資源簡介

本課單元主題與課時 部編版語文三年級上冊，第六單元——海濱小城
課標 要求 認知目標（學什么） 認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”，會寫“濱、灰”等13個字，會寫“海濱、街道”等16個詞語。
學習方式（怎么學） 正確、流利地朗讀課文。 能說出課文描寫的主要景物及其樣子。
行為目標（學到什么程度） 1.能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。 2.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。
教材解讀（包括本單元內容、地位、重難點） 能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。
學情分析 讓學生猜字義，能拓展學生的思維，學生可以從前面看的圖中猜，也可以根據“濱”的構字部件猜，還可以根據形聲字的特點猜。“猜字義”既是學習方法的滲透，又是對一年級猜讀方法的鞏固運用。根據課題質疑能激發學生的閱讀期待，有利于課文的學習。
學習目標 1. 能說出課文描寫的主要景物及其樣子。 2.能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。 3.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。
教學重難點 1.能找出第4～6自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。 2.能摘抄自己認為寫得好的句子，并與同學交流。
達成評價 1.完成學習任務一。（檢測目標1） 2.完成學習任務二。（檢測目標2） 3.完成學習任務三。（檢測目標3）
資源與建議（資料鏈接、文化拓展） 廣東省相關視頻資料、沿海城市分布圖
活 動 版 塊 1 問題與任務1 活動與方法1 規則與評價1
學習任務一： 　初讀課文，趣味識字 （指向目標1） 1．初讀課文，明確要求。 （1）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。 （2）思考：課文寫了海濱小城哪些場景？ 2．認讀字詞，趣味識字。 （1）形聲識記“胳臂”，讀準多音字“臂”。 ①出示“肚、腿、腳”，提問：這些字的月字旁表示什么意思？ 相機出示“胳臂”“胳膊”，提問：這些詞是什么意思？學生手指身體相應部位。 ②指導讀準“胳臂”中“臂”的輕聲。出示“手臂、臂力”，指導“臂”在這里讀bì。 ③相機指導讀句子：帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。 （2）出示漢字，對比識字。 本課的生字很有特點，要么是熟字加偏旁或部件構成，要么與熟字字形相近，而且很多字是形聲字 采——睬　登——凳　　　　皇——凰　容——榕 賓——濱　區——鷗　　　　載——栽 說說發現了什么。預設：加點的字都是熟字加偏旁組成。“載”是用交通工具裝的意思，所以有“車”；“栽”是種植的意思，所以有“木”。 相機讀詞語：理睬　凳子　鳳凰樹　榕樹　海濱　海鷗　滿載　栽樹 （3）猜一猜，辨析“魚”和“漁”。 出示“魚”和“漁”的甲骨文進行對比，學生猜一猜是什么字。 　　　　　
活 動 版 塊 2 問題與任務2 活動與方法2 規則與評價2
學習任務二： 整體感知，厘清脈絡 （指向目標2） 1．課文寫了海濱小城哪些場景？（根據學生的回答，相機板書：海上　海灘　庭院　公園　街道） 預設：海上、海灘、庭院、公園、街道。 2．海濱小城給你留下了怎樣的印象？找出相關句子讀一讀。 3．借助板書說說課文的主要內容。 在學生交流的基礎上小結：抓住表示地點的關鍵詞語，能很快地理解全文的主要內容。 這是一篇寫景美文，作者由遠及近，分別描繪了海上遠景圖、海上日出圖、漁船歸來沙灘圖、小城庭院圖、小城公園圖、小城街道圖。因此引導學生抓表示地點的詞語，找出課文寫了海濱小城哪些場景，能很快地理解課文的主要內容，厘清文章的脈絡，也能提示學法。 聚焦“海上”顏色美。 （1）讀第1～2自然段，想一想：海上有什么？你覺得它的美主要體現在哪里？ （2）圈出表示顏色的詞語，讀一讀。你的頭腦里出現了怎樣的畫面？ （3）比較句子。 早晨，機帆船、軍艦、海鷗、云朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂也鍍上了一層金黃色。 預設：原句“……鍍上了……也鍍上了……”描寫更加生動，更能表現朝陽下美麗的海景。
活 動 版 塊 3 問題與任務3 活動與方法3 規則與評價3
學習任務三： 遷移學法，賞公園、街道之美 （指向目標3） 1．運用學法找關鍵語句。 （1）按第4自然段的學習方法，自學第5～6自然段。要求：找出每一段的關鍵語句，畫上橫線。 （2）小組合作學習。在小組內交流自己畫的關鍵語句，說說為什么是這一句。 2．品讀句子，進一步感受公園、街道之美。 （1）一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。 ①讀一讀。你眼前出現了怎樣的畫面？ ②這一句寫出了榕樹的什么特點？預設：“綠絨大傘”“密不透風”“遮”“擋”寫出了榕樹的生長茂盛、形態之美及在公園給游人帶來的方便。 ③作者為什么能把榕樹寫得這么美？ 預設：作者用比喻的修辭手法把榕樹寫得生動形象，給人以美的享受。 ④再讀，感受榕樹給公園帶來的美。 （2）除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。 ①讀一讀，你感受到了怎樣的美？ ②“咯吱咯吱”指什么聲音？你還知道哪些寫聲音的詞語？ ③再讀，讀出踩在街道上的獨特的感覺。 ④小城的街道除了踩上去有舒適的感覺，還有什么特點？走在這樣的街道上，你會說些什么？ ⑤帶著這種感覺，齊讀第6自然段。 3．關注自然段之間的聯系。 （1）課件分別出示第4～6自然段的關鍵語句。 小城里每一個庭院都栽了很多樹。 小城的公園更美。 小城的街道也美。 （2）讀一讀這三句話，你發現了什么？ （3）“更”“也”二字，你體會到了什么？ （4）分組分別讀這三個自然段，進一步體會自然段之間的緊密聯系。 課文第5～6自然段結構與第4自然段一樣。教師“扶”著學生學習了第4自然段，小結了學法，本板塊的教學是實現學習的由扶到放，讓學生自主運用找關鍵語句的方法學習，然后小組交流，同伴互助，可以較好地實現單元語文要素的精準落地。教學要聚焦核心目標，也要落實一般目標，所以后面設計優美句子的品讀和關注段落之間聯系的教學活動，目的是讓學生實踐強化，習得能力。
教 學 反 思 遷移應用及成果集成 教師反思
1、【遷移應用】 運用本節課的知識：_________ __________________________________________________________能解決真實情景的問題： ________________________________________________________________________________ 2、【成果集成】 幫助建立和完善“認知結構” ☆設計哪一種方式的知識結構化（圖示、思維導圖、概括等）及其他歸納或思維方法： 利用大括號幫助學生歸納總結詩詞的學法教法： ☆這節課，學生總體表現（優、良、差）
作 業 設 計 拓展性作業
摘抄課文中你認為寫得好的句子。 【設計意圖】寫字教學是語文教學中的重要組成部分。三年級的學生已經具備一定的書寫能力，但有的字不易寫好，有的字容易寫錯，因此，寫字教學要針對學情，重點指導，有效地突破難點。抄寫詞語、抄寫句子是積累表達的有效手段。

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