資源簡介

一名物理學家的教育歷程
【學習目標與任務】
整體感知，梳理文章內容
體會文中所蘊含的科學精神
品味鑒賞文章的寫作藝術
學習知識性讀物的閱讀方法
【學習時數】
兩課時
【學習過程】
第一課時
一、作者介紹
首先我們來了解一下作者加來道雄，美籍日裔物理學家，1947年出生于美國加利福尼亞州，畢業于美國哈佛大學。獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授，在閑理論方面有重大貢獻，是其早期奠基人之一。同時是著名的科普作家，曾撰寫多部科普作品，并參與多種科學節目的制作。代表作品有《量子場論現代導引》、《不可思議的物理》、《愛因斯坦的宇宙》等。
二、整體感知、把握內容
1、通讀課文，梳理概括文章內容。
首先，從整體上把握文章。文章實際上是以作者成長經歷為主線，不同的人生階段有不同的經歷與收獲。
文章開頭開門見山的指出，童年的兩件趣事對我成為理論物理學家有至關重要的作用。接下來分別展開描述兩件趣事：第一件事兒是作者童年時對鯉魚世界的觀察和想象。作者觀察池塘里的鯉魚，并且以鯉魚的視角來想象鯉魚眼中的世界，展示了作者在探究大自然時所表現出的想象力，在激發讀者的探究興趣的同時，讓人們忍不住為作者頭腦中的奇特想象而大加贊賞。第二件趣事是作者對愛因斯坦未完成的理論產生了強烈興趣。文章連續提出幾個疑問，表達了一個少年對科學的強烈好奇心和急切的求知愿望。
接著要更進一步描寫了作者青少年時期開展科學實驗的經歷。從水池邊對鯉魚世界的想象，到對愛因斯坦未竟事業的好奇，再到高中時期的科學實踐，作者向讀者展示了他成為一名物理學家的歷程。
2、思考：在作者的想象中，鯉魚們對外部世界的認識是怎樣的？
有以下場景：
當平靜生活時，他們不理解外部世界。文中有這樣的表述，“他們只模糊的意識到在水面之上存在有另外一個世界，我的世界的本質超過了他們的理解能力”。那么因為這種不理解，鯉魚們認為只有看得見摸得著的才是真實存在的事物，他們甚至認為水池之外看不見的世界沒有科學意義。
當受到暴雨沖擊時，成千上萬的小雨滴轟擊池水的表面，池水表面變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下搖擺不定。鯉魚們困惑不解，甚至杜撰某種虛構的東西來掩蓋自己的無知。他們將得出這樣一個結論，睡蓮之所以能夠不被觸摸而運動，是因為有一種看不見的神秘力在對它起作用，
當鯉魚科學家被抓出和放回時。其他鯉魚認為神奇恐怖。其他鯉魚認為神奇恐怖，但也無所作為，不肯去探究原因。
當鯉魚科學家真實的講述另一個世界時，其他鯉魚認為荒謬絕倫，違背自然規律。我們看這些鯉魚們思維局限，自鳴得意，而且缺乏探索精神。
思考：作者想通過鯉魚的故事表達什么？
人類對其生存的世界的認知和鯉魚對池水的認知有相似之處。
人們也應該改變思考問題的方式，打破思想的套子，積極的探索鉆研未知的事物。
思考：對鯉魚世界的幻想與對愛因斯坦未竟之業的好奇，這兩件事兒有著怎樣的聯系呢？
無論是對鯉魚世界的幻想，還是對愛因斯坦未竟之夜的好奇，二者都體現了作者的好奇心與對未事物的探索欲，只不過一個是通過作者的想象體現出來，一個是通過作者對客觀存在的物理學家的未知理論的探求表現出來。這兩件事體現出的品質，是促使作者成為一名物理學家非常重要的因素。
思考：高中時期的科學實踐對“我”成為物理學家有什么作用？
這一部分的描寫實際上也是不可或缺的。童年的兩件趣事開啟了作者成為物理學家的大門，有了想象力，有了興趣，有了成為科學家的基礎。但是不踏踏實實的實驗，一味的空想，也無法到達真理的彼岸。因此，高中時期的實踐經歷，可以說是作者成長為一名物理學家的重要過程。
體會科學精神
作業
細讀文章，感受作者科學探求的不易與科學發現的樂趣，并在文中標注出來。
第二課時
一、品味鑒賞
思考：本文有哪些藝術魅力？
1、巧妙的開頭（精巧的構思）
童年的兩件趣事，極大的豐富了我對世界的理解，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程。
2、渲染激趣（巧妙的結構安排）
我八歲時曾聽過一個故事，此后它一直留在我的腦海里。記得我的老師在班里講了一個已故偉大科學家的故事。他們極其崇敬地講到他，稱他是整個人類歷史上最偉大的科學家。他們說很少有人能夠理解他的思想，但是他的發現卻改變了整個世界和我們周圍的一切。我不理解他們想告訴我們的許多東西，但是最使我對此人感興趣的是他未能完成自己的偉大發現就撒手人寰。他們說他多年潛心于這個理論，他死之后，他未完成的論文仍然擺放在自己的辦公桌上。
我被這個故事迷住了。對于一個孩子，這是很神秘的。他未完成的工作是什么 他桌上論文的內容是什么 層層追問
