資源簡介

教學設計
課程基本信息
課題 第8課 現代社會的移民和多元文化
內容主旨
經濟全球化推動下的經濟移民和戰爭等各類社會沖突導致的難民是現代社會移民的兩種“面相”。移民群體的多源性帶來移民社會的多元性，多元文化在交流融合中形成兼具“多元性”與“一體性”的新的移民文化，產生新的文化認同，但也受到歷史遺留問題以及現實人口結構改變等因素影響，產生文化沖突、引發文化認同問題。歷史啟迪我們，人口遷徙都必然帶來異質文化的接觸與交匯，而文化的本質和源流在于它本身所具有的寬容性。在當代經濟全球化發展趨勢下，世界更需要“人類命運共同體”意義上的文化認同意識。
教學目標
1. 能基于現代經濟全球化的時空框架下，通過對漫畫、統計表格及地圖的解讀，認識現代社會移民的原因、特征及影響，理解經濟全球化對現代人口遷徙的影響。 2. 能基于二戰前、后不同的時空條件下，了解不同時期難民產生的原因。通過難民的故事及國際社會對難民的救助，樹立當代國際公民的責任意識。 3. 通過美國移民文化“大熔爐”與“大拼盤”的探討，了解現代移民社會所面臨的文化認同與文化認同問題。通過史料解讀，從語言與價值觀等視角，理解美國移民社會中的文化認同。通過美國與新加坡在移民結構、移民方式、文化底色及國家規模等多視角的比較，理解美國移民社會中的文化認同問題。 4. 基于對現代移民社會文化“一體兩面”的認識，運用唯物史觀主要矛盾與矛盾的主要方面理解移民社會的多元一體特征，反思對多元文化的態度，樹立“人類命運共同體”意義上的文化認同意識。
教學內容
教學重點：現代移民社會的形成及其多元文化特征
教學難點：移民社會的文化認同與文化認同問題
教學過程
環節1：導入 出示圖片史料與文字史料（資料附錄1），美國自由女神像下的十四行詩體現了美國開放的姿態。出示圖片史料（資料附錄2）200年后的今天，美國實行“移民保護協議”，并修建美墨邊境墻。提問：為什么現代美國移民政策會發生這樣的變化？ 設計意圖：結合時事熱點創設情境，通過兩幅圖片的對比，展現矛盾沖突，激發學生學習和探究的興趣，為本課教學作好鋪墊。 環節2：現代社會移民“正面相”——經濟移民 1、經濟全球化孕育了全球流動的勞動力市場 觀察課本所示“表現跨國公司雇員在全球流動特點的漫畫”，理解經濟全球化推動了全球勞動力市場的形成。根據圖片史料（資料附錄3）提問：勞動力全球流動呈現怎樣的時空特征？總體上，移民數量不斷增加，空間上，移民路徑呈現出從發展中國家到發達國家的一般趨勢。用表格梳理勞動力的不同時期的不同流向，并結合所學分析原因。說明二戰后各歷史階段的勞動力的流動方向反映出世界經濟發展的重心及轉移情況，也表現出當代世界人口遷徙的基本態勢和格局。 設計意圖：通過漫畫直觀體現經濟全球化促進了全球勞動力市場的形成，借助“國際移民數據統計表”和“勞動力全球路線示意圖”，從時間和空間兩個維度概括勞動力流動的趨勢。結合所學分析不同流向的原因，有助于聯系舊知，構建相聯系的知識網絡。 本環節主要落實時空觀念核心素養2：能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下；以及歷史解釋核心素養水2：能夠在敘述歷史時把握歷史發展的各種聯系。 2、經濟全球化改變著全球勞動力市場的結構 用表格的形式梳理不同時期勞動力主要行業流向及勞動力市場結構的變化。提問：為什么會出現這種變化？引出經濟全球化改變全球勞動力市場的結構。結合課本所示“硅谷”圖片進一步說明勞動力市場結構的變化對發達國家和發展中國家的不同影響。對于發達國家來說，一方面利用自身優勢吸引全球“知識精英”，鞏固并擴大了經濟發展的優勢。另一方面，受教育程度較低的移民就業機會降低，甚至受到移民政策的排斥，產生“非法移民問題”。對發展中國家來說，也面臨人才流失的被動局面。 設計意圖：通過表格的方式直觀體現勞動力市場結構的變化，認識經濟全球化不僅孕育了全球流動的勞動力市場，也改變了全球勞動力市場的結構。