資源簡介

本課單元主題與課時 《花的學校》是一篇經典，部編版語文三年級上冊，第一單元“想象生活”——第二課《花的學校》,共2課時。
課標 要求 認知目標（學什么） 1.有初步的獨立識字能力。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.積累課文中的優美詞語、精彩句段，愿意與他人分享。 5.朗讀課文，讀出句子的重音。
學習方式（怎么學） 1.用借助圖片、聯系字理、形聲字分析、生活中認字等方式認識生字，借助以往學習經驗，練習書寫。 2.關注標點符號，注重朗讀語氣；抓住關鍵詞讀好重音，讀書抑揚頓挫。分角色朗讀課文，讀出角色體驗；默讀課文，做到邊讀邊思考。 3.聯系插圖和注釋、借助上下文、緊扣生活，理解文章大意。 4.通過反復誦讀、理解，背誦文章。 5.通過分析語言修辭，體會表達效果，學會仿寫句子，豐富語言積累。 6.根據提問讀出句子的重音。
行為目標（學到什么程度） 1.能把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。 2.能借助插圖、關鍵語句復述課文，能說出文章大意。 3.能領會關鍵詞，想象畫面。
教材解讀（包括本單元內容、地位、重難點） 《花的學校》選自泰戈爾的散文詩，課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真花孩子，通過豐富的想象，把孩子與媽媽的感情表達得自然深厚。 1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
學情分析 本單元的內容，都是以學校生活緊密相連的。在充分調動學生學習興趣的情況下，學應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
學習目標 1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
教學 重難點 1.會寫“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。 3.理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
達成評價 1.完成學習任務一。（檢測目標1） 2.完成學習任務二。（檢測目標2、3） 3.完成學習任務三。（檢測目標4）
資源與建議（資料鏈接、文化拓展） 搜集泰戈爾的其它作品。 查找關于描寫學校的相關資料。
活 動 版 塊 1 問題與任務1 活動與方法1 規則與評價1
學習任務一：預習課文，識字、寫字。（指向目標1） 一、談話激趣，引入課題 1.說說自己的學校是什么樣的。 2.你們可知道不但我們有學校，連花兒也有學校呢，今天學習第二課《花的學校》，板書課題。 二、小老師進行基礎知識重難點歸類講解；注意發言的音量、語速和手勢儀態。 1.出示學生認為難讀的詞語： 重點強調： 注意讀準平舌音“猜”，翹舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、揚” 2.組織學生交流識記，重點針對以下幾個字進行指導、范寫： 。 3.荒野 口笛 跳舞 狂歡 罰站 衣裳 猜出 揚起 雙臂 能夠 放假 落下 互相。“落”：上面的草字頭要寫寬一些，橫寫長一些，蓋住下面的“洛”。“荒”：上下結構，注意上面部分是“芒”，不要在豎折上再多加一點。 “舞”注意中間是四豎，不宜寫長，要寫短一些，下面的部分右面不是“牛”。 三、整體感知課文 學生交流自己喜歡的句子，讀出感受。在教師的引導下讀好難讀的句子。展示讀書成果，并抓住關鍵詞語談淡自己的感受。 （一）在規定時間內按要求自主預習。 （二）交流預習 1、我會認。 （1）讀給同桌聽一聽，說說自己的認字方法。請同桌給我評價☆☆☆☆☆（根據正確、熟練程度） ①開小火車認讀詞語。（快速、準確） ②交流識字方法。（做到：內容準確、表達清楚） ③知道詞語的意思。（做到：詞語正確、表達清楚） ④我會用加點詞語造句。（做到：運用恰當、語句通順、表達清楚） （2）書寫姿勢做到三個一、漢字正確、規范、美觀， （同桌互評，交流優點；班級展示。） 小組評價 ☆☆☆☆☆ （漢字工整美觀，大小相同，擺在橫線上時高低也要一樣）
