資源簡介

本課單元主題與課時 部編版語文五年級上冊，第一單元“萬物有靈”，第2課《落花生》，共2課時。
課標 要求 認知目標（學什么） 1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等18個字，會寫“屋檐、構成”等16個詞語。 2.了解課文內容。 3.能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。
學習方式（怎么學） 1.遷移已掌握的方法自主識字；在語境中識字。 2.抓住關鍵語句，了解每個自然段的內容。
行為目標（學到什么程度） 1.認識“畝、吩”等6個生字，讀準多音字“便”，會寫“畝、播、吩咐、亭、榨、矮”等9個字，會寫“播種、吩咐”等7個詞語。 2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。 3.能理解含義深刻的語句，初步了解借助落花生說明做人的道理。 4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。
教材解讀（包括本課內容、地位、重難點） 《落花生》是第一單元第二篇精讀課文。在前篇《白鷺》之后，教材編排了《落花生》這篇敘事散文。它以花生映照人生，借物抒情，是在本單元人文主題“一花一鳥總關情”之下又一篇文質兼美的散文。 　　文章內容簡潔，脈絡清晰，按照事情發展的順序主要記敘了作者小時候一家人種花生、收花生、嘗花生、議花生。樸實的小事，家常的絮語，看似平淡無奇，但卻借助落花生，娓娓道出樸素而珍貴的道理“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”。初步了解課文“借助落花生抒發感情的方法”與本單元語文要素相契合，是學習的重點。
學情分析 由于學生的生活經驗尚淺，加之時代的差距以及對作者背景的認知不足，在內容層面，學生會對“落花生”名字的由來以及“父親來了，實在很難得”等提出理解上的困惑。文章說明的道理雖樸實卻深刻，學生理解父親所說的花生最可貴之處以及父親借花生來告訴我們做人的道理也是有難度的，真正悟出它的真諦，在生活中付諸行動，更不易。教學中要注重恰當選擇和運用教學策略，既能突破本課的教學重點，也給予學習方法上的引導，充分發揮精讀課文教學的作用，為后續學習蓄力。
學習目標 1.會認“畝、吩、榨”等5個生字，讀準“便”這個多音字，會寫“畝、播、澆”等9個字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。 2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。 3.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。 4.學習借物喻人的寫作手法。觀察生活中的事物的特點，并聯想到身邊的人,試著寫一段話。重點通過聽讀、觀察圖片、聯系生活實際等方法，認識生字。
教學重難點 1.會認“畝、吩、榨”等5個生字，讀準“便”這個多音字，會寫“畝、播、澆”等9個字，正確讀寫“播種、澆水、吩咐”等7個詞語。 2.分角色朗讀課文，了解課文主要內容。
達成評價 1.完成學習任務一。（檢測目標1、2） 2.完成學習任務二。（檢測目標3） 3.完成學習任務三。（檢測目標4）
資源與建議（資料鏈接、文化拓展） 拓展閱讀許地山《綴網勞蛛》
活 動 版 塊 1 問題與任務1 活動與方法1 規則與評價1
學習任務一：預習課文，初步把握課文內容。（指向目標1、2） (一)自主預習，嘗試自學 1、輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。 2、讀完課文后，把不會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。 3、觀察生字占格，找出難寫的字做好標記。 4、結合預習暢談印象。 結合預習談一談，落花生給你留下了什么印象？ (二)交流預習，促進發展 1、我會認。 （1）讀給同桌聽一聽。 （2）開小火車認讀詞語。 （3）交流識字方法。 （4）說一說加點詞語的意思。 （5）我會用加點詞語造句。 2、我會寫。 （1）觀察并交流生字占格位置。 （2）將本單元要求會寫生字認真書寫到“小小書法家”作業本上。 3.交流課文給自己留下的印象。 4、理清文章的寫作線索，把握文章的主要內容。 （一）在規定時間內按要求自主預習。 （二）交流預習 1、我會認。 （1）讀給同桌聽一聽，請同桌給我評價☆☆☆☆☆（根據正確、熟練程度） （2）開小火車認讀詞語。（快速、準確） （3）交流識字方法。（做到：內容準確、表達清楚） （4）說一說加點詞語的意思。（做到：內容準確、表達清楚） （5）我會用加點詞語造句。（做到：運用恰當、語句通順、表達清楚） 2、我會寫。 做到正確、規范、美觀。 3、交流課文給自己留下的印象。（做到：表達清楚） 4、理清文章的寫作線索，把握文章的主要內容。 （1）種花生 （2）收花生 （3）吃花生 （4）議花生
活 動 版 塊 2 問題與任務2 活動與方法2 規則與評價2
學習任務二：了解借助落花生說明做人的道理。 （指向目標3） ?。ㄒ唬毓手拢柟躺中略~ 　　1.教師出示本課詞語，指名認讀或者聽寫，檢測字詞識記情況。 　　2.當堂及時反饋，重點指導學生易錯處。 　　3. 回顧內容，梳理脈絡。 　?。ǘ┮粏枴叭健保劢购诵膯栴}. 　　1.學生閱讀探究活動一 　?。?）默讀第3-14自然段，思考：從中可以看出花生具有什么特點？父親想借花生告訴我們什么道理？用橫線在文中畫出來，并歸納。 　?。?）小組討論，再全班交流。 　?。?）理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義。 　　2.學生閱讀探究二 　?。?）對比閱讀第4-9自然段和第10自然段，父親的話和兄妹們的話有什么不同？ 　　（2）小組學習，全班交流。 及時反饋學生生字自學情況，并在此基礎上進行有針對性指導。 以三次不同的閱讀視角品讀課文“議花生”部分，領悟作者怎樣借助落花生來說明“人要做有用的人”的道理的方法。 學生邊讀邊悟，結合生活實際理解“體面”“好處”，明白父親借落花生告訴我們“要做有用的人”的道理。
活 動 版 塊 3 問題與任務3 活動與方法3 規則與評價3
學習任務三：綜合練習，實踐運用。（指向目標4） 3.探究活動三 ?。?）對于父親說的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”，結合閱讀相關背景資料，你又有怎樣的理解？ 　　教師出示背景資料，引導學生結合資料，理解落花生與人物之間的聯系，體會文章寫法。 　　資料1.父親的價值觀和當代背景有關系。 　　中日甲午戰爭爆發后，許地山的父親許南英曾率領臺灣人民苦撐危局，死守孤城臺南。因清政府的腐敗，臺灣最終淪為日本殖民地，許南英不愿當亡國奴，毅然拋棄家產，攜全家回福建定居。也正因為他崇尚質樸，力求老老實實做一個對社會有用的人，因而也會教育子女為人處事要踏踏實實，不慕虛榮。 　　資料2.結合作者生平介紹。 　　父親的話深深印在作者心上，對許地山產生了很深的影響。他以“落華生”為筆名，就是為了要時刻激勵自己，做一個有用的人。后來，他用自己的實際行動實現了這一心愿，成為一名優秀的作家。在抗日戰爭中，他為抗戰事業奔走呼喊，終因勞累過度而病逝，年僅四十八歲。 　?。?）聯系當下生活，你身邊有沒有像落花生一樣的人？ 1.出示課后小練筆圖片（竹子 梅花 蜜蜂 路燈），體會事物特點。 　　2.“它”讓你想到生活中的哪些人？選擇其中一個，說一說。引導學生尋找事物與人的品質的相似之處，抒發自己的情感。 　　3.學生嘗試練筆寫一段話。寫完后，全班交流。
教 學 反 思 遷移應用及成果集成 教師反思
1、【遷移應用】 運用本節課的知識： 學習借物喻人的寫作手法， 并要求學生在寫作中嘗試使用，學以致用，內化寫作方法，提高學生的寫作能力。 2、【成果集成】 幫助建立和完善“認知結構” ☆設計哪一種方式的知識結構化（圖示、思維導圖、概括等）及其他歸納或思維方法： ☆這節課，學生總體表現（優、良、差）
作 業 設 計 基礎性作業 拓展性作業
必做： 1、有感情地朗讀課文。 2、練寫生字新詞。 3、完成課后小練筆。 選做： 摘抄文中的好詞好句。 推薦課外閱讀文章《白楊》《梅花魂》。

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