3、形象化說理
我想這些鯉魚“科學家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。它們認為唯一真實存在的事物就是魚兒們看得見摸得著的。水池就是一切。水池之外看不見的世界沒有科學意義。
一些科學家鄙視更高維數世界的說法，是因為他們不能在實驗室里便利地驗證它。
普通的鯉魚——鯉魚“科學家”
鯉魚“科學家”——我們的科學家
4、邏輯嚴密
在水池邊對鯉魚世界的幻想——想象力、創新意識、探索精神
對愛因斯坦未竟之業的好奇——好奇心、興趣、有恒心
高中時期的科學實踐——實證精神、不畏艱辛
每個故事都體現了科學家的品質，不可或缺。
5、重點突出
比如，只選出童年的兩件趣事和高中時建立實驗室的事例，突出展示他成長為一名“物理學家”的“教育歷程”，重點突出。
6、視角獨特
文章以兒童視角、青少年視角來展開描寫，這使得文章有了極強的現場感、親切感。
品味語言
除了精巧的構思，本文的語言也值得同學們關注，雖然是知識性讀物，但讀起來毫無枯燥之感啊，非常的生動有趣，有表現力，我們可以來看一下。
生動形象
如:有一次，我遇到了一場暴雨。我注意到成千上萬的小雨滴轟擊池水的表面。池水表面變得混亂，水中的睡蓮在洶涌不息的水波沖刷下搖擺不定。
我蹲在那里的一個小池邊，為慢慢暢游在水底睡蓮之中五彩斑斕的鯉魚所陶醉。
豐富的修飾語
如:我想，它們的世界一定奇妙無比!
對于別的鯉魚而言，這真是一個奇跡。
感嘆、夸張的語氣
在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學家”。我想這些鯉魚“科學家”會對那些提出在睡蓮之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷。
擬人手法
言簡意豐
①我喜歡坐在距離鯉魚僅僅幾乙厘米的地方，然而，我們之間卻如距深淵。
這個句子呢，其實很簡單啊，也沒有什么特別的修飾，但是呢，其實卻啊，表達了作者的一個。觀點一些想法空間距離很小啊，僅僅幾厘米，但卻如距深淵。那什么如距深淵呢？其實是指的是思想的距離，思維的距離，就是因為一層啊，認知的琢磨，認知的局限，就讓本該探索到的真理離的那么的遙遠。
② 然而，作為一個孩子，我去卻不能理解，暢游在茶園池水中的鯉魚和愛因斯坦桌上未完成的論文可能存在著某種聯系。
這個地方呢，其實表現的是作者的不理解。其實用這樣一句話啊，就把上文的兩個故事。就是童年之間的兩件趣事給連接起來，而且呢，也通過我這樣的一個不理解，其實引導的是讀者的一種思考，這兩件事兒到底有什么樣的聯系，作者通過這樣兩件事兒要說明什么樣的道理，其實呢，這兩件事兒體現的都是科學情深，比如好奇心、比如說探索精神。
3. 巧用數字
“在我的車間建造一個230萬電子伏特的電子感應加速器，這個加速器完全有能力產生一束反電子。為了產生電子感應加速器所必需的巨大磁場，我說服父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個學校的足球場中纏繞22 英里長的銅線。我們把整整一個圣誕假日花費在這條50碼長的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈，這種線圈將使高能電子的運動路徑發生彎曲。”
這些數字就非常明顯的渲染出了作者在科學實踐過程中的艱辛，那讀者在琢磨這些與數字相關的短語的過程中，那么就會自然而然的感受到科學探求的不易，當然呢，也能感受到。作者在探索在科學發現時候的那種那種興趣、樂趣。
三、閱讀方法
思考:如何閱讀這樣一篇帶有自傳性質的知識性讀物呢
1、把握文章的行文思路。
2、品味文章語言。
3、體會文字背后的科學道理與精神內涵。
第一點就是要把握文章的行文思路啊，要把握文章內容，那比如說這篇文章呢，它其實是以時間為線索啊，通過不同時期的幾件事兒，然后來展開故事，說明道理，那么可能每一篇文章啊，特別是說明性的文章，它都有它的一個順序。一個說明書里的這樣一個邏輯，那么同學們要注意關注。
那么第二點呢，就是品味語言，尤其是這一篇文章，就是體會這種知識性讀物中啊，文藝性語言的這種生物性通過啊，這個語言的這樣的感受。和理解，然后來探究背后的科學知識背景。
第三點呢，就是要注意啊，體會文字背后的這個科學道理和精神內涵，那我們在閱讀的時候呢，要關注每一處表述背后作者要說明的道理或者是精神內涵。
四、作業
在你的成長過程中，有過什么新奇的發現，請寫一段文字，說明你所發現的某一事理。不少于700字。

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