資源簡介

《中醫藥與健康》
參考教案
引領人：劉榮英 時 間：2021年9月
第一單元教學計劃
教學內容
第一單元大自然的饋贈分為4個小節 ：1、神農嘗百草;2伏養制九針;3.醫的起源;4.妙手祛病痛。
教材內容含蓋了中醫、中藥的起源，中醫的基本思想等。為了方便小學生閣讀，教材采用講故事的形式，每課時一個小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。另外，圍繞每個小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標
1．了解中醫的起源與發展，體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻
2．學習神農的科學態度和獻身精神，體會我們的祖先在生產生活中的經驗總結和理論升華。
3、了解伏羲制九針的故事，了解針灸的針的種類，并學一學簡單的穴位按摩推拿。
教學重點
1．了解中醫的起源與發展，
2、了解伏羲制九針的故事，了解針灸的針的種類
3、并學一學簡單的穴位按摩推拿。
教學難點
1、學習神農的科學態度和獻身精神，體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻。
2．體會我們的祖先在生產生活中的經驗總結和理論升華。
單元總課時
第一單元總課時為4課時。
分別是:
1、神農嘗百草 1課時
2伏養制九針 1課時
醫的起源 1課時
4.妙手祛病痛 1課時
六、教學措施
《中醫藥與健康》是一個全新的學科，我本人也缺乏這方面的知識，因此，我只得多搜集這方面的來材、知識來增加自己的知識提高自己的來養，在具體教學中，認真研究教材內容,參教教學資源包，再網上搜集一些與教學內容有關的，對教學有助的，學生喜聞樂見的視頻或其他多媒體資料，認真整合成實用的教案，以便使學生有興趣上這門課，從下達到使他們通過課堂學習與實踐(簡單),吸收古人對中醫藥的認知及用于防治疾病。保持健康的知慧成為他們以右多種健康行為的來源和動因。
課題 第1課 神農嘗百草 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1．理解課文內容，體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻。2．學習神農的科學態度和獻身精神。
重點 體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻。
難點 體會神農的勇敢和為人類作出的貢獻。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師：同學們，中藥己有數千年的歷史，它對于中華民族的繁榮昌盛有著巨大的貢獻。那么大家知道中藥是誰發現的嗎？又是怎么發現的呢？今天我們來學習這篇課文，來了解下中醫藥的起源。二、讀一讀1．默讀神農架回答問題。師：中藥是誰發現的？生：神農氏。師：他是如何發現中藥的？生：親自嘗試上百種植物。三、想一想體會神農氏代表了一大批為中醫藥做出貢獻的勞動人民。四、學一學藥食同源1．藥食同源的兩層含義。2．生活中的藥食同源。五、做一做1．藥食同源的食物，體會記錄味道和感受。2．小組討論。3．展示結果。六、課堂總結學了這節課你們認為神農是一位怎么樣的人，他對中醫的發展起到什么樣的意義？
作業設計 做一做藥食同源的食物，體會記錄味道和感受。
板書設計 第1課 神農嘗百草
教學反思
課題 第2課 伏羲制九針 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1．了解伏羲制九針的故事，了解針灸的針的種類2．了解針灸的發展及針灸并存的原理。
重點 了解伏羲制九針的故事，了解針灸的針的種類
難點 明白針灸對人類醫學和健康的重要貢獻。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師：同學們，中藥已有數千年的歷史，它對于中華民族的繁榮昌盛有著巨大的貢獻。那么大家知道針灸中的九針是誰發現的嗎？又是怎么發現的呢？今天我們來學習這篇課文，來了解下針灸的起源與發展。二、讀一讀1．默讀砭石答問題。師：九針是誰發現的？生：伏義。師：他是如何發現九針的？生：遠古時期，人們不小心被一些尖硬物體……這種石器就是最古老的醫療工具石針，即古書中經常提到的“砭石”想一想據我國古代醫書《黃帝內經》記載推測，砭石可能是最早的外科切割工具，同時對以后的九針影響深遠，體會伏羲代表了一大批為中醫藥做出貢獻的勞動人民。四、學一學1．指壓的作用方法2．拔罐的作用方法。3．電針療法。4．針灸并存的理論。五、做一做1．了解針灸治療中的“針”種類。2．小組討論。六、課堂總結學了這節課你們記得伏羲的九針是哪九針嗎，你們會去針灸嗎？
作業設計 學一學1．指壓的作用方法2．拔罐的作用方法。
板書設計 第2課 伏羲制九針
教學反思
課題 第3課 醫的起源 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 了解中醫的起源與發展。2．體會我們的祖先在生產生活中的經驗總結和理論升華。
重點 了解中醫的起源與發展。
