資源簡介

基礎(chǔ)教育精品課
教學(xué)設(shè)計
課程基本信息
課題 思維形態(tài)及其特征
教學(xué)目標(biāo)
1.通過“最美科技工作者科研之路”材料分析，了解思維的基本形態(tài)及其特征；認(rèn)識抽象思維與形象思維的功能和作用，并把握兩者的關(guān)系。 2.通過表格呈現(xiàn)、資料分析，把握區(qū)分不同思維形態(tài)的依據(jù)。 3.通過探究與交流，學(xué)生進一步明確提升思維品質(zhì)的重要性。
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)重點：通過情境材料分析，能夠正確把握思維的基本形態(tài)及其特征。 教學(xué)難點：結(jié)合材料，理解抽象思維和形象思維的關(guān)系。
教學(xué)過程
導(dǎo)入：日常生活中存在多種思維形態(tài)，最常用的是抽象思維和形象思維，今天我們來學(xué)習(xí)《思維形態(tài)及其特征》，理解思維的基本形態(tài)——抽象思維和形象思維的含義及其特征，二者的關(guān)系，了解區(qū)分不同思維形態(tài)的依據(jù)。我們本課要解決的核心問題是“如何理解思維的基本形態(tài)及其特征？在科學(xué)研究中抽象思維和形象思維是如何體現(xiàn)的？” 學(xué)習(xí)活動一：思維的基本形態(tài) 【圖片展示】科研成果的應(yīng)用場景圖片 【材料展示】纖維電池理論的圖文材料 知識歸納：彭慧勝顛覆舊判斷，形成新判斷的過程，就是應(yīng)用抽象思維的過程。抽象思維是思維的基本形態(tài)之一，抽象思維的含義，是人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以概念作為思維的基本單元。抽象思維的基本形式是以概念、判斷和推理等反映認(rèn)識對象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。 【材料展示】傳統(tǒng)判斷跟彭慧勝的判斷 【探究思考一】在彭慧勝的理論突破過程中，哪一個概念得到重新認(rèn)識？通過上述過程的分析，總結(jié)抽象思維有哪些特征？ 知識歸納：抽象思維的主要特征包括：基本單元的概念性，新判斷是通過對已知判斷進行推理得出來的，說明運行方式具有推導(dǎo)性，思維表達的嚴(yán)謹(jǐn)性等。 【材料展示】思想的構(gòu)成形式和分解形式 【材料展示】彭慧勝選擇電子纖維科研方向的材料。 【探究思考二】電池做成像布料一樣“柔軟”，這一想法體現(xiàn)了什么思維？ 形象思維，是指人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作為思維的基本單元。形象思維的基本形式，是在感覺、知覺和表象的基礎(chǔ)上，運用聯(lián)想、想象、幻想等反映認(rèn)識對象，觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律。 【材料展示】傳統(tǒng)電池到纖維電池的形象思維過程 【探究思考三】通過上述過程的分析，總結(jié)形象思維有哪些特征？ 知識歸納：通過上述過程的分析，我們來總結(jié)形象思維有哪些特征。基本單元的形象性，運行方式的想象性，思維表達的情感性。 【探究思考四】同學(xué)們還知道哪些類似通過形象思維而萌生的科技發(fā)明嗎？ 這種科技發(fā)明在仿生學(xué)里比較常見：比如將海豚游泳時能使身體表面不產(chǎn)生紊流，科學(xué)家將海豚的體形或皮膚結(jié)構(gòu)應(yīng)用到潛艇設(shè)計原理上。 學(xué)習(xí)活動二：抽象思維和形象思維的關(guān)系 【材料展示】抽象思維和形象思維的區(qū)別和聯(lián)系表格 它們的區(qū)別在于反映認(rèn)識對象方式不同、認(rèn)識的功能不同，主要特征不同 【材料展示】彭慧勝的成長感悟 【探究思考五】如何理解彭慧勝的感慨？ 知識歸納：抽象思維和形象思維二者聯(lián)系，在于抽象思維與形象思維對科學(xué)研究都起著非常積極的作用。抽象思維和形象思維的區(qū)分是相對的，不是絕對的。在實際思維活動中，形象思維和抽象思維雖然各有其功能和作用，但又是相輔相成、相互促進的關(guān)系。 學(xué)習(xí)活動三：思維的其他形態(tài) 【材料展示】區(qū)分不同的思維形態(tài)的依據(jù) 知識歸納：出于不同的目的，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，人們對思維的形態(tài)有不同的認(rèn)識和分類。那么該如何區(qū)分出不同的思維形態(tài)，就要求我們把握區(qū)分不同思維形態(tài)的依據(jù)。 依據(jù)思維運行的基本單元，劃分為抽象思維和形象思維；依據(jù)思維的方向，可以區(qū)分為向不同方向擴散的發(fā)散思維和向同一方向收斂的聚合思維；依據(jù)思維對認(rèn)識對象的思考角度，劃分為整體地認(rèn)識對象的綜合思維和分別地認(rèn)識對象的分析思維；依據(jù)思維反映認(rèn)識對象的方式，可以區(qū)分用聯(lián)系發(fā)展全面的觀點看待事物和思考問題的辯證思維和用孤立、靜止、片面的觀點看待事物和思考問題的形而上學(xué)思維，等等。 【探究思考六】理解不同的思維形態(tài)在生活中的體現(xiàn)。 教師歸納研究材料，提問學(xué)生思維形態(tài)體現(xiàn)在生活中的案例。比如思維導(dǎo)圖，主要體現(xiàn)了發(fā)散思維。 【材料展示】2022年上海“最美科技工作者”群像 課堂小結(jié)：同學(xué)們，彭慧勝教授的科研之路是新時代我國廣大科技工作者進行科研工作的一個縮影，他們不僅繼承和發(fā)揚老一輩科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)和科學(xué)家精神，更具備了多重思維品質(zhì)，我們青少年學(xué)生要培養(yǎng)和掌握這些思維形態(tài)，為我們將來服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。

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