通過多角度分析勞動力市場結構變化對發達國家和發展中國家產生的影響，呼應開篇“美國移民政策變化的原因”，培養學生辯證思維的能力。 本環節主要落實時空觀念素養水平2：能夠將某一史事定位在特定的時間和空間框架下。 過渡：如果說經濟移民是現代社會移民的“正面相”，那么難民就是其“負面相”。 環節3：現代社會移民“負面相”——難民 通過課本閱讀，概括二戰前、后難民產生的來源地及原因。結合課本所示“何鳳山給猶太難民簽發的簽證”講述何鳳山救助猶太難民的故事。出示圖片史料（資料附錄4）講述三歲敘利亞小難民溺亡的新聞，并介紹國際社會在救助難民方面的努力。 設計意圖：通過梳理課本內容，認識二戰前、后難民產生的主要地區及原因。通過三歲敘利亞小難民溺亡的照片激發同理心。通過二戰時期何鳳山對猶太人的救助，以及國際社會做出的努力。樹立作為當代國際公民的責任意識。 過渡：以上我們了解了現代移民社會形成和發展的經濟動力和政治因素，接下來我們通過具體案例把握各類移民社會的多元文化特征及不同的文化認同問題。 環節4：移民社會的文化認同與文化認同問題 出示課本“問題探究”：有人說，美國是個民族“大熔爐”；也有人說，美國是個民族“大拼盤”。你如何理解這兩種觀點？從文化認同的視角談談你的看法。 設計意圖：以美國為例，用問題探究的方式引發學生對移民社會“一體兩面”的思考，激發學習興趣。 1. “大熔爐”——美國移民社會“正面相” “大熔爐”指的是美國主流文化的“一體性”，這種“一體性”表現在美國的語言中，出示文字史料（資料附錄5），介紹美式英語的特點，美式英語融合了英語、印第安語和非洲黑人語言，體現了多種語言的交流與互鑒，反映了其文化的交流與融合。 美國的“一體性”還體現在美國主流價值觀的形成中。出示文字史料（資料附錄6—7）歌詞和小說中體現出美國“個人主義”和“實用主義”的價值觀。設問：美國“個人主義”和“實用主義”的價值觀從何而來？追溯美國的歷史，發現除了非洲黑奴以外，最早背井離鄉來到美國的各地移民，他們抱著各自不同的目的，漂洋過海來到美國，尋求信仰，追求財富。這些人大都具有冒險和積極進取的精神，為了生存，必須依靠個人奮斗。為了成功，他們尋找、學習任何有用的知識。在此基礎上，融合形成了美利堅民族個人主義和實用主義的價值觀。個人主義強調個人獨立性與自由發展，不受束縛，成為動員、鼓舞美利堅民族追求獨立與自由的巨大精神力量，增強了民族凝聚力。而在實用主義價值觀的指導下，美國不斷的吸收融合多元文化，為美國文化帶來了源源不斷的活力。 設計意圖：從美國語言以及主流價值觀的形成兩個方面體現美國文化“大熔爐”的特征。其中美國的“個人主義價值觀”在美國建立之初正面的影響，為之后其“大拼盤”的負面影響埋下伏筆。體現要用辯證、發展的眼光看歷史。 過渡：出示圖片史料（資料附錄8—9）如果說“大熔爐”體現了美國移民文化中的“正面相”，那么“大拼盤”則反映了美國長期存在的深層矛盾，是其“負面相”。如美國的白人至上主義運動，以及弗洛伊德事件后的“黑命貴運動”，兩者的相對抗，體現了美國文化認同的沖突。 設計意圖：用兩組圖片形成鮮明對比，體現美國文化認同與文化認同問題的兩面性，引出對美國民族“大拼盤”的探討。 2. “大拼盤”——美國移民社會“負面相” （1）移民結構 出示課本“學思之窗”文字史料，提問：美國主要移民來源和移民結構在不同的歷史階段發生了哪些變化？對移民文化有何影響？18世紀的美國人口基本上由歐洲移民組成，且絕大多數來自英國。因此，歐洲文化傳統成為美國主流文化的基因，之后美國的多元文化在交融過程中形成兼具民族個性和人類共性的新文化。由此產生新的文化認同，美國的多元文化表現出民族“大熔爐”的特征。但是隨著移民結構的改變，歐洲移民比重減少，亞洲和拉丁美洲的移民比重持續上升，構成了美國新移民的大多數，美國文化中的“一體性”就會下降，呈現“大拼盤”的特點。 