難點 體會我們的祖先在生產生活中的經驗總結和理論升華。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師：同學們，中藥已有數千年的歷史，在這漫長的歷史過程中，它是我們祖先程生產生活中同疾病做斗爭的經驗總結和理論升華。醫字的變化會讓我們更好的理解中醫的發展。今天我們來學習這篇課文，來了解下醫的起源。二、讀一讀默讀“醫”字來歷答問題。師：“醫”字最早在什么字中出現過？生：甲骨文。師：“醫”字的變化又是怎么樣的？生：“醫”字最早在甲骨文中出現，表示治病和醫生的意思；東漢《說文解字》中也做了注解：遠古時代醫與巫不分家，但隨著社會發展，分家后成為獨立職業，在春秋戰國《左傳》有了明確表示。三、想一想古老的中醫藥學對維護中華民族的健康生存和繁衍生息發揮重要的作用。它一步步與巫術分離開來，確立里自身的價值標志，在《史記．扁鵲倉公列傳》《黃帝內經》中都有著記載。四、學一學1．了解病入膏肓的由來。2．體會醫的技術高明及中醫的偉大。五、做一做1．圍繞“你心中的好醫生”這個主題，表達自己的看法。2．小組討論。3．結果展示。六、課堂總結學了這節課你們對醫有何認識，醫為何會脫離巫而獨白發展呢？
作業設計 圍繞“你心中的好醫生”這個主題，表達自己的看法。
板書設計 第3課 醫的起源
教學反思
課題 第4課 妙手祛病痛 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 了解妙手祛病病的原理,并學一學簡單的穴位按摩推拿。
重點 妙手祛病痛的原理。
難點 妙手祛病痛的原理及操作方法。
教學準備 課件
過程設計 一、讀一讀:（1）《龐安常》妙手救產婦的放事山產婦難產醫藥、道士皆無辦法 (2)李幾道的針灸可行,為何不敢下針 (3)龐寧常妙手回春,用的是什么方法 2.想一想:推拿術的優點。3學一學: （1）推拿術的廣汽傳播。 推拿。不能亂用，要了解中醫推拿的神奇與適用，（2）簡單了解推拿手法:推拿提、捏.操，4.做一做:爸媽上班一天很辛苦，請你做一次小小的推拿壓生，給爸爸媽媽捶捶眼,敲敲背,聽聽他們的感復。三、拓展:到學校科學實驗室，觀人體頁位，并能記位3~5個。四、家庭作業:1、回家幫家人按摩，尤其是足三里、涌泉究,并請家人談談感受。2、網上搜索手心手背的療位，并用心記住。
作業設計 回家幫家人按摩，尤其是足三里、涌泉究,并請家人談談感受。
板書設計 第4課 妙手祛病痛
教學反思
第二單元教學計劃
一、教學內容
第二單元古人的好辦法分為4個小節 ：1、認識陰陽;2.妙用五行; 3.巧用經絡;4.藥祖相君。為了方便小學生閣讀，教材采用講故事的形式，每課時一個小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。另外，圍繞每個小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
二、教學目標
通過學習，了解中醫陰陽學說，應用中圖理病理診斷治療的意義。
知道古人如何用五行原理預防和治療疾病。
知道經絡對中醫治療的作用。
知道幾種中藥的作用。
三、教學重點
1、通過學習，了解中醫陰陽學說以及古人如何用五行原理預防和治療疾病。
2、知道經絡對中醫治療的作用并知道幾種中藥的作用。
四、教學難點
1、構成陰陽的基本要素:相對立、相關聯;中醫五行學說。
2．體會古人如何利用經絡來治療疾病。
五、單元總課時
第一單元總課時為4課時。
分別是:
1、認識陰陽 1課時
2、妙用五行 1課時
3、巧用經絡 1課時
4、藥祖相君 1課時
六、教學措施
《中醫藥與健康》是一個全新的學科，我本人也缺乏這方面的知識，因此，我只得多搜集這方面的來材、知識來增加自己的知識提高自己的來養，在具體教學中，認真研究教材內容,參教教學資源包，再網上搜集一些與教學內容有關的，對教學有助的，學生喜聞樂見的視頻或其他多媒體資料，認真整合成實用的教案，以便使學生有興趣上這門課，從下達到使他們通過課堂學習與實踐(簡單),吸收古人對中醫藥的認知及用于防治疾病。保持健康的知慧成為他們以右多種健康行為的來源和動因。
課題 第5課 認識陰陽 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 通過學習，了解中醫陰陽學說，應用中圖理病理診斷治療的意義。
重點 知道古人對陰陽的定義及理解。
難點 理解古人樸素的辯證法思想，初步理解對立統一是萬物
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師:同學們，你們知道陰陽是什么嗎 師:古人是如何觀察到陰陽這樣的現象的呢，今天我們來學習這篇課文，來了解下認識陰陽。二、讀一讀1默讀兩小兒辯日答問題。師:兩小兒辯日講的是一件什么事 生:孔子游學遇到兩個小孩辯論太陽是早晨離我們近，還是中午離我們近。師:孔子聽完怎么回答的。生:孔子覺得他們說的都有道理，不能做出判斷。師:這就是有關陰陽的故事。三、想一想上面這個故事告訴我們，古人很早就善于觀察天地萬物了在此基礎上抽象出特征，得到陰陽的概念，并用之劃分世間萬物。陰陽對于中醫理論的創立同樣具有重要的指導作用，從而構建了獨特的理論體系，傳承了源遠流長的中華醫藥文化。四、學一學1知道古人是如何用陰陽說明人體組織結構的。2.了解用陰陽診斷疾病。五、做一做1結合身邊實際，找出陰陽關系的現象或物體。2同桌互相說說人體臟腑中五臟的陰陽屬性。六、課堂總結學了這節課你們對陰陽有何認識，你會在生活中運用嗎
