資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 概念的概述
教學目標
1. 理解概念的含義，明確概念反映的是事物的本質屬性。 2. 掌握概念的基本特征，理解任何概念都是內涵和外延的統一，掌握不同概念的外延之間的關系。
教學內容
教學重點： 1. 了解正確的概念是揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。 2. 了解概念的基本特征，掌握概念外延之間的相容關系和不相容關系。 教學難點： 1. 理解概念的含義，學會正確表達概念。 2. 掌握概念外延之間的相容關系和不相容關系。
教學過程
【情境導入】 生活中，一個看似簡單的問題其實很難回答。例如，對“人”的定義的問題，自古以來人們都對其產生極大的興趣，都想對其定義，從而準確回答“人是什么”這個問題。 引出本課核心問題：如何理解概念的含義和特征？ 【問題一：概念是什么？】 探究與分享：柏拉圖曾將人定義為沒有羽毛、兩條腿直立的動物，很長時間，無人敢異議。第歐根尼對此不以為然，親自抓了一只雞，并拔了毛，送到了柏拉圖的面前，來證明這也符合柏拉圖對于“人”的定義。柏拉圖不甘示弱，于是他又重新在他對于“人”的定義中加了一條，“有著又扁又平的腳趾甲”。 問題與思考：柏拉圖對人的定義通過修改后就正確了嗎？其根本問題在哪呢 1、事物的屬性：事物的性質和關系統稱為屬性。分為本質屬性和非本質屬性，結合“人”的定義舉例說明。 2、概念的含義：通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。 注意：反映某一客觀事物的概念不等于客觀事物本身，它們之間是反映與被反映的關系。 例如:“人”這個概念,一方面舍去了人的男、女、老、少等個性特征，抽象出“人”所共有并且區別于其他動物的本質屬性；另一方面又不專指某個具體對象，比如張三或李四，而是指所有的“人”。所以思維具有抽象性和概括性。 生成知識：概念與屬性。事物的屬性可分為本質屬性和非本質屬性。概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式。 設計意圖：通過對人的兩種對立的定義，明確概念是通過揭示事物的本質屬性而反映事物的思維形式，繼而把握概念具有抽象性和概括性。 【問題二：概念如何表達？】 探究與分享：白頭翁會飛，王爺爺是白頭翁，所以，王爺爺會飛。問題與思考：在這段表達中，思維過程出現的邏輯錯誤在哪呢 3、概念的表達：語詞 注意：概念和語詞不是一一對應的關系。舉例說明概念與語詞的關系。 （1）同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。例如：白頭翁。 （2）不同的語詞可以表達同一個概念，例如：父親、爸爸。 生成知識：概念與語詞。概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合都一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。如果不作區分，就容易引起概念混淆。 設計意圖：通過舉例分析明確概念要通過詞語進行表達，把握概念和詞語的關系，用正確的語詞來表達概念，說明問題。 【問題三：概念的基本特征有哪些？】 探究與分享：人是能思維，并能制造和使用生產工具的動物，“人”的范圍很廣，包括古今中外、不同種族、不同膚色、說不同語言，擁有不同生活習慣、不同品質的所有的人。 問題與思考：以上對“人”的概念界定，表現出概念具有哪些基本特征？ 4、概念的內涵和外延 概念的內涵是指概念所反映的事物的本質屬性，它反映事物“質”的規定性，說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。例如：人是能思維，并能制造和使用生產工具的動物。 概念的外延是指具有概念所反映的本質屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”。例如：“人”的范圍很廣，包括古今中外、不同種族、不同膚色、說不同語言，擁有不同生活習慣、不同品質的所有的人。 探究與分享：《史記》的作者和司馬遷、中國人和上海人、上海人和中國人、中學生和球迷、團員和非團員、團員和黨員，這幾組概念之間有什么關系？ 5、概念之間的外延關系——相容關系和不相容關系 （1）相容關系指兩個概念在所指范圍上具有相同部分。包括：全同關系、屬種關系、種屬關系和交叉關系。其中，屬概念是指外延大的概念；種概念是指外延小的概念。 探究與分享解析：： “《史記》的作者”的外延等于“司馬遷”的外延，兩者是全同關系，指兩個概念的外延完全相同的情況。展示歐拉圖。 “中國人”的外延大于“上海人”的外延，兩者是屬種關系，指外延大的那個概念的外延包含著外延小的概念的外延。展示歐拉圖。 “中國人”的外延小于“上海人”的外延，兩者是種屬關系，指外延小的概念的外延包含于外延大的概念的外延。展示歐拉圖。 說明屬種關系與種屬關系的區別。 “中學生”和“球迷”：中學生中有球迷，球迷中間也有中學生，兩者是交叉關系。展示歐拉圖。 （2）不相容關系又稱為全異關系，指兩個概念在所指范圍上不具有相同部分。包括：矛盾關系和反對關系。 探究與分享解析： “團員”的外延+“非團員”的外延=“人”的外延，兩者是矛盾關系。矛盾關系指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延。展示歐拉圖。 “團員”的外延+“黨員”的外延＜“人”的外延，兩者是反對關系。反對關系指兩個具有全異關系的概念包含在一個屬概念中,并且它們的外延之和小于該屬概念的外延。展示歐拉圖。 【課堂檢測】根據提示填寫表格空白部分 設計意圖：相容關系和不相容關系是本課難點。在學生了解概念的基礎上，以具體示例和探究的形式，將其內在邏輯和聯系通過圖示方式表現出來，有助于加深對概念的理解和運用，掌握概念的外延關系。 【本課總結】 本課主要學習了概念的含義，知道正確概念必須揭示事物的本質屬性而反映事物，任何一個概念都有內涵和外延，概念的內涵和外延構成概念的基本特征。課后，請同學們認真復習本節課的內容，建構有關概念的知識結構，從而把握知識之間的聯系，準確理解知識，提升能力。 【課后作業】 課時作業：完成本課相關配套練習。 預習作業：請結合下一課的“學習任務單”，完成預習工作。

展開更多......

收起↑