展的歷程
教學目標
1.聯系必修部分的學習經歷，從對人類社會各個形態的認識的變化過程的分析中，領會從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體的思維過程，理解感性具體、思維抽象和思維具體的含義，了解感性具體的局限性，理解感性具體與思維抽象之間的關系。 2.分析伽利略研究自由落體運動的歷程，掌握思維抽象的方法。 3.分析馬克思在《資本論》中實現對資本主義本質和規律認識的過程，掌握實現從思維抽象發展到思維具體的方法，把握這種辨證思維方法的重要意義。 4.閱讀馬克思關于認識發展歷程中“兩條道路”的經典論述，理解不同思維階段之間的辨證關系。
教學內容
教學重點：理解感性具體、思維抽象和思維具體的含義，掌握思維抽象的方法。 教學難點：掌握實現思維具體的方法，領會不同思維階段之間的辨證關系，把握辨證思維方法在推動認識發展中的意義。
教學過程
【導入】簡要回顧上節課所學內容，引導學生了解本課的學習主題，知道在不做簡單肯定或否定的基礎上，認識的深化對于獲得對事物全面而具體的認識具有重要意義，進入到本課的學習之中。 【學習任務一】結合必修部分的學習經歷，引導學生分析對人類社會各個形態的認識的變化過程，體會感性具體是認識發展的初級階段，理解感性具體是如何形成的，通過思考，了解感性具體的局限性，需要上升到思維抽象，并解釋說明理性抽象的含義。 【學習任務二】結合伽利略發現自由落體定律的過程，說說伽利略是如何得出自由落體運動定律的？進而引導學生了解分離、提純、簡略化和理想化在科學研究中是如何應用和表現的，幫助學生理解思維抽象的環節和方法。 【學習任務三】在探究與分享一的基礎上，繼續結合必修部分的學習經歷，提出問題：我們是如何揭示人類社會發展的一般規律的？進而引導學生理解對于事物本質和規律的認識，有一個從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程。理解思維具體的含義以及從思維抽象到思維具體的意義。 【學習任務四】結合馬克思繪制《資本論》科學理論藍圖的材料，提出問題：談談認識如何從思維抽象發展到思維具體？以此引導學生學會從思維上升的起點出發，結合材料分析從思維抽象到思維具體的認識過程，掌握實現從思維抽象發展到思維具體的方法。 在此基礎上，通過引述馬克思關于認識發展歷程中的“兩條道路”的內容，提出問題：說說思維過程的兩個階段之間有著怎樣的關系？引導學生理解從感性具體到思維抽象，再從思維抽象到思維具體，思維過程的這兩個階段相互依賴，不可分割。 【總結】概括提煉本課所學內容，引導學生領會從感性具體到思維抽象、再從思維抽象到思維具體的思維過程，把握這種辯證思維方法，對于我們獲得對事物全面而具體的認識，具有重要的意義。 【布置課后作業】結合必修部分內容的學習經歷，綜合運用認識發展歷程的知識，談談自己是如何從個別現象中揭示社會發展的一般規律的。以此幫助學生利用所掌握的認識發展的規律，熟練運用辨證思維方法進行分析，對思想政治學科不同模塊內容之間的邏輯關系進行整合。

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