資源簡介

學(xué)習(xí)任務(wù)單
課程基本信息
學(xué)科 生物學(xué) 年級 高一年級 學(xué)期 春季
課題 隔離在物種形成中的作用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過對馬、驢、牛之間能否相互交配并且產(chǎn)生可育后代的分析，闡明物種、生殖隔離等概念。 2．通過對造成東北虎及華南虎差異的原因的分析，提出地理隔離導(dǎo)致生殖隔離的假設(shè)。 3．通過對加拉帕戈斯群島上13種地雀形成過程的分析及物種形成的模型建構(gòu)過程，體驗(yàn)探究的過程，闡明地理隔離導(dǎo)致基因庫差異較大，從而形成生殖隔離，導(dǎo)致新物種形成。
課前學(xué)習(xí)任務(wù)
一、隔離與物種 1. 物種的概念 2.隔離的概念 （1）隔離： （2）常見的隔離類型： ①生殖隔離： ②地理隔離： 二、隔離在物種形成中的作用 1.長期地理隔離導(dǎo)致生殖隔離，從而產(chǎn)生新的物種： 以加拉帕戈斯群島上地雀的進(jìn)化為例:同一種地雀，從南美洲大陸遷來后，分布到不同的島嶼上，從而逐漸產(chǎn)生____________隔離。不同島嶼上的不同種群出現(xiàn)不同的____________，而且不同種群之間不發(fā)生____________。不同島嶼上的____________和____________互不相同，自然選擇對不同種群____________的改變起的作用不同，結(jié)果使得____________形成明顯差異，并逐步出現(xiàn)____________，從而形成不同種的地雀。 2.隔離是物種形成的____________ 3.物種形成的三個(gè)環(huán)節(jié)： （1）____________產(chǎn)生進(jìn)化的原材料； （2）____________導(dǎo)致種群基因頻率的定向改變； （3）____________導(dǎo)致物種形成。
課上學(xué)習(xí)任務(wù)
【學(xué)習(xí)任務(wù)一】物種的概念 物種：______________________________________________________________________。 引導(dǎo)學(xué)生思考： （1）馬、牛、驢三種動(dòng)物是否屬于同一個(gè)物種？怎樣判斷兩個(gè)種群的生物是否屬于同一個(gè)物種？ （2）物種和種群有何區(qū)別？ 過渡：如何判斷兩個(gè)種群是不是同一個(gè)物種呢？引出生殖隔離的概念。 【學(xué)習(xí)任務(wù)二】隔離的概念和類型 1．已知馬的染色體組成為2n=64，驢的染色體組成為2n=62，試從染色體組的角度分析，馬和驢之間不能發(fā)生基因交流的原因。 2．試分析馬和牛之間生殖隔離的類型與馬和驢之間生殖隔離的類型有何差異？產(chǎn)生這種差異可能的原因是什么？ 3．如果把東北虎和華南虎放在同一片森林中，它們?nèi)匀豢梢越幌嗷ソ慌洳a(chǎn)生可育的后代，這說明東北虎和華南虎仍然屬于同一個(gè)物種。在自然狀態(tài)下，東北虎和華南虎之間能否發(fā)生基因交流？ 【學(xué)習(xí)任務(wù)三】隔離在物種形成中的作用 實(shí)例1：在一個(gè)山谷中有一個(gè)鼠種群快樂地生活著，雌鼠和雄鼠之間可以自由交配，繁衍后代。后來由于地質(zhì)和氣候的變化，山谷中形成一條洶涌的大河，鼠種群的個(gè)體一半在河這邊，一半在河那邊，就這樣過了幾千年。 后來河流干涸了，兩個(gè)鼠種群又相遇了，它們發(fā)現(xiàn)彼此大不相同，它們之間還能繁衍后代嗎？ 地理隔離和生殖隔離有什么聯(lián)系呢？ 實(shí)例2：加拉帕戈斯群島地雀喙的演變。 1．分析加拉帕戈斯群島上13種地雀形成的過程 （1）設(shè)想南美洲大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個(gè)島嶼上形成兩個(gè)初始種群。這兩個(gè)種群的個(gè)體數(shù)量都不多。它們的基因頻率一樣嗎？ （2）不同島嶼上的地雀種群，產(chǎn)生突變的情況一樣嗎？ （3）對不同島嶼上的地雀種群來說，環(huán)境的作用有沒有差別？這對種群基因頻率的變化會(huì)產(chǎn)生什么影響？ （4）如果這片海域只有一個(gè)小島，還會(huì)形成這么多種地雀嗎？ （5）嘗試總結(jié)加拉帕戈斯群島上13種地雀形成的過程 2．結(jié)合加拉帕戈斯群島上13種地雀形成的過程，試將以下詞句進(jìn)行合理的排序，找出新物種形成的基本規(guī)律。 A. 基因庫出現(xiàn)差異 B. 地理隔離 C. 生殖隔離 D. 阻斷基因交流 E. 新物種 F. 突變、基因重組和自然選擇 G. 基因頻率發(fā)生定向改變 3．嘗試總結(jié)物種形成的機(jī)制。 4．新物種的產(chǎn)生一定經(jīng)過地理隔離嗎？ 【課堂小結(jié)】 完成概念模型： 【作業(yè)布置】 1．物種形成與生物進(jìn)化的關(guān)系 比較項(xiàng)目物種形成生物進(jìn)化標(biāo)志變化后與原生物關(guān)系兩者聯(lián)系
2．在自然界，獅和虎是不可能相遇的。在動(dòng)物園里，一般也將這兩種動(dòng)物分開圈養(yǎng)。近年來才出現(xiàn)將它們的幼崽放在一起飼養(yǎng)的做法，目的是獲得有觀賞價(jià)值的雜交后代——獅虎獸或虎獅獸，老虎和獅子雜交產(chǎn)生的后代是可育的嗎？你能從染色體組的角度作出解釋嗎？你對這種做法有什么看法？

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