資源簡介

本課單元主題與課時 部編版語文三年級上冊，第一單元習作——猜猜他是誰
課標 要求 認知目標（學什么） 1.能寫有關某人的、內容較具體的片段，能修改有明顯錯誤的詞句。 2.能夠根據人物提示展開想象。 3.能把某人的特點說清楚。
學習方式（怎么學） 1.能根據提供的范例展開想象，書寫內容豐富的語段。 2.能把自己某位同學的不同之處說清楚。 3.通過分析語言修辭，體會表達效果，學會仿寫句子，豐富語言積累。
行為目標（學到什么程度） 1.通過觀察人物的特點，從外貌、性格、品質、愛好等方面寫一段內容較具體的片段。 2.能根據課文內容展開想象。 3.能領會標點符號的恰當運用。
教材解讀（包括本單元內容、地位、重難點） 猜猜他是誰是第一次習作練習。教材以游戲的方式激發學生的習作興趣，讓學生在二年級寫話的基礎上自然地進入習作練習。
學情分析 同學們在二年級下寫話的基本技能已經掌握，在寫文章方面需要通過步驟引導讓同學們整體把握寫作及想表達的內容。文章理解:繼續引導學生抓住關鍵詞句，在讀中悟情，讀中明志。
學習目標 1.能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。 2.能注意寫一段話時開頭空兩格。 3.交流評改，通過游戲改進表達。
教學重難點 1.通過觀察人物的特點，從外貌、性格、品質、愛好等方面寫一段內容較具體的片段。 2.能根據課文內容展開想象。 3.能領會標點符號的恰當運用。
達成評價 1.完成學習任務一。（檢測目標1） 2.完成學習任務二。（檢測目標2） 3.完成學習任務三。（檢測目標3）
資源與建議（資料鏈接、文化拓展） 建議：教學中充分利用文本中蘊含的創造因素，拓寬學生思維空間，鼓勵學生敢于想象，敢于表達自己的想法，培養學生表達能力。
活 動 版 塊 1 問題與任務1 活動與方法1 規則與評價1
學習任務一：能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。（指向目標1） 競猜游戲，激發興趣 談話交流，明確方法 同桌交流，明確寫人物要圍繞哪些方面來寫。 2.總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜出你說的那個人 一、1.同學們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）這節課我們一起來做一個游戲，游戲的名字是“猜猜他是誰”。 耳朵大，鼻子長，大大的肚皮真能裝，一把釘耙走四方。猜猜他是誰？ 2.你們是怎么猜到的？ 3.你們能根據謎語描述的人物的特點猜出謎底，真棒！孩子們，接下來我們繼續玩這個有趣的游戲，不過，猜的人物可是我們身邊的人喲。 二、1.同桌交流，明確寫人物要圍繞哪些方面來寫。 2.總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜出你說的那個人 （1）說外貌上與眾不同的地方，并按一定的順序說。 （2）抓住性格、語言、行為及愛好等方面的突出特點。 （3）敘述典型事例。
活 動 版 塊 2 問題與任務2 活動與方法2 規則與評價2
學習任務二：多種形式（能注意寫一段話時開頭空兩格。）（指向目標2） 范文引路，自主習作 1.句段賞析 2.學生互相交流分享想法。 二、1.同學們，剛才你們在游戲中表現得非常棒，要是你們能拿起筆來用幾句話或一段話再寫一寫這個人物，讓更多的人來猜一猜，那就更有趣啦!有個小朋友是這樣寫的，讓我們一起看一看吧！ 2.句段賞析。 同學們，看完了上面的范文，你認為這篇范文好在哪里？ 3.教師小結:這篇習作其實就是“自我介紹”的另一種呈現方式，文中小作者并沒有直接交代人物是誰，而是站在第三者的角度從外貌、愛好、性格等多方面來細致介紹人物的特點，直到結尾時方才點明人物身份，確實讓人在“猜”的過程中獲得了不一樣的感受。
活 動 版 塊 3 問題與任務3 活動與方法3 規則與評價3
學習任務三：拓展運用。 （指向目標3） 三、自主習作 1、學生動筆習作。 2.各小組分享交流。 3.集體修改 三、1.學生動筆習作。結合課前對人物的認真觀察，選擇一個同學,寫出一兩點讓自己印象深刻的地方。 2.教師巡視,強調開頭要空兩格。 3.各小組選派代表朗讀片段，邊聽邊想:你猜出是誰了嗎 你是根據哪些信息猜出來的 4.實物投影呈現學生習作的片段,邊讀邊改:你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎 5.集體修改，教師引導。 6.把全班同學的習作貼在墻報上，大家一起來猜一猜。
教 學 反 思 遷移應用及成果集成 教師反思
1、【遷移應用】 運用本節課的知識：_________ _______________________________________________________________________________________能解決真實情景的問題： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、【成果集成】 幫助建立和完善“認知結構” ☆設計哪一種方式的知識結構化（圖示、思維導圖、概括等）及其他歸納或思維方法： 利用大括號幫助學生歸納總結詩詞的學法教法： ☆這節課，學生總體表現（優、良、差）
作 業 設 計 拓展性作業
根據課本要求，對班級里某位同學進行描寫，利用下節課時間班級內分享。

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