資源簡介

學習任務單
課程基本信息
課題 《齊桓晉文之事》
學習目標
1. 整體把握文意，學會梳理文章段落大意，劃分內容層次，了解孟子和齊宣王論辯的四個回合。 2. 鑒賞本文出色的論辯藝術，品味辯駁技巧和修辭方法。
課前學習任務
1.理清文章思路。
2.分析孟子論辯風格。
課上學習任務
【學習任務一】
孟子和齊宣王論辯的四個回合。 【學習任務二】
品味辯駁技巧和修辭方法。
推薦的學習資源
賞析孟子論辯藝術 現在面對宣王的問題，該如何回答呢？桓文之事，孟子并非真的不知(在《論語》和《孟子》兩書的其他篇章中都有所評價)，而是不愿講，不屑講;可是如果直接這樣回答，那么談話就無法再進行下去，而孟子要想說服宣王行王道的意圖更是無法實現。于是孟子-方面保持他的“說大人則藐之，勿視其巍巍然”(《孟子·盡心下》)的豪邁氣概，另一方面又巧妙地采用“求同”的戰術，設法把對方引人自己所要勸說的范圍之內。他用“仲尼之徒無道桓文之事者，是以后世無傳焉，臣未之聞也”的話，就輕輕把宣王的問題推掉，接著又用“無以，則王乎”--語，把問題拉到自己鋪設的軌道上來：避實就虛，真有一種高屋建瓴之勢。 盡管宣王對王道并不熱心，可是他有“辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷”的大欲，也就是說，希圖能夠統一天下，而行王道可以不戰而統一天下，這“統天下”，正是孟子所要“求”的“同”;宣王也想聽聽，于是又有“德何如則可以王矣”的再問。孟子及時抓住這個機會，用極其明確、斬釘截鐵的語言提出自己的政治觀點一“保民而王，莫之能御也”，并以此作為全篇立論的總綱，真乃“立片言而居要，乃一篇之警策”(陸機《文賦》)。 孟子是很善于根據對方心理，因勢利導地進行說理的。孟子深知宣王雖然頗有興趣地問“若寡人者，可以保民乎哉”，可是實際上宣王非但沒有“保民'”的行動，甚至連保民的念頭過去也根本沒有動過。因此，如果在這時就直接向宣王宣傳“保民”的做法是根本沒有基礎的。 在論辯上就不能求速勝(欲速則不達)，而應采用因勢利導、由近及遠、由小及大，欲擒故縱、步步緊逼、窮追不舍的方法，以求全勝。請看文中四大論辯回合的表現 首先，幫助宣王樹立起"保民而王”的信心。誰都知道，善于發掘對方的長處，也就容易討得對方的歡心。在這一回合中，孟子抓住“以羊易牛”這件小事，抓住宣王說過“吾不忍其觳觫”這句話，大做其文章，先肯定宣王有不忍之心，而此心正是能“保民而王”的基礎。但孟子并不滿足于自己來下結論，于是又借“百姓皆以王為愛(吝惜)”這-誤解，并特意強調"以小易大”，讓宣王陷入窘境。這時“王笑日”的"笑”乃是一-種無可奈何、自我解嘲的笑。 接著孟子代為辯解，幫他擺脫困境，肯定“是乃仁術”并且說不光你宣王是這樣，君子也都是這樣。這就使得宣王十分高興，把孟子看成是“深知我心”的人。經過這樣--擒--縱，孟子不僅向宣王宣傳了有了“不忍之心”就可以“保民而王”的道理，而且博得了宣王的歡心，大大縮短了彼此的思想距離，取得了第一回合的勝利。 孟子采用了欲擒故縱的迂回戰術，避免一上來就正面強攻，直接點穿。他故作不知，反復設問，旁敲側擊，先逼出宣王自己說“將以求吾所大欲”，“王笑而不言”可見其圖霸之心藏之深不愿曉于他人，孟子就故意提出“肥甘、輕暖、采色、聲音、便嬖”五項，逼宣王自己說“吾不為是也”，在這基礎上，才以排山倒海、不容申辯的氣勢，連用“辟土地，朝秦楚"等四個排比短語，揭示了宣王"大欲”的實質：“欲辟土地，朝秦楚，蒞中國，撫四夷”，讓齊王無可辯駁。 破 之下孟子如何論辯？——比喻。 緊跟著，用“緣木求魚"作喻，點出圖霸根本不可能實現，讓宣王死了這條心。但宣王還是不死心，認為孟子言過其實。孟子干脆乘勝追擊，強調指出“緣木求魚”只是徒勞無功，而以武力圖霸，將招惹災禍。為使宣王心服，再用“鄒與楚戰”作喻（此問同“國足與德國隊戰，孰勝？”這一問題一樣，答案不言而喻），點明勝負、強弱之理。至此，宣王也不得不承認孟子所說是完全正確的。 破了以后就得立：最后孟子又用一連串排比句從正面為宣王描繪了--幅“發政施仁”以后的美好圖景，與上文形成鮮明對比。這正打中了宣王好大喜功之心，宣王不得不為之心折，說了-番誠懇請教的話，表示愿意試行“王道”。 通過第三回合的論辯，孟子才完全取得勝利。

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