作業設計 做一做1結合身邊實際，找出陰陽關系的現象或物體。2同桌互相說說人體臟腑中五臟的陰陽屬性。
板書設計 第5課 認識陰陽
教學反思
課題 第6課 妙用五行 課時 課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1.了解五行是創建中醫理論的重要哲學思想。 2.知道古人如何用五行原理預防和治療疾病。
重點 知道古人如何用五行原理預防和治療疾病。
難點 構成陰陽的基本要素:相對立、相關聯;中醫五行學說。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師:同學們，你們聽說過五行嗎 有誰知道五行分別指那五行 師:其實我們的祖先很早創立了五行，它是來自古人對日常生活事例的觀察和總結，今天我們來學習這篇課文，來了解下認識五行。二、讀一讀1.默讀章老中醫治五更瀉答問題。師:章老中醫治的是什么病 生:一個人每到五更就腹瀉。師:用什么方法(原理)治好他的病的。生:五行。師:原來五行治療疾病還真的很不錯三、想一想上面這個故事告訴我們，章老中醫熟稔五行生克關系，遵循其中的規律來治病藥到病除，用生活常識解釋其中奧秘。中醫五行理論，是古人對日常生活事例的觀察、總結、提煉而成的。四、學一學1了解并學會五行學說的知識。2.了解五行生克的原理，并在生活中運用。五、做一做1.尋找出家中廚房里的調味或食材。2.同桌互相說說他們的屬性。3.上臺展示。六、課堂總結學了這節課你們對陰陽有何認識，你會在生活中運用嗎
作業設計 做一做1.尋找出家中廚房里的調味或食材。2.同桌互相說說他們的屬性。
板書設計 第6課 妙用五行
教學反思
課題 第7課 巧用經絡 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1了解經絡在體內的分布。 2.知道經絡對中醫治療的作用。
重點 知道經絡對中醫治療的作用。
難點 體會古人如何利用經絡來治療疾病。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師:同學們，你們知道人體經絡嗎 師:經絡是人體的“網絡系統”，它聯系全身的組織器官，運輸氣血營養物質，是古人的重大發明。那你們知道經絡在中醫治病時具有怎樣的作用 今天我們來學習這篇課文，來了解下認識經絡。二、讀一讀1默讀張景岳治牙痛解答問題。師:張景岳醫治的是什么病 生:牙齦出血，牙齒疼痛，睡不好，吃不下。師:他的病因出在哪里 生:他的病在足陽胃經之上，因為足陽胃經上行進入齒中，而他平時大魚大肉辛辣太多，導致陽明郁熱不解，循經上犯牙齒。師:那張景岳如何幫助他醫治的呢 生張景岳用力他的清瀉陽明的方子。三、想一想故事里張景岳應用足陽明胃經之上行入齒的道理，治好了男子的牙痛，體現了中醫循經治病這一特色。經絡是古人在長期的醫療實踐中不斷觀察、總結而成的人體聯絡系統，他死人體氣血運行的通道。對針灸和湯藥治療都發揮著重大的作用，是中醫理論體系的重要組成部分。四、學一學1.了解并學會經絡的知識。2.了解經絡的分布五、做一做尋查一查任脈和督脈分布在人提示嗎部位 六、課堂總結學了這節課你們對經絡有何認識，你能找出幾條經絡嗎
作業設計 做一做尋查一查任脈和督脈分布在人提示嗎部位
板書設計 第7課 巧用經絡
教學反思
課題 第8課 藥祖桐君 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1.了解中醫的中藥用藥依據。 2.知道幾種中藥的作用。
重點 了解中藥與中醫的關系，體會一種或幾種中藥的味道，并掌握它的作用。
難點 體會一種或幾種中藥的味道，并掌握它的作用。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師:同學們，你們知道什么是中藥嗎 師:中藥是中醫賴以治病的有力武器，中醫用藥的兵法就是中醫藥理論。那么中醫是怎么用藥的呢 通過這篇課文我們一起學習中藥與中醫的關系，去探索中藥的用途。二、讀一讀1.默讀桐君山解答問題。師:藥祖桐君的名字的由來 生:浙江富春江畔的桐君山住的老人經常免費給山下的人免費治病，當地人非常感謝他，但是沒有人知道他的名字，人們便把這位老人稱為“桐君”。師:桐君老人的事跡 生:桐君老人精通藥性，對于什么藥治什么病都了然于胸。他還發現了不同的藥合在一起使用有不同的作用，在給人看病時要非常注意用藥，后來老人將自己的研究發現編寫成了《桐君采藥錄》流傳于世。。三、想一想中藥的使用離不開中醫藥理論的指導。中醫用中藥治療各種疾病主要依據中藥藥性理論，藥性是恢復人體內在平衡、治愈疾病的關鍵所在。不同藥性的藥物能治愈不同的病況。疾病的發生和發展往往是錯中復雜的，單用一味藥難以兼顧各方，所以醫生臨床往往需要同時使用多種藥物，這就是通常所說的“復方”中醫通過觀察，總結出藥物配伍規律。桐君老人被認為是時尚最早發明中藥配伍規律的醫學家。五、學一學1、掌握《桐君采藥錄》的分類。2、了解桐君的貢獻五、做一做燒碗姜茶，體會喝姜茶后的感覺，并分析一下生姜的藥性。六、課堂總結學了這節課你們知道誰知我們中藥鼻祖嗎 你知道哪些中藥 并說說他們的藥性!
