資源簡介

《A大調（鱒魚）鋼琴五重奏》教案
設計思路
通過對比聆聽，在教師的引導下，學生完成對變奏曲式的分析。利用哼唱短小旋律做發聲練習，并熟悉主題旋律。用音樂帶出作家、作品；用哼唱主旋律代替發聲練習；用理解作品帶動更好的演唱歌曲。
教材分析
作曲家舒伯特根據詩人舒巴爾特的詩《鱒魚》，創作了聲樂作品《鱒魚》，旋律輕松、活潑，頓音記號和連續四個十六分音符的多處運用，形象地表現了鱒魚在水中的靈巧形態。作曲家先創作的歌曲《鱒魚》，之后創作的《鋼琴五重奏》。教材中把樂曲放在了歌曲的前面，可以由欣賞引入歌唱，使學生更好地完成歌曲的演唱。
教學目標
1、知識目標：通過欣賞、演唱，學生能夠熟悉《鋼琴五重奏》的主題旋律。通過教師的講解，學生自學資料，以達到了解作曲家的生平及其作品。
2、能力目標：通過討論、分析，學生能夠總結出變奏曲的特點，從而了解什么是變奏曲。
3、情感目標：學生在了解《鋼琴五重奏》后，能夠很好的把握歌曲第一部分的演唱，喜愛并有興趣繼續下節課的歌唱學習。
教法學法分析
堅持“學生主體、教師主導”的原則，加大學生的參與度，運用師生交談法、問答法、音像信號法、討論法等，培養學生自信心，敢于表達、表現，從而更進一步激發學習興趣。
重點難點分析
重點：學生學會分析《鱒魚》各部分特點部分。（通過播放、范唱主題音樂，突出重點。）
難點：知道什么是變奏曲。（通過對比、分析樂曲、體驗音樂要素，突破難點。）
課前準備
資料：1、舒伯特的生平、作品。2、《鱒魚五重奏》的創作背景。
制作課件。
音頻：《鋼琴五重奏》分段節選。
視頻：舒伯特介紹。
學生：自制打擊樂器。
教學過程
一、導入。
師：“今天上課之前老師先來考考你們的耳朵，下面請聽三段音樂，分別把他們對應的曲式類型連上線。”
對比欣賞三段音樂，并進行連線。
三段音樂都是舒伯特的作品：《搖籃曲》、《第九交響曲》、《鱒魚鋼琴五重奏》片段。
二、出示學習目標
通過這節課，我要了解作曲家舒伯特的生平及貢獻。
我要知道室內樂、鋼琴五重奏的基礎知識。
我能了解和創編簡單的變奏曲式。
三、新課
師：“今天我們就要來欣賞舒伯特的一首室內樂《鱒魚鋼琴五重奏》，下面先請同學來跟我們分享她準備的音樂家講堂。”
1．舒伯特介紹
舒伯特（1797—1828）繼古典主義之后，一種新的音樂形式逐漸形成。這種新的音樂形式比較注重樂曲的內容，不再嚴格地要求樂曲的結構。從些開始了“浪漫音樂時期”。在浪漫音樂時期中出現了一位偉大的歌曲之王——奧地利作曲家 舒伯特。
舒伯特的音樂作品很豐盛，似乎他的一生是專為創作樂曲而存在的。音樂創作用去他大部分時間。他剛創作完一首樂曲，接著又創作另一首樂曲。從14歲到31歲去世的時候為止，舒伯特一共譜寫了一千余首曲子。大量的作品，證明他是一位勤奮的作曲家。
師：“感謝這位同學的分享，那下面我們就一起來欣賞一下舒伯特的作品鋼琴五重奏《鱒魚》，請同學們認真觀察，都有哪些樂器在演奏？”
2.室內樂
舒伯特的曲風很幽默，而且他不太重視既有的成規。如他的鋼琴五重奏《鱒魚》，就比一般的四重奏多了一只第二大提琴。
通過視頻觀看了解總結室內樂的組成。
3.變奏曲式
師：“下面完整地欣賞音樂，請同學們邊聽邊標注出樂曲的主奏樂器、力度、速度、情緒特征、場景。”
場景：小提琴輕快優美的旋律（主題）
表現出鱒魚的無憂無慮;用鋼琴演奏出潺潺的溪水聲； （變奏1）
用大提琴、低音提琴演奏出和煦的風聲。 （變奏2）
人們仿佛看見鱒魚在曬太陽、吃水草的悠閑模樣。 （變奏3）
午間的鱒魚們在石頭間跳躍嬉戲。黃昏來臨，（變奏4）
當漁夫穿著笨重的鞋子走近溪旁時，鱒魚互相告誡說：“千萬不要上當了！”（變奏5）
原來，它們在和漁夫 玩捉迷藏的游戲呢！（結束段）
分組討論總結變奏曲式：采用同一主題材料，根據樂曲的發展要求而加以變化重復的曲式結構，稱“變奏曲式”。
結構曲式圖：
A ——A1—— A2—— A3——A4……
四、合作探究
以《小星星》為材料創編變奏曲式，可以采用速度不同、力度不同、節奏不同、
演奏技巧不同、其他不同等手法，用自己制作的打擊樂器為其伴奏進行創編。
節奏： X XX ｜X XX ｜
分組展示、互評。
師：“其實早在1778作曲家莫扎特已經創作了一首以此為材料的變奏曲，下面我們一起來聽一聽。”
播放莫扎特《小星星變奏曲》。
五、小結
學生總結本節課的收獲。
師：“不管做什么事情，只要堅持就一定有回報，學習也是貴在堅持，希望同學們也像今天的音樂課上表現的這樣勇于創新、持之以恒。”

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