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狡兔三窟（下）
教學目標
學生認識“當< >”積木，“鼠標[按下/點擊/放開]”積木
學生會編程用桶抓兔子。
3．學生快樂的編程。
教學重點
1．學生認識“當< >”積木，“鼠標[按下/點擊/放開]”積木。
2．學生會編程用桶抓兔子。
3．學生快樂的編程。
教學難點
學生認識“當< >”積木，“鼠標[按下/點擊/放開]”積木
2．學生會編程用桶抓住兔子。
3．學生快樂的編程。
教學準備
狡兔三窟（下）的程序。
思政滲透點：
人與人交往中的“狡兔三窟”思想。
教學過程
一、程序導入 激發興趣
師：同學們，先來看狡兔三窟這個程序，誰來說一說這個程序有幾個角色？
生：三個。
師：哪三個？
生：兔子、樹洞和桶。
師：上節課咱們已經研究了兔子和樹洞的功能和腳本，就差桶的程序沒研究了，那咱們是如何用桶來抓兔子的呢？這節課我們來學習狡兔三窟（下）。
【設計意圖：】
二、分析程序 新課教學
（一）分析程序功能
師：我先來給大家演示一下程序。
大家看一看，桶有什么功能？再想想這個功能是用哪些指令來完成的。
功能一：跟隨鼠標指針移動
生：桶能跟著鼠標指針走。
師：那用到的指令就是？
生：移到鼠標指針
師：那桶跟著鼠標指針只是執行一次啊？還是總跟著鼠標指針啊？
生：總跟著，得用重復執行
師：那什么時候開始運行呢？
生：當開始被點擊的時候
功能二：當鼠標 按下/ 放下/點擊時，切換造型
能用桶去抓兔子，桶有三個狀態。一個是傾斜的，一個是倒扣的，一個是帶有藍色標志的。
那大家看這個腳本里面有三段代碼，書中只有前兩段代碼，有兩個條件，一個是鼠標按下的時候，一個是鼠標放開的時候，按下的時候，這個桶是傾斜的。但在鼠標放開的時候，這個桶就是倒立的，相當于向下扣住了兔子，對不？總有學生問我：“老師點擊的時候和按下的時候什么區別？”我就加入了這個造型和這段腳本，演示給大家看一下。用鼠標一單擊的時候，就顯示帶有藍標記的這個桶造型。
功能三：如果兔子碰到了桶就切換造型，結束程序
有的同學問我：“老師啊，咱們學了兩節課，狡兔三窟上、下”，也沒看著抓住兔子怎么樣，只看到桶有點變化，而腳本上兔子也根本沒變化啊！老師，您可不可以讓兔子有點變化？所以，我又加了一段程序。
讓桶和兔子有交集，
先給大家演示一下，小兔子的耳朵變紅了，就說明這個兔子被抓住了。
（二）成語與心愿 引發思考程序
那我先問大家一個問題：咱們是要對兔子編程呢還是對桶編程呢？
學生分析
師：咱們還是看程序吧！
師生共分析程序：
如果自己碰到了桶，自己是兔子，那桶也可以碰到兔子，這條指令兩個角色都行，
停止全部腳本，兩個角色也都行。
將桶隱藏行的話，當然，將兔子隱藏也行。
那對兔子切換造型呢？這條只可以對兔子編程，對桶這不行，因為這條是咱們這段程序的主要功能，也就是說兔子才是主角對吧！所以綜合這幾條，咱們要對兔子編程！
（三）生問與師答 引發思考意義
別的班學生問了我一個問題：“老師啊，狡兔三窟到底是讓咱抓住兔子啊還是說讓兔子遛走啊？按書上的本意啊！不讓咱們抓住兔子啊？”到底是哪個意思啊？你們也可以想一想這個問題，我當時就意識到上節課咱們只從字面意義上單純地理解狡兔三窟，說狡猾的兔子有好幾個洞穴，咱們理解的太淺了，所以我干了一件事情，我找了一個動畫片，我想研究一下 “狡兔三窟” 這個成語到底是什么意思，它是什么來歷？
播放動畫片《狡兔三窟：孟嘗君的智慧與謀略》
這個動畫片是不是說的是狡兔三窟的褒義褒義啊！也是它的原義：狡兔三窟指的是狡猾的兔子會準備好幾個藏身的窩。用來比喻隱蔽的地方或方法多。這個成語其實就是告訴我們要學會留退路。給自己留一個退路，就多了一個發展的空間，多了一份希望，是一種謀生之道。為自己留一條退路，就等于給成功更多的機會，給自己更多的選擇。這就是兔子跑了好。
然后我在查百度百科時，它這里面還涉及到了它的貶義：在現代漢語中，該成語具有貶義色彩，通常在表示某人工于心計為人狡猾的時候使用。
小結：所以褒義也行，貶義也行，咱們編程的時候，或者叫創作作品的時候，這兩種你都可以使用，你抓住兔子也行，沒抓住兔子也可以。