作業設計 燒碗姜茶，體會喝姜茶后的感覺，并分析一下生姜的藥性。
板書設計 第8課 藥祖桐君
教學反思
第三單元教學計劃
一、教學內容
第三單元名醫為什么會神分為4個小節 ：1.上工治未病;2.岐伯論治咳嗽;3.扁鵲望色診病;4.華佗同病異治。為了方便小學生閣讀，教材采用講故事的形式，每課時一個小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。另外，圍繞每個小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
二、教學目標
1、了解中醫治病提倡的預防工作，理解“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的缺陷，,掌握中醫臨床治病過程中觀念的應用。
2、了解扁鵲和華佗的醫術特點的科學性.實用性，理解扁鵲和華佗醫術的指導理論、辨證思想以及中醫在當時的局限性。
三、教學重點
1、了解中醫治病提倡的預防工作，掌握中醫臨床治病過程中觀念的應用。
2、理解扁鵲和華佗醫術的指導理論、辨證思想以及中醫在當時的局限性。
四、教學難點
1、了解預防疾病和提高抵抗力的方法。
2．理解扁鵲和華佗醫術的指導理論、辨證思想以及中醫在當時的局限性。
五、單元總課時
第一單元總課時為4課時。
分別是:
1.上工治未病 1課時
2.岐伯論治咳嗽 1課時
3.扁鵲望色診病 1課時
4.華佗同病異治 1課時
六、教學措施
《中醫藥與健康》是一個全新的學科，我本人也缺乏這方面的知識，因此，我只得多搜集這方面的來材、知識來增加自己的知識提高自己的來養，在具體教學中，認真研究教材內容,參教教學資源包，再網上搜集一些與教學內容有關的，對教學有助的，學生喜聞樂見的視頻或其他多媒體資料，認真整合成實用的教案，以便使學生有興趣上這門課，從下達到使他們通過課堂學習與實踐(簡單),吸收古人對中醫藥的認知及用于防治疾病。保持健康的知慧成為他們以右多種健康行為的來源和動因。
課題 第9課上工治未病 課時 課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1、了解中醫治病提倡的預防工作。 2、掌握集中疾病的預防
重點 了解預防疾病和提高抵抗力的方法。
難點 了解預防疾病和提高抵抗力的方法。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師:同學們，你們知道上工治未病嗎 師:中醫治病提倡預防為主，強調在沒有生病的時著重做好預防工作，增強機體抵抗疾病的能力，也強調在生病以后及時進行治療，以防止疾病發展變化，這就是常說的“上工治未病”。二、讀一讀1默讀扁鵲三兄弟解答問題。師:扁鵲三兄弟誰的醫術最高明 生:扁鵲的大哥醫術最高明。師:為什么這么說 生:因為扁鵲的大哥給人治病，是在疾病還未真正形成的時候，病人自己還沒有感覺到，他大哥就做到了防病于未然。師:那為什么說扁鵲的知名度最大呢 生:因為找扁鵲治病的的都是在病情十分嚴重之時，病人痛苦萬分，這時候他給病人們醫治好，病情得到緩解，世人就覺得他能治愈各種大病，有起死回生的本身，名聲越穿越大。三、想一想中醫里的“上工治未病”中的“上工”指的是技術高明的醫生，這個故事告訴我們，最高明的醫生是將治病的重點放在預防疾病的發生和發展上，做到未病先防和小病早醫，尤其是做好增強體質，提高機體抵抗力的工作。疾病都是逐漸發展變化的，所以在疾病發生之前或萌芽之初，一定要把握時機，采取積極的干預措施，以防止疾病的發生、發展，從而達到“治未病”的目的。六、學一學1、中醫“治未病”可以延伸哪三個內涵 2、分別指的是什么 五、做一做1.上網查一查，下面這些青少年常見疾病應采取哪些防御措施:近視、缺鐵性貧血、營養不良、肥胖、腸道寄生蟲病 六、課堂總結學了這節課你們知道的哪些疾病可以提前預防
作業設計 上網查一查，下面這些青少年常見疾病應采取哪些防御措施:近視、缺鐵性貧血、營養不良、肥胖、腸道寄生蟲病
板書設計 第9課上工治未病
教學反思
課題 第10課 岐伯論治咳嗽 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 理解“頭痛醫頭，腳痛醫腳”的缺陷，,掌握中醫臨床治病過程中觀念的應用.