出示文字史料（資料附錄10），新加坡的人口結構以華裔為主且結構穩定，有助于形成穩定的文化認同。 設計意圖：通過統計美國不同時期人口結構的變化，并借助新加坡人口結構與美國人口結構的比較，認識人口結構對美國移民文化的影響。 （2）移民方式 出示文字史料（資料附錄11）提問：作者是從什么視角來解釋美國文化沖突的？作者從種族關系的視角來解釋美國文化沖突。美國的歐洲移民是站在殖民者的立場上，歧視與排斥亞非拉殖民地或半殖民地地區的人民。近代歷史上以種族替代、殖民活動的形式出現的人口遷徙所造成的美國人口結構變化帶有強制性，對被迫移入者而言，是被動接受“強勢文化”，這種不平等性會導致“單向度”的文化認同，從而引發文化沖突。 出示課本文字史料（資料附錄12）說明新加坡的形成和航運有關，從移民方式上來看是出于經濟活動需要而發生的自主性的人口遷徙，因此，在文化交融過程中往往具有“雙向度”的文化認同。 設計意圖：將本課內容與第7課近代殖民活動和人口跨地域轉移相聯系，從美國近代歷史上曾出現的殖民主義移民方式視角來解釋美國文化沖突，借助新加坡理解移民方式的不同會帶來不同的文化交融方式，產生文化認同程度的差異性。 （3）文化底色 出示文字史料（資料附錄13）提問：材料反映新加坡文化底色有何特點？新加坡“五大共同價值觀”既體現西方社會提倡個人自由、獨立的價值取向，同時還以儒家思想為基礎，強調國家、社會、家庭對個人的優先地位以及整體主義價值觀，強調協商和寬容的精神。出示文字史料（資料附錄14）用新加坡的多樣化節日加以證明。 美國曾經在美利堅民族建立時期發揮巨大凝聚力的“個人主義”價值觀，此時卻逐漸體現出其另一面，由于強調“個人主義”，在移民結構的變化帶來的多元化程度的加強背景下，無助于整體的平衡此問題的解決，這使美國始終無法從根本上消除種族歧視，導致美國的“一體性”下降。 設計意圖：從美國和新加坡文化底色的視角進行比較，認識文化底色對移民文化的影響。美國“個人主義”價值觀導致“一體性”下降，一方面與之前對“個人主義”價值觀的影響形成呼應，理解歷史事物的多面性，要全面、發展的看待歷史。另一方面，說明其主流仍是“一體性”，體現出把握事物的主要矛盾與矛盾的主要方面的唯物史觀。 3. 小結 通過表格的方式，總結歸納影響移民文化的因素，并補充不同的國家規模對移民文化的影響也不同，美國是典型的移民國家，新加坡是具有移民社會特征的城市國家。設問：除了以上幾方面，你還可以從哪些方面對美國“大熔爐”或“大拼盤”的問題進行探討呢？ 設計意圖：用表格的方式直觀體現影響移民文化的因素，鼓勵學生進一步課下深度學習自主探究歷史。 本環節主要落實史料實證核心素養水平1：能夠從所獲得的材料中提取相關信息。歷史解釋核心素養水平2：能夠選擇、組織和運用相關材料并使用相關歷史術語，（如“一體性”、“單向度”、“雙向度”）對個別或系列史事提出自己的解釋；唯物史觀核心素養水平3、4：能夠將唯物史觀運用與歷史學習、探究中，并將其作為認識和解決現實問題的指導思想。 環節5：本課總結 從古代、近代到現代 ，人口遷徙在求生存謀發展的共性下還存在時代和類型的差異性，古代因游牧經濟的脆弱性引發的游牧民族大遷徙對歐亞大陸各主要區域文化的形成和轉型產生了重大影響；近代資本主義經濟發展驅動下的殖民擴張帶來了區域文化的重構，形成新的文化認同；現代經濟全球化推動下的移民以及特殊政治因素導致的難民使移民社會面臨著文化認同的新課題。 除了這些差異性，我們發現無論是哪個時期的人口遷徙，都必然帶來異質文化的接觸與交匯。不同文化相互滲透、在調適中彼此交融，在這個過程中又往往催生出一種海納百川、多元一體的移民文化。文化的本質和源流在于它本身所具有的寬容性。歷史一再證明，只有尊重彼此的文化價值，才能在交流中認同，在溝通中理解。寬容是文化生生不息的活力之源和文化內在的演變邏輯。在當代世界經濟全球化發展趨勢下，更需要“人類命運共同體”意義上的文化認同意識。和衷共濟、和合共生！ 設計意圖：通過表格梳理古代、近代和現代人口遷徙的不同原因、規模、類型與影響。認識生產力的變化對人口遷徙的影響，人口遷徙對文化交融與認同的影響，從而思考對待多元文明的正確態度。從單元視域下揭示本課的內容主旨。 本環節主要落實家國情懷核心素養水平1、2：能夠理解和尊重世界各國優秀文化傳統。