比如說：老師我就想做這個跟正義有關的，電影《第二十條》，看過吧，今年春節時票房排行榜排第四，我就想研究公平和正義：法律是要讓壞人犯罪的成本更高，而不是讓好人出手代價更大。努力讓人民群眾在每一個在司法案件中感受到公平正義，老百姓打官司難告狀難，為什么還要打呢？就為了公平嘛！這都是電影里的原話吧！當時咱們看的是熱血沸騰，一會你做這類作品也行。
為什么要提到公平正義這個事呢？因為最近邯鄲三個同學和一個小同學的事，你聽過沒有？校園霸凌這個案件。誰聽過？說一下！
生：聽說了。
師：誰來介紹一下
生介紹：三個初中生把一個學生活埋了……。
師：全網都在關注這個事情，性質極端惡劣，對吧？邯鄲是不上又出事了，誰知道？
生：剛才是三個人欺負一個，這回是兩個人欺負一個。一個學生控制住另一個學生的胳膊，另一個學生往這個學生嘴里倒開水。大家都在密切關注對于這幾個小惡魔國家到底會怎么判，大家做程序的時候要認真，因為這兩天我在看同學做作品的時候我發現了一個讓我異常驚訝的事情，你知道有的同學做的作品是什么樣的嗎？
大家看我的動作，我模擬的基本比較像，手里拿著一把菜刀，我問他：你的作品到底是什么意思？他不說話，就在那啼啼地笑，還有個同學，他畫的畫絕對不是一般人能畫出來的，上面畫的特別復雜，腳底下踩著一個人，上面的人是豎的，底下是橫的，兩條腿：一條腿是直的，另一條腿還帶好幾道彎的，別的老師幫我分析啊：那是在那使勁呢，我問他：你這個作品是什么意思，他也是不懷好意的笑，我并不反對笑，但我反對你不懷好意的笑。你想想：技術上那么過硬，能做出那么復雜的東西，要編程會編程，要畫畫會畫畫，可是心呢？
你想想小惡魔的產生能不能一下就變成小惡魔，咱們中國自古以來有一句話：小時候偷針，長大偷金，能不能一出手就偷金、去殺人去啊？他也知道那個事比較大，一般不這么干，小惡魔的產生絕對是是從小小惡魔開始的。所以一會你編這個作品的時候你要特別地注意你自己的思想。
還有的同學說不想做跟法律相關的作品，就想一個跟健康相關的，比如《黃帝內經》里也說夫上古圣人之教下也，皆謂之虛邪賊風，避之有時。（出示課件），舉一個最簡單的例子，比如窗戶那有風，就不要對著窗口睡覺，很容易生病，知道這事吧，這就叫避之有時，不管我們是從物質世界虛邪賊風“避之有時”還是對于精神世界的有一些為人、處事確實也避開，避開之后，也能像狡兔三窟那樣，我們就能避免一些禍患。
再比如還有些同學不想做“我藏我藏”這個，就想玩上節課學習的“我來了，我來了，他倆是一個先顯示再隱藏，一個是先隱藏再顯示，再送一束鮮花也可以。”（播放上節課程序）
（三）快問快答 引發回憶重點
同學們，在創作作品之前，我們來玩一個快問快答，看看你記憶力怎么樣，還能不能記住這節課學習的幾個關鍵點。
師：“當 ”這個指令在哪個模塊當中？生：事件
師：當里面的條件—— 鼠標按下這個指令是在哪個模塊當中？生：偵測
師：切換到造型這個指令是在哪個模塊當中？生：外觀。師：跟看有關的指令都在“外觀”模塊中。
三、自由練習 作品展示
師：下面你可以按照上節課比較簡單兔子和樹洞的程序加上這節課學習的桶的程序來編程，也可以按照這節課我增加的抓住兔子后就停止全部腳本等復雜點的內容來編程。
大家整理好自己的情緒，調整好自己的心態，現在開始創作。我把這個腳本放在大屏幕上，大家可以參考。
師生互相評價。
四、技術與總結 思想提升
對于狡兔三窟這個話題，首先從程序研究，我們今天的研究就到此結束，從詩句上研究，我找到了幾句想送給大家，
1.狡兔三窟藏身處，智者多謀莫可測。
2.狡兔三窟心思深，智者謹慎莫輕信。
3.狡兔三窟謀略多，智者臨危不亂步。
4.狡兔三窟智計高，智者處事步步考，
這幾句講的是狡兔三窟的褒義啊！
空山徹夜狐貍號，狡兔三窟安能逃。
這是講的狡兔三窟的貶義，兩個方面啊！
最后從人生智慧角度研究，那就需要在我們人生的旅途中慢慢研究。
板書設計：
狡兔三窟（下）
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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