重點 理解中醫臨床治病過程中整體觀念的應用。
難點 掌握中醫臨床治病過程中整體觀念的應用。
教學準備 課件
過程設計 讀一讀讀一讀《從黃帝岐伯說咳嗽》,思考以下問題 歧伯認為咳嗽可能由哪些部位病變引起 B.五臟六腑與喉嚨看似無關,實際有關嗎 它體現了岐伯怎樣的醫學觀點 C.岐伯的觀點實際上就是中醫治病著重于整體治療的原則，對嗎!2.想一想想一想這則放事所說明的道理( ):A、治病就要“頭痛醫頭，腳痛醫腳"新對生病部位治療; 比較下西醫。 B、治病要從人體是一個有機整體的中醫理論出發，標本的開刀切除與兼治,注重人體內的整體聯系。3.學一學1、中醫的整體理論,重視人體本身的統一性的優劣。2、完整性及其與自然界的相互關系。4、做一做:A.根據所學,將身上的五官與相應的五臟連接起來 B.談談你對“頭痛醫頭，腳痛匪腳"的看法。
作業設計 說一說牙痛會引起頭痛、手痛會引起背痛的原理。
板書設計 第10課 岐伯論治咳嗽
教學反思
課題 第11課 扁鵲望色診病 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 了解中醫望診的重要內容——望色診病,即司外揣內的珍療手段。理解古人治病的科學性與靈活性。
重點 扁鵲的醫術特點的科學性.實用性。
難點 扁鵲醫術的指導理論,辨證思想以及中醫在當時的局限性。
教學準備 課件
過程設計 一、談話導入, 山性說 對"四的"法 的理解。 同學們,你們了解找國右代兩位偉大的神醫扁鵲與華佗嗎 了解他們各自的診病特點及治病理念嗎 今天,我們 就來共同學習和探討。 二、教授新課. (一)扁鵲望色診病 1.望色診病的點: 日在競場服者心,自膀,動牌蛻 B、五色與寒熱風燥.黃未為熱,自為寒,青黑為痛,此所謂 視而可見者也。 2、中醫四診與望神色形態, A.四診:望聞問切 B、望珍:神色形態。 3.扁鵲論病的思維方法。故遠者,司外揣內,近者,司內 揣外。也就是觀察病人外在表象,以揣測分析其內在狀和變化的思維方法,也即"以表知里" 4.讀一讀《從諱疾衣醫》,然后回答:A.扁鵲說齊桓公有病,是想給沒病的人看病，來顯示自己的醫用學生表演的形式星現錦術嗎 B扁鵲三次見齊桓公，三次說的病部位不同反映齊桓公疾懸醫的危害。病情是怎樣發展 C.發揮想象,說一說扁鵲最后為什么要逃往國 上從《諱疾忌醫》的故事里，反映了扁鸛怎樣的診病原理 6、自己做一做:A拿出鏡子，觀察自己的面色，判斷是否可能存在健康問題。B.若面色青紫，那方面可能出問題，若面色蒼白呢 三、作業布置: 網上搜索更多關扁鵲的傳說。
作業設計 網上搜索更多關扁鵲的傳說。
板書設計 第11課 扁鵲望色診病
教學反思
課題 第12課 華佗同病異治 課時 課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 學習了解異病同治和同病異治的辨證論治思想，了解中醫的科學性與靈活性。
重點 華佗的醫術特點的料學性.實用性。
難點 華佗醫術的指導理論,辨證思想以及中醫在當時的局限性。
教學準備 課件
過程設計 談話導入上節課扁鵲是怎樣治病的？教學新課1右代名醫華佗是怎樣進行同病異治和異病同治的 A辨證論治的概念與內涵:a.證侯:對機體在我病發展過程中某一階段病理反映的概括。b.辨證:根據四診所收集的資料，判斷為某種疾病性質的證。C論治漢稱施治，是根據辯證的結果，確定相應的海方法。B.同病異治與異病同治。a.同病異治，即是同一種我病，由于發病的時間、地區針對病情視及患者的反應性不同，因而治法各異。 區別治療的重 b異病同治，指不同的疾病，在其發展過程中,由規要性。了相同的病機，因而采用同一方法治療的法則。 C.里實證表實證與中醫八綱辨證:里實證:齊稱內實證，指外邪化熱入里，結于胃腸，或因停瘦、豪血、食滯蟲積等所致的證候，如壯熱煩渴、腹痛便秘等。b表實證:指外邪表，腠里閉塞所致的病癥。如發熱惡寒。頭痛身痛等。C.八綱辯證:陰、陽、表、里寒、執虛、實。讓學生說說D.辛溫法辛涼法 他(她)記住了 a.辛溫法:指辛溫解表法 幾種治秀法。 b.辛涼法:指辛涼解表法。三、拓展師生互動，討論感冒時中醫治療的特點及其優勢討論感冒時飲食調養的注意事項，明確中醫同病異治與異病同治的科學性。作業布置想一想為什么喝姜茶既可以治風寒感目又可以治胃寒嘔吐？
作業設計 想一想為什么喝姜茶既可以治風寒感目又可以治胃寒嘔吐？
板書設計 第12課 華佗同病異治
教學反思
第四單元教學計劃
