資源簡介

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教學題目:人教版必修二第二章第三節《伴性遺傳》
、課標要求：
新課標對高一的學生提出了這樣的要求：既要讓學生獲得基本的學科知識，又要幫助學生學會解決問題的思路、方法。幫助學生領悟生物觀念、科學思維和社會責任的核心素養。課程標準與本課時對應的“內容要求”是：
1通過比較DNA和RNA的結構，歸納RNA、適于作DNA信使的條件
2通過分析，歸納教材中的圖文資料，概述遺傳信息的轉錄過程
二.教材分析：
（一）章節分析:
1.本章教材內容分析：
本章三節內容是在第1章的基礎上，按照科學史的順序，圍繞尋找孟德爾提出的遺傳因子的物質實體及其在細胞中的位置展開的。這三節內容以基因在染色體上的理論為核心。減數分裂和受精作用既是孟德爾遺產規律的細胞學基礎，也是研究基因在染色體上的理論的基礎，薩頓假說推測基因在染色體上，摩爾根的果蠅雜交實驗予以驗證；伴性遺傳則是基因在染色體上理論的應用之一。細胞學研究揭示了減數分裂的過程和受精作用的實質，科學家發現進行有性生殖的性物正是通過減數分和受精作用來保持親子代間造傳組成的相對穩定性的，而這一過程又是通過染色體數目和行為的變化來實現的。而染色體在減數分裂和受精作用中的行為，與孟德爾假設的遺傳因子在親子代間傳遞的行為有著驚人的相似，科學家通過類比推理和實驗證明了基因位于染色體上，使造傳因子的物質實體得以揭示。
2.與其他章的聯系
本章是承上銜接第1章，啟下銜接第3章。本章中有關減數分裂的內容，與《分子與細胞》模塊中染色體的物質組成、細胞增殖、有絲分裂等內容有密切聯系。
本節教材分析：
《伴性遺傳》這節課是人教版（2019）教材必修II第二章第三節內容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現象和規律，是對孟德爾的遺傳規律以及減數分裂染和對基因在染色體上這一些知識的擴展和深化。通過不同遺傳形式的傳遞特點的對比、分析，使基因的兩大定律在遺傳系譜中得以深化和綜合運用。所以，本節課的教學，是培養學生交流能力、綜合分析思維能力及獲得研究生物學問題的方法等能力的良機，同時也為后續第五章第三節《人類遺傳病》的學習奠定了基礎。
學情分析:
學情分析：我所教授的是銅仁市民族中學高一學生，通過對第三章《基因的本質》的學習，學生對DNA的結構和RNA結構已經有所認識的，與此同時對基因產生了濃厚的興趣，有較強的求知欲，好奇心，但具以往的經驗，學生往往會陷入學習時明白，學完了就糊涂的困惑中，但這個年齡段的學生他們具有一定的分析能力和很強的探索精神，因此我在教學過程中從學生的實際出發，發掘學生的思維以及認知方式，揚長避短來實現更好的教學。
四.本章（單元)教學安排：
（一）基因指導蛋白質的合成
1、核心素養：
（1）生命觀念：（2）科學思維：通過模型構建，感受減數分裂的過程，分析比較和歸納減數分裂各個時期染色體行為及特點和數量變化規律。培養學生獨立思考、推理判斷和創造性思維和能力。
（3）科學探究：通過模型構建，模擬減數分裂的過程。列表比較和歸納精子和卵細胞的形成的異同。
（4）社會責任：舉例說明影響精子形成的環境因素，感悟生命科學的價值和健康生活的重要性，認同科學是個不斷發展的過程，激發探索生命的奧秘的活力。
2.學習目標：
（1）結合教材圖片說出精子和卵細胞的形成過程
（2）歸納出減數分裂的概念、時期、結果、特點
（3）列表比較精子和卵細胞形成過程的相同點和區別