活 動 版 塊 2 問題與任務2 活動與方法2 規則與評價2
學習任務二：多種形式（通過插圖和注釋，想象畫面等方法）朗讀課文。（指向目標2、3） 一、整體感知課文 1.請同學們默讀課文，看看你有什么問題可以提出來？ 2.讓我們一起走進課文，一一解答這些疑問吧！ 3.你能找出那些句子描寫花兒很歡樂的？邊聽邊想：你知道了什么？ 4.在六月的陣雨中，花兒們笑著跳舞，它們在想什么，在說什么？它們在跳著什么樣的舞蹈？這部分課文應該用什么樣的語氣來讀？(天真爛漫) 5.花兒這么開心！讓我們一起閉上眼睛，想象花兒們被老師罰站的故事。想一想，誰是它們的老師？老師為什么要罰站？花兒們的學校是什么樣的…… 6.大雨來時花兒們更高興了，雷電伴奏，花兒娃娃沖出來，想一想花兒們當時在想什么？說什么？ 7.陣雨和大雨中各色鮮艷的花，大家看一下陣雨時花兒們什么樣？大雨時花兒什么樣？通過這樣的對比，你理解到了什么？ 8.想想花兒的媽媽是誰？ （一）《花的學校》范讀引領 1、劃分節奏，朗讀課文。小組評議：☆☆☆☆☆ 評議標準： A讀課文的時候吐字清晰，停頓正確，音斷氣不斷，不唱讀。 B讀現代文聲調有起伏、發音要飽滿 2、生生互評☆☆☆☆☆ 評價標準：帶上相應表情讀，加上動作讀。
活 動 版 塊 3 問題與任務3 活動與方法3 規則與評價3
學習任務三：拓展運用：用自己的話說自己看到的校園景色。 （指向目標4） 1.說一說，通過這節課的學習，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語言記錄這美麗的世界。 二、拓展性學習——泰戈爾《雨天》 烏云很快地集攏在森林的黝黑的邊緣上。孩上，不要出去呀！ 湖邊的一行棕樹，向暝暗的天空撞著頭；羽毛零亂的烏鴉，靜悄悄地棲在羅望子的枝上，河的東岸正被烏沉沉的暝色所侵襲。我們的牛系在籬上，高聲鳴叫。孩子，在這里等著，等我先把牛牽進牛棚里去。 許多人都擠在池水泛溢的田間，捉那從泛溢的池中逃出來的魚兒，雨水成了小河，流過狹街，好像一個嬉笑的孩子從他媽媽那里跑開，故意要惱她一樣。 聽呀，有人在淺灘上喊船夫呢。 孩子，天色暝暗了，渡頭的擺渡船已經停了。 天空好像是在滂沱的雨上快跑著；河里的水喧叫而且暴躁；婦人們早已拿著汲滿了水的水罐，從恒河畔匆匆地回家了。 夜里用的燈，一定要預備好。孩子，不要出去呀！ 到市場去的大道已沒有人走，到河邊去的小路又很滑。風在竹林里咆哮著，掙扎著，好像一只落在網中的野獸。 （一）《花的學校》結合插圖，拓展想象 1、全班交流、評議 合格：語言是否完整，描述是否合理。 優秀：大膽想象，用自己的語言加入更多的景物與細節。 2、小組評價☆☆☆☆☆能 （二）聯系生活，拓展升華 （1）全班交流、評議 合格：語言是否完整，描述是否合理。 優秀：大膽想象，用自己的語言加入更多的景物與細節。 （三）全班交流、評議 語言完整，價值觀積極向上。
教 學 反 思 遷移應用及成果集成 教師反思
1、【遷移應用】 運用本節課的知識：_________ ___________________________________能解決真實情景的問題： _________________________________________________________________________ 2、【成果集成】 幫助建立和完善“認知結構” ☆設計哪一種方式的知識結構化（圖示、思維導圖、概括等）及其他歸納或思維方法： 利用大括號幫助學生歸納總結詩詞的學法教法： 看標點，明語氣 生活里，有答案； 讀插圖，收獲多； 學語言，要積累。 ☆這節課，學生總體表現（優、良、差）
作 業 設 計 拓展性作業
1、搜素關于泰戈爾的其它詩集。 3、描寫你眼中的學校

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