一、教學內容
第四單元天人相應更健康分為4個小節 ：1.小春捂秋凍;2.起居有常3.過用則病; 4按時入睡。為了方便小學生閣讀，教材采用講故事的形式，每課時一個小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。另外，圍繞每個小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
二、教學目標
1、了解一年四季天氣特點，學會根據天氣的變化增減衣服。
2、了解起居有常， 做好日常生活中的最基本的保健要求。
3、理解“過用則病”包含的兩個方面，認識到沒有節制使用臟腑器官的危害。
4、了解沒有節制使用臟腑器官的危害，養成良好的起居飲食習慣。
三、教學重點
1、學會根據天氣的變化增減衣服。
2、根據起居有常的原則，調整好日常生活的方方面面。
四、教學難點
了解沒有節制使用臟腑器官的危害，根據起居有常的原則，制訂健康的作息制度，養成良好的起居飲食習慣。
五、單元總課時
第一單元總課時為4課時。
分別是:
1.小春捂秋凍 1課時
2.起居有常 1課時
3.過用則病 1課時
4.按時入睡 1課時
六、教學措施
《中醫藥與健康》是一個全新的學科，我本人也缺乏這方面的知識，因此，我只得多搜集這方面的來材、知識來增加自己的知識提高自己的來養，在具體教學中，認真研究教材內容,參教教學資源包，再網上搜集一些與教學內容有關的，對教學有助的，學生喜聞樂見的視頻或其他多媒體資料，認真整合成實用的教案，以便使學生有興趣上這門課，從下達到使他們通過課堂學習與實踐(簡單),吸收古人對中醫藥的認知及用于防治疾病。保持健康的知慧成為他們以右多種健康行為的來源和動因。
課題 第13課 春捂秋凍 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1了解一年四季天氣特點。2、了解春捂秋凍并學會根據天氣的變化增減衣服。
重點 了解一年四季天氣特點，學會根據天氣的變化增減衣服。
難點 學會根據天氣的變化增減衣服。
教學準備 課件
過程設計 一、導入俗話說“出門看天”就是說當我們上學或者旅行的時候要及時的關注天氣的變化，做好準備，避免因為天氣的突然變化而生病，大家都還是小孩子，每天的活動量很大，但是你們又不會根據天氣的變化以及自身的冷熱情況來增減衣服，所以很容易就感冒發燒。今天這節課我們就來一起學一學長輩們說的“春捂秋凍”這其中蘊含著怎樣的中醫養生智慧呢 二、新課教授情境園:為什么咱們要根據天氣的變化來適當的增減衣服呢 圖片里的小朋友在干什么 他們熱不熱 那他們現在應該怎么做 正確的做法是什么 智慧屋:咱們浙江屬于亞熱帶，大部分地區都是夏天冬天時間長，春秋不明顯，天氣的變化十分的快，一天的天氣溫差都很大。正是因為這樣咱們才應該根據天氣的變化適當的增減衣服，保障自己身體的健康。我們一起來看看下面圖片說一說他們做的對不對。讀一讀捂出來的感冒,談談感想三、學一學“中醫學的天人相應”四、做一做:根據什么時節應該穿什么衣服，試著為自己制訂一份四季衣著的簡要方案。三、總結與收獲談談學了這節課后，未來在穿著上該注意些什么
作業設計 做一做:根據什么時節應該穿什么衣服，試著為自己制訂一份四季衣著的簡要方案。
板書設計 第13課 春捂秋凍
教學反思
課題 第14課 起居有常 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1、了解起居有常， 調整好日常生活的方方面面。2、做好日常生活中的最基本的保健要求。
重點 根據起居有常的原則，調整好日常生活的方方面面。
難點 制訂健康的作息制度。
教學準備 課件
過程設計 一、通過談話，導入主題師:同學們，你們知道什么是起居有常嗎 生: 交流討論師:起居有常是要調整好日常生活的方方面面，這是人體健康不生病的前提條件。二、讀一讀1.默讀“勸勸的爸爸”解答問題師:勸勸的爸爸有沒有做到起居有常啊 生:沒有做到。師:勸勸的爸爸生活沒有規律，所以導致了很多疾病在身，他連日常生活中起碼的保健要求都做不到，健身防病就無從談起了。三、想一想師:勸勸的爸爸缺乏運動，飲食不規律，睡眠不定時，這種打破正常節律的生活方式，必然會引起人體陰陽失衡。討論交流:我們怎樣做，才能有健康的身體呢 四、學一學1、晨起活動，睡前漸靜2、飯后要走，午后將息五、做一做1.與同學或者家人一起討論，起居有常還包括生活中的哪些方面呢 2、根據起居有常的原則，給自己或者家人制訂一-份作息時間表。六、課堂總結學了本課以后，希望同學們能真正做到起居有常，合理安排作息時間。