（4）能夠準確區分有絲分裂和減數分裂細胞圖像、分析相關曲線
3.需解決的核心問題:結合教材圖片說出精子和卵細胞的形成過程
4.學習活動：學生自主閱讀教材、歸納總結模型構建，感受減數分裂的過程
5.學習評價方式：
（1）紙筆性評價：教師考評，學生反思總結。
（2）過程性評價：學生在各項活動中的參與度和表現。
6.課時安排：3課時
（二）基因在染色體上
1、核心素養：
（1）生命觀念：從薩頓的假說到摩爾根的果蠅雜交實驗，讓學生逐步認識到基因是物質的實體，繼而運用基因與染色體的知識闡明孟德爾遺傳定律的本質，進一步理解遺傳的物質性.。
（2）科學思維：通過操作學具模型，能夠準確地簡述科學家關于基因和染色體平行關系的推論過程。
（3）科學探究：通過摩爾根實驗再現假說-演繹法，學會自主提出假說，并設計實驗進行驗證，體現摩爾根證實基因在染色體上的實驗過程，培養勇于質疑、勇于探究、善于思考、善于合作以及熱愛科學的精神。
（4）社會責任：掌握假說-演繹法的具體過程，并能夠運用該方法解釋生活中的現象和其他生物學知識。
2.學習目標：
（1）嘗試運用假說-演繹法分析薩頓的假說和摩爾根的果蠅雜交實驗。
（2）從基因和染色體層面闡明孟德爾遺傳定律的現代解釋。
3.需解決的核心問題:運用假說-演繹法分析薩頓的假說和摩爾根的果蠅雜交實驗
4.學習活動：學生自主閱讀教材、歸納總結、模型構建，感受驗證基于在染色體上的過程
5.學習評價方式：
（1）.紙筆性評價：教師考評，學生反思總結。
（2）.過程性評價：學生在各項活動中的參與度和表現。
6.課時安排：2課時
（三）伴性遺傳
1.核心素養:
（1）基于科學實驗論證，概述DNA分子上的遺傳信s息是通過RNA指導蛋白質合成的，滲透生命的信息觀。（生命觀念）
（2）過比較DNA和RNA的結構，理解RNA適于作DNA的信使的原因，形成比較、分析、歸納等科學思維方法，滲透結構和功能觀。科學思維）
（3）通過動手實踐、小組合作的方式一同探索DNA轉錄的過程，在科學探究中培育模型建模、資料分析等科學思維，鍛煉小組合作、溝通交流等科學態度。（科學探究）
（4）運用伴性遺傳的遺傳學原理，指導優生工作或為農牧業生產服務（社會責任）
2.學習目標:
3.需解決的核心問題:學生能根據遺傳圖譜，掌握遺傳病遺傳方式判斷的一般步驟，并能熟練判斷出某種遺傳病的遺傳方式。
4.學習活動:學生自主閱讀教材、歸納總結、模型構建，感受伴性遺傳的特點。
5.學習評價方式:
（1）紙筆性評價：教師考評，學生反思總結。
（2）過程性評價：學生在各項活動中的參與度和表現。
6.課時安排:1課時
五.教學設計理念：
根據高中生物課程標準的“提高生物科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習、合作學習的能力。注重與現實生活的聯系”理念，本節課的教學設計一方面在重視對基礎知識和基本技能的要求的同時，創設情境，通過分析資料、設計科學合理的問題讓學生探究討論，培養學生的科學態度和合作精神,提高學生的學習積極性；另一方面根據學生的心理特征以及學生的認知規律，充分利用已有的知識推出新的知識，做到給一些素材，引發一些思考，推導一些規律，教師只做引導者和評價者，體現了學生學習的主體性；最后，把所學內容與現實生活緊密聯系，應用于生產生活實踐中，做到學以致用，較好地貫徹新課程理念。
六.教學目標：
素養目標
1.分析歸納出各種伴性遺傳方式的特點，并與相應常染色體遺傳特點相比較，深刻理解伴性遺傳的概念。（生命觀念）
