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第十三章《內(nèi)能》作業(yè)設(shè)計(jì)
作業(yè)涉及教科書(shū)版本： 人民教育出版社 年級(jí)及冊(cè)數(shù)： 九年級(jí)全一冊(cè)
作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）：第十三章《內(nèi)能》
單元分析（一）課標(biāo)要求本章內(nèi)容在《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中屬于“能量”這一主題。 教學(xué)時(shí)應(yīng)注意與生產(chǎn)生活及社會(huì)發(fā)展密切結(jié)合，靈活選用教學(xué)方式，發(fā)揮科學(xué)探究在 物理教學(xué)中的重要作用，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)內(nèi)能知識(shí)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生綜合分析問(wèn)題 和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生為可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感。（二）具體內(nèi)容要求如下1.了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋生活中的熱現(xiàn)象。2.了解內(nèi)能和熱量。3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解比熱容，能運(yùn)用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。（三）內(nèi)容內(nèi)在邏輯分析本章首先介紹了分子動(dòng)理論的初步知識(shí)，由此引出內(nèi)能的概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了改變內(nèi)能的兩種方法。通過(guò)對(duì)熱傳遞的實(shí)例分析，讓學(xué)生了解熱量的概念。最后通過(guò)探究不同物質(zhì)的吸熱情況，引出比熱容的概念，并讓學(xué)生嘗試用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象和學(xué)習(xí)關(guān)于比熱容的熱量計(jì)算。本章是在對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從宏觀的物體運(yùn)動(dòng)深入到微觀的分子運(yùn)動(dòng)，從機(jī)械能拓展到內(nèi)能。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生深入理解八年級(jí)物態(tài)變化中學(xué) 過(guò)的一些宏觀熱現(xiàn)象的微觀機(jī)理，并為學(xué)習(xí)下一章內(nèi)能的利用打下基礎(chǔ)。二、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路根據(jù)初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和物理學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公 廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，本 單元的作業(yè)設(shè)計(jì)思路如下：1.壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，每課時(shí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò) 20分鐘，單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)不超過(guò) 40 分鐘，切實(shí)減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。 2.根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展需求，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，把實(shí)踐活動(dòng)也納入作業(yè)設(shè)計(jì)中，注重實(shí)踐性、探究性、合作性和跨學(xué)科的綜合類性作業(yè)的設(shè)計(jì)。 3.根據(jù)學(xué)情，合理確定作業(yè)難度，確保難度不超初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)。4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，確 保在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提升作業(yè)質(zhì)量和增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)分層、彈性和個(gè)性化 作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在自己能 力范圍內(nèi)得到有效的訓(xùn)練，使其在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，從而提高物理學(xué)科核心素養(yǎng)。堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、 懲罰性作業(yè)。5. 把作業(yè)評(píng)價(jià)納入到作業(yè)設(shè)計(jì)中，通過(guò)有效的作業(yè)評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效果、溝通師 生感情，融洽師生關(guān)系、建立自信，激發(fā)學(xué)生進(jìn)取心、反思學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)1.能結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。能識(shí)別擴(kuò)散現(xiàn)象。2.能運(yùn)用類比的方法建立內(nèi)能的概念。結(jié)合實(shí)例了解內(nèi)能的影響因素。3.能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出改變內(nèi)能的途徑及熱量、溫度、內(nèi)能的區(qū)別與聯(lián)系。4.經(jīng)歷探究物質(zhì)吸熱能力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，了解比熱容，并提高科學(xué)探究的能力。會(huì) 用比熱容說(shuō)明簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象，感受物理知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。5.會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的關(guān)于比熱容的吸放熱計(jì)算。
使用時(shí)段 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 使用者 預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng) 預(yù)估難度系數(shù)
課前 基礎(chǔ)性作業(yè) 1.在一個(gè)燒杯中裝半杯涼水，另一個(gè)相同的燒杯中裝等量的熱水，用鋼筆分別在涼水、熱水中同時(shí)滴入一滴紅墨水。哪杯水最先全變紅？這說(shuō)明了什么？生活中還有哪些與之類似的現(xiàn)象？答：熱水最先全部變紅；說(shuō)明了溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈； 生活中的例子①炒菜比涼拌菜更容易聞到香味.②糖放入熱水中比冷水中更容易變甜。 本題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深入思考“水為什么會(huì)變紅”，可以了解學(xué)生對(duì)于“分子熱運(yùn)動(dòng)”的一些前概念 全體學(xué)生 2分鐘 0.4
發(fā)展性作業(yè) 了解物質(zhì)的構(gòu)成分之的熱運(yùn)動(dòng)與什么有關(guān)？知道分子間的作用力答案：1.常見(jiàn)的物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成分子的熱運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)分子間的作用力有引力和斥力 這三道題都能直接從書(shū)找出答案，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)的方向讓學(xué)生初步了解本節(jié)重難點(diǎn) 全體學(xué)生 3分鐘 0.3
課中 基礎(chǔ)性作業(yè) 1.東亞文化之都--泉州，風(fēng)景秀麗．如圖所示的情景，能說(shuō)明分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的是（　?。? A．天柱山薰衣草落葉歸根B．虹山村油菜花花香陣陣C．清源山繽紛秋葉色彩夢(mèng)幻D．九仙山淞玉樹(shù)瓊花2.“84消毒液”是一種以次氯酸鈉為主要成分的含氯消毒液，疫情期間我們?cè)谑褂脮r(shí)會(huì)聞到刺鼻的味道，原因是（　　）A．分子間存在引力B．分子間存在斥 C．分子間有間隙D．分子在永不停息地運(yùn)動(dòng)答案1.B 分析：分子的運(yùn)動(dòng)屬于微觀運(yùn)動(dòng)肉眼無(wú)法直接觀察。2.D 分析：聞到各種味道都屬于分子的擴(kuò)散現(xiàn)象。 利用所學(xué)的物理知識(shí)解釋生活中遇到的現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 全體學(xué)生 2分鐘 0.3
發(fā)展性作業(yè) 1.用劣質(zhì)的油性油漆、板材、涂料、膠粘劑等材料含有較多的甲醛、苯、二甲苯等有毒有機(jī)物，用來(lái)裝修房屋，會(huì)造成室內(nèi)環(huán)境污染，這是因?yàn)橛卸居袡C(jī)物向室內(nèi)空氣慢慢 。這種現(xiàn)象在夏天時(shí)特別嚴(yán)重，因?yàn)? 越高， 越劇烈。2.以下各圖，說(shuō)明了分子動(dòng)理論的哪些知識(shí)？ (a)兩個(gè)鉛塊沒(méi) 有被重物拉開(kāi) (b) 注射器內(nèi)水 的體積很難壓縮 (c)同時(shí)滴入一滴紅墨 水，熱水最先全變紅答案1.擴(kuò)散 溫度 分子運(yùn)動(dòng)2.a 圖說(shuō)明分子間存在引力；b 圖說(shuō)明分子間存在斥力；c 圖說(shuō)明溫度越高分子 熱運(yùn)動(dòng)越劇烈；d 圖說(shuō)明分子間距過(guò)大，分子間幾乎沒(méi)有作用力。 讓學(xué)生樂(lè)于思考，具有探索自然的好奇心和求知欲。2.讓學(xué)生能獨(dú)立思考，對(duì)相關(guān)現(xiàn)象提出自己的見(jiàn)解。3.通過(guò)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象分析，歸納出分子動(dòng)理 論的初步知識(shí) 全體學(xué)生 3分鐘 0.5
課后 基礎(chǔ)性作業(yè) 1．有關(guān)擴(kuò)散現(xiàn)象，下列說(shuō)法中正確的是（　　）A．?dāng)U散現(xiàn)象使我們直接觀察到物體里分子的運(yùn)動(dòng)B．?dāng)U散現(xiàn)象說(shuō)明分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)C．只有液體和氣體才有擴(kuò)散現(xiàn)象D．?dāng)U散時(shí)一定是密度大的物質(zhì)下沉，密度小的物質(zhì)上升2．在下列事例中，不屬于分子運(yùn)動(dòng)的是（　?。〢．用食鹽將蘿卜腌制成咸菜B．供熱中心的煙囪冒出的黑煙在空中彌漫C．走進(jìn)公園，聞到一股花香D．晾著的濕衣服變干了3.如圖為“預(yù)防新冠肺炎”的宣傳圖片，下列相關(guān)說(shuō)法中正確的是（　?。〢．新冠病毒隨飛沫傳播是一種分子運(yùn)動(dòng)B．因?yàn)橹谱骺谡值牟牧戏肿娱g沒(méi)有空隙，所以戴口罩是一個(gè)有效的預(yù)防措施C．使用酒精消毒后，可以在附近聞到酒精氣味，是分子熱運(yùn)動(dòng)的結(jié)果D．開(kāi)窗通風(fēng)是為了加速分子的熱運(yùn)動(dòng)答案：1.B 分析:A分子的運(yùn)動(dòng)肉眼無(wú)法直接觀察；C固體、液體、氣體都能發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象；D擴(kuò)散現(xiàn)象是分子的無(wú)規(guī)則的運(yùn)動(dòng)沒(méi)有方向。B 分析：分子的運(yùn)動(dòng)肉眼無(wú)法直接觀察。C 分析：A分子的運(yùn)動(dòng)肉眼無(wú)法直接觀察。B分子之間有間隙 。 D分子的熱運(yùn)動(dòng)只與溫度有關(guān) 1.能運(yùn)用物理知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題2.能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)；3.讓學(xué)生真正的體會(huì)到物理的魅力，讓他們知道物理是一門(mén)來(lái)源于生活走向社會(huì)的一門(mén)學(xué)科。 全體學(xué)生 4分鐘