作業設計 合理安排作息時間。
板書設計 第14課 起居有常
教學反思
課題 第15課 .過用則病 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1、理解“過用則病”包含的兩個方面，認識到沒有節制使用臟腑器官的危害。2、了解“過用則痛”，養成良好的起居飲食習慣。
重點 了解“過用則痛”，養成良好的起居飲食習慣。
難點 理解“過用則病”包含的兩個方面
教學準備 課件
過程設計 一、導入:隨著電腦、手機的的普及，許多小朋友沉迷于電腦游戲沒有節制地使用眼，可以及其他臟月府器官,使其得不到充分的休息，產生了各種疾病，今天我們就來學一學這一方面的知識，以便指導今后健康地生活和學習。二、新課學習:<一>過用則病:中醫學認為.人體的臟腑器官均有一定的承受能力，如果過度，沒有節制地進行使用，就會對其字面解釋”過造成損傷而產生疾病，也就是說:過用則病，用則病”1、讀-讀P53上短文然后思考并回答，學生談談感受A.亮亮是怎樣的一個學生 B.他的近視能治好嗎 C.是什么原因造成了亮亮的假性近視 D.只要不是打游戲、玩手機，孩子刻若學習:大人就應該高興就不用管他家長這樣做，對嗎 E,從這篇短文中你得到了什么啟示 2、想一想:我們過度用眼，就會造成眼晴近視，如果過度使用其他臟腑，會怎樣呢 3.學一學:A.“過用“可以分為哪兩方面 勞力過度和勞神過度)中過用的內涵。勞力，指的是從事體力勞動。每個人的體力都是有限度的，所以勞力必須適度，如果勞動強度過大，就會損傷到內臟。b勞神, 指的是從事腦力勞動。如果勞神過度，就可能損傷心神。B."精、氣、神”是人身三寶.不能過度消耗，否則很難短時間補充，造成病患。4.思考然后交流:A.你有沒有過度勞累導致疾病的經歷 說說你的感受和同學分享。B怎樣才能做到適度地從事體力和腦力勞動 如果感覺自己勞力或勞神過度了，你會怎么做 三、作業布置同學們互相討論,如何通過陰陽來解釋睡眠,做到按時入睡。
作業設計 同學們互相討論,如何通過陰陽來解釋睡眠,做到按時入睡。
板書設計 第15課 .過用則病
教學反思
課題 第16課 按時入睡 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1、了解“過用則痛”，養成良好的起居飲食習慣。2、知道過度使用器官的危害，養成良好的生活習慣與學習慣。
重點 了解沒有節制使用臟腑器官的危害，養成按時就寢的好習慣
難點 養成按時就寢的好習慣
教學準備 課件
過程設計 一、談話導人小學生正處于生說發育階段,良好的睡眠質量有助于思考，有利于健康成長，熬夜則會對成長產生危害。二、新課教學1.讀一讀P56上的短文然后思考并回答A.小明的媽媽最近為什么牙痛 臉上長痘痘 B.醫生開的藥方好用嗎 小明的媽媽病情有所好轉嗎 C小明媽媽沒有徹底治好的原因是什么 2.聽了醫生的話小明媽媽提早休息，又用石解花泡茶喝，最后怎么樣 3、這篇短文，對你有何啟示 4、想一想，分析一下熬夜對人體健康的危害嗎 A.長期熬夜會使人體的陽氣不能正常內收潛藏，從將候到生新的而耗傷陰液，使陽氣相對過亢,導致虛火上炎,引起口瘡、開疼、口干等癥狀。B.充足的睡眠能夠滋陰養陽幫助人體恢復陰陽平衡，使陰陽和諧，身體健康，疾病不生。.5、何時入睡最合適呢 分清四季起居A.春秋宜早睡早起B .夏季宜晚睡早起C冬李宜早睡晚起.總之:成年人要在1點之前進入睡眠狀態清少年要在九點或十點以前入睡。“瘦寢忘食”是不可取的。三、家庭作業、回家和媽媽爸爸談心問問他們有沒有熬夜的經歷，并說說熬疫的危害。
作業設計 回家和媽媽爸爸談心問問他們有沒有熬夜的經歷，并說說熬疫的危害。
板書設計 第16課 按時入睡
教學反思
第五單元教學計劃
一、教學內容
第五單元適度運動身體好分為2個小節 ：1.流水不腐;2久臥傷氣。為了方便小學生閣讀，教材采用講故事的形式，每課時一個小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。另外，圍繞每個小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
二、教學目標
1、通過四個故事的講授,讓同學們初步了解中醫對運動的認識,適當運動有利于身體健康.