板書設計
資料附錄
【資料附錄】 1. 自由女神像 ——圖片來源于美國官方旅游網站www.gousa.vn 2. 美墨邊境隔離墻 ——圖片來源新華社 3. ——地圖與圖片均出自 《普通高中教科書.歷史（選擇性必修3 文化交流與傳播）地圖冊》，中國地圖出版社，2021年7月第1版2021年7月第1次印刷，第20頁 4. ——圖片出自新華社2015年9月8日 中國日報中文網 土耳其道安通訊社《 敘利亞小難民海灘照片沒做假》 5. 在美式英語中，一些單詞來自印第安語，如tamarack（落葉松）、pone（玉米餅）、Arizona（亞利桑那）、woodchuck（土撥鼠）等。還有一些單詞來自非洲黑人語言，如tote（搬運）、okra（秋葵）等。 ——普通高中教科書.歷史 選擇性必修3 文化交流與傳播 [M].北京：人民教育出版社，2020：68 6. 我曾得寸進尺、貪得無厭， 也曾飽受質疑、惶惑不安。 但我吞下所有苦楚，昂首挺立。 我走出了我自己的路 …… 對于一個人來說 他可以擁有什么？ 唯有其身，別無他物 …… 唱片證明，我曾留下印記 我走完了自己的路 ——Frank Sinatra, 《My Way》 7. （白瑞德對郝思嘉說）“你很少費心去掩飾你的私心，還因為你身上有那種精明的實用主義……我喜歡你，是因為我自己身上也同樣有那些特點。” ——瑪格麗特·米切爾.飄[M].李美華，譯.南京：譯林出版社，2010：224，343 8. ——圖片出自 《普通高中教科書.歷史（選擇性必修3 文化交流與傳播）地圖冊》，中國地圖出版社，2021年7月第1版2021年7月第1次印刷，第21頁 9. ——圖片來源于央視新聞網 10. 2010年6月底按族群分的新加坡居民 族群人數（千）百分比總數3771.7100.0華人2794.074.1馬來人503.913.4印度人348.19.2其他125.83.3
注：新加坡居民包括新加坡公民和永久居民 ——游俊豪：《中國新移民與新加坡社會》，載《第四屆移民法論壇：出入境管理法、中國和世界，2012—11—18》 11. 以“同化”為名的各種排斥有色人種的制度性安排層出不窮，非洲裔、亞裔和拉美裔等遭受過各種制度性歧視與排斥。例如美國立國之初憲法里的五分之三條款、南北戰爭之后的“黑人法典”、19世紀末頒布的《排華法案》等…… ——魏南枝. 美國的文化認同沖突和社會不平等性——種族矛盾的文化與社會源流[J] . 學術月刊 .2021，53（02）：61 12. 19世紀以來，蘇伊士運河的通航，極大地縮短了東南亞與歐洲的航程。隨著東南亞地區經濟的發展，馬六甲海峽海運繁忙，新加坡逐漸成為繁榮的貿易大港和國際化都市，從英國殖民地成為獨立國家。 ——普通高中教科書.歷史 選擇性必修3 文化交流與傳播 [M].北京：人民教育出版社，2020：47 13. “我們的共同價值觀：國家至上，社會為先；家庭為根，社會為本；關懷扶持，尊重個人；求同存異，協商共識；種族和諧，宗教寬容。” ——王學風.多元文化社會的學校德育研究——以新加坡為個案[M].廣州：廣東人民出版社，2005:47 新加坡法定節日 國 慶（8月9日）華族農歷正月初一 、初二伊斯蘭教開齋節、哈芝節印度教屠妖節佛教衛塞節基督教耶穌受難節、圣誕節國際元 旦 五一勞動節
14. ——根據莊禮偉. 新加坡的節日[J] .世界知識. 1991,(07)：23整理

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