2.能根據遺傳圖譜，掌握遺傳病遺傳方式判斷的一般步驟，并能熟練判斷出某種遺傳病的遺傳方式。（科學思維）
3.通過對紅綠色盲婚配方式的學習，激發學生對“其他婚配方式對后代影響”的探究興趣。（科學探究）
4.運用伴性遺傳的遺傳學原理，指導優生工作或為農牧業生產服務（社會責任）七.教學重難點:
1.教學重點:伴性遺傳的特點，人類紅綠色盲的主要婚配方式及其伴性遺傳的規律。
突出方法:通過學生自己動手合作學習來突破
2.教學難點:能夠運用伴性遺傳理論分析和解決實踐中的相關問題
突破方法:通過實物展示及學生自主學習來突破
八.教學構思和流程：主要是以我校的三維七環教學模式構思展開
教學環節 教學內容
九.教學方法:
教法:合作探究法、模型構建法、演示法
學法:合作學習法、自主學習法
十.教學準備:PPt、實物（雞）、學生導學案、染色體等教學模型
十一.教學過程:
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
（一）情景導入導入新課（2min） 通過展示日落的夕陽紅和德江一中校園圖與紅綠色盲的視頻作為對比引入紅綠色盲，并提出問題;視頻中的色盲患者主要是對哪2種顏色不清晰？通過問題引入紅綠色盲與白化病的之間存在性別差異進而引入伴性遺傳 學生圖片、觀看視頻，思考問題。 兩張圖片和一個視頻導入，從學生熟悉的環境和紅綠色盲視頻，創設情境，激發學習熱情，從而引入我們今天的內容。
任務一:（二）自主學習性別決定（6min）學生展示交流 仔細閱讀教材P35第一段，結合中2張染色體組圖：思考以下問題：人類男性和女性的染色體組成有什么相同之處和不同之處區別 細胞生物的性染色體都是XY型的嗎 教師進行點評并引入紅綠色盲 學生經過看圖同時思考并回答問題 以問題為導向，學生自主學習，培養學生自主學習能力，歸納能力
任務二:（合作學習）構建模型構建遺傳圖解（13min）學生展示交流學生展示交流任務三:學以致用1.醫學實踐,指導優生2.生產實踐,指導育種（10min）學生展示交流學生展示交流 教師指導學生閱讀P35思考討論，分組讓學生合作探究，閱讀思考課本相關問題1.從系譜圖可以看出,紅綠色盲家族遺傳有何特點？紅綠色盲基因是顯性基因,還是隱性基因 從哪個家庭可以判斷。3.因此它位于X染色體上還是Y染色體上 如果只位于Y染色體上，男性患者的子女會患病嗎 4.從上面的分析可以得出，人的正常色覺與紅綠色盲的基因型和表型可以有幾種，請寫出來？在思考討論的基礎上，引導學生總結人類紅綠色盲癥的基因型和表現型有5種。①XBXB與XbY②XBXb與XBYXbXb，③XBXb與XbY、④XbXb與XBY5.紅綠色盲到底是一種什么病呢？那么紅綠色盲到底到底對我們的生活會造成哪些影響呢？同學們能不能舉一些例子，同時告知學生紅綠色盲只能預防和卻難以醫治。同時我們又該如何來預防呢，要想能夠預防它我們首先得知道它遺傳規律并引導學生用塑料板分別擺出①XBXB與XbY②XBXb與XBY 、③XBXb與XbY、④XbXb與XBY的遺傳圖解，仔細觀察他們婚配后產生的后代遺傳有什么特點？并同時提問為什么不去展示XbXb與XbY和XBXB與XBY的模型構建？2、成果展示，師生互進各組小組組長展示構建的并向其他組講解。同時請其他組成員上對本組的模型圖進行修正，老師通過學生展示提出問題1.XBXB與XbY婚配后代有什么樣的特點2.XBXb與XBY有什么樣的特點。那么他們兩張遺傳圖解能不能用一句話歸納總結3.XBXb與XbY婚配后代有什么樣的特點同樣那么他們兩張遺傳圖解能不能用一句話歸納總4.同學們能不能從四張遺傳圖解中看出是男性患病多還是女性患病多。最后由師生共同歸納總結相應的特點以及伴性遺傳的概念通過伴X隱性遺傳的學習，那么在我們身邊是否會用得到呢，請同學們閱讀教材37—38頁的內容思考下面的2個問題1.有一對新婚夫婦，丈夫正常，妻子患有血友病（伴X染色體隱性：致病基因Xh），當他們就如何優生向你進行遺傳咨詢時，你建議他們生男孩還是生女孩？2.為了多養母雞，多得雞蛋，你應該如何選擇親本：請設計選育“雌雞”的遺傳雜交實驗，并寫出遺傳圖解。根據子代性狀推斷子代的性別，指導生產 閱讀教材，尋找答案。小組學生合作構建模型。思考并回答問題制作遺傳圖解學生展示交流加以修正。并加以歸納總結分析、討論設計雜交實驗，對比老師展示的雜交方案完善和修正自己的雜交方案并書寫 培養學生獨立思考，自主學習的能力通過遺傳圖解的展示增強教學的直觀性，培養小組合作學習的能力培養學生合作探究的能力，動手能力，培養學生的表達能力通過學生扮演醫生和飼養員的這個過程，培養學生的社會責任感
課堂小結（2min） 圍繞我的板書，共同完成本節知識所學的內容 回答問題 提升學生整合知識的能力，
課堂檢測 （3min） 當堂習題檢測：請同學們拿出手中的紙筆，接受今天的挑戰，運氣與實力并存喲。 思考回答，選題作答 及時鞏固和反饋練習
學以致用提升素養，落實社會責任（3min） 教師升華:1.遺傳病對社會造成的影響之大，我們都能夠看見。通過本節的學習同學們能夠知道常規的遺傳病規律并能夠從醫學的角度指導生育2.生產效益關乎經濟民生，同學能夠對蘆花雞和非蘆花雞的判斷進而利用伴性遺傳的知識來指導生產實踐 思考發言并書寫遺傳圖解 聯系實際，提升學生的社會責任感。
布置作業（1min） 1.請同學們分析伴X顯性遺傳有什么遺傳特點、同時如果一對新婚夫婦丈夫患病（抗維生素D佝僂病），妻子正常，當他們就如何優生向你進行遺傳咨詢時，你建議他們生男孩還是生女孩？2.請同學們分析伴Y遺傳病有什么遺傳特點并思考如果一對新婚夫婦丈夫患病（外耳道多毛癥），妻子正常，當他們就如何優生向你進行遺傳咨詢時，你建議他們生男孩還是生女孩？ 合作學習完成作業 完成相關的基礎知識鞏固提升查找相關資料，拓寬自己自己視野。
不足：學生對社會中伴性遺傳的的特點可能了解不多，可能會出現所涉及內使得容學生會感覺到陌生，今后的教學過程應當注意這樣的一點。
情景導入
以日落的夕陽紅和校園景色與紅綠色盲的視頻校園圖片作為對比引入紅綠色盲。通過紅綠色盲與白化病的之間存在性別差異進而引入伴性遺傳
通過閱讀教材、合作學習共同完成性別決定的相關內容
將全班分成四個小組進行構建伴性遺傳中四種親本婚配類型
自主學習
將全班分成四個小組進行合作構建伴性遺傳中四種親本（①XBXB與XbY②XBXb與XBY 、③XBXb與XbY、④XbXb與XBY）婚配類型的遺傳圖解
合作探究
三
維
七
環
展示交流
學生通過合作過程中進行各組展示自己構建模型的結果并為同學們解答疑惑
課堂小結
圍繞板書，共同歸納總結本節的所學的內容
當堂課后習題檢測：請同學們拿出手中的紙筆，接受今天的挑戰
課堂檢測
遺傳病對社會造成的影響之大，通過本節的學習同學們能夠知道常規的遺傳規律并能夠知道生育
生產效益關乎經濟民生，同學能夠利用伴性遺傳的知識指導生產
學以致用
進行教學反思，提升自己教學水平
教學反思
Ⅰ
Ⅱ
Ⅲ
1
2
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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