2.理解“流水不腐，戶樞不蠹”的含義及久臥傷氣的原理。
三、教學重點
了解中醫對運動的認識，把握好運動的度。
四、教學難點
中醫對運動的認識及運動和靜止的健康的辯證關系。
五、單元總課時
第一單元總課時為2課時。
分別是:
1.流水不腐 1課時
2.久臥傷氣 1課時
六、教學措施
《中醫藥與健康》是一個全新的學科，我本人也缺乏這方面的知識，因此，我只得多搜集這方面的來材、知識來增加自己的知識提高自己的來養，在具體教學中，認真研究教材內容,參教教學資源包，再網上搜集一些與教學內容有關的，對教學有助的，學生喜聞樂見的視頻或其他多媒體資料，認真整合成實用的教案，以便使學生有興趣上這門課，從下達到使他們通過課堂學習與實踐(簡單),吸收古人對中醫藥的認知及用于防治疾病。保持健康的知慧成為他們以右多種健康行為的來源和動因。
課題 第17課 流水不腐 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1、通過故事的講授,讓同學們初步了解中醫對運動的認識,適當運動有利于身體健康.2.理解流水不腐的內涵。
重點 了解中醫對運動的認識，把握好運動的度。
難點 中醫對運動的認識及運動和靜止的健康的辯證關系。
教學準備 課件
過程設計 一、談話導入:師:同學們，你們聽說過成語:“流水不屬戶區不蠹”嗎 你們懂得它的含義嗎 古人是怎樣從流習水不腐"中領悟到運動對身體的重要性呢 今天，我們就先要永學生會寫來學習探討吧!這八個字。二教授新課:(一)流水不腐1.閱讀P60上短文思考并回答下列問題.A思思是怎樣的一個小朋友 班里哪些同學和思思相像 舉例。B.思思提出什么問題 爸爸是怎樣回答的 c、流水不腐”的含又是什么 你知道下句嗎 2.思考一下，A.為什么說堅持不懈的運動是生命力經父不衰的保障呢？淡自己的理解。B.“流水不腐，戶樞不蠹”出于何處 C.談談你對“流水不腐，戶樞不蠹”的理解，并結合你所見過的現象和同學交流各自的看法。3.學一學,失命在于運動。 生命在于運動 護"流水不扁, 戶樞不蠹"的宗旨一致性。 談一談"乖孩小軍的遭遇" s班里胖" 的思考。 A.古蓉臘偉大的思想家亞里士多德所說"生命在于運動" 一名言,和找國古人所說"流水不腐,廣樞不意"是同一含義。 B.陸游、馬寅初的生命實踐,也說明了"流水下腐,戶樞 不離"的真理性, C青少年正是長身體的時候每天需在早上和下午鍛煉1時左右。 三、作業布置記錄家人在雙休日的生活起居情況，并向他們提出你的想法和建議。
作業設計 記錄家人在雙休日的生活起居情況，并向他們提出你的想法和建議。
板書設計 第17課 流水不腐
教學反思
課題 第18課 久臥傷氣 課時 1課時
教材與學情分析 為了方便小學生閱讀，教材采用講故事的形式，每課通過1個有趣的小故事，傳遞豐富的中醫藥知識，展示濃厚的中醫藥文化內涵。針對小學生動手動腦的特點，本課圍繞小故事，配有詳細的知識解讀和相關知識拓履以及便于小學生動手動腦的實踐活動。
教學目標 1、通過故事的講授,讓同學們初步了解中醫對運動的認識,適要運動有利于身體健康.2.理解久臥傷氣的原理。
重點 運動有利于健康，久臥傷氣。
難點 中醫對運動的認識及運動和靜止的健康的辯證關系。
教學準備 課件
過程設計 一、談話導入中醫認為,長期安閑少動可導致去機不暢,則 形成氣滯血瘀,乘濕內生,產生疾病。 讀一讀P64上短文,想一想,A、小軍本來身體怎么樣 發生了什么意外 醫生怎樣給小軍逢議診治,并給了怎樣的建議 "傷筋動骨一百天"有道理嗎 小軍奶奶的建議是否合理 按奶奶的勇求做,小軍怎么樣了呢 中醫給了怎樣的診斷 二、想一想從《乖孩子小軍》一文中,我們可發現, A.過度臥床,人偉的氣血運行就沒有那么流暢,人體的藝" 就會由此受傷,從而導教小軍身體懶洋,提起精神上 課走神的癥狀。 B.假日時,有人事歡睡懶覺,即使醒了也不起床這材行為和小軍奶奶對小緊要求一樣,都不利于健康。 三、.學一學A."氣"與生活息息相關, a.胖孩子一定要加強運動, b運動不能才度,否則也會過芽傷氣, 四、拓展1.采訪一下班里成績最好的和最差的，身體最棒的和最弱的比較一下他們的勞速給合有何不同你能受到什么啟示 2.根據自己的情況，制定一個勞免結合的生活、學習計劃。并做好采訪話四、家庭布置寫一份溫儀書倡議同學們每天堅持做早操眼保健操并認真上體看課。
作業設計 寫一份溫儀書倡議同學們每天堅持做早操眼保健操并認真上體看課。
板書設計 第18課 久臥傷氣
教學反思
引領人：劉榮英 時 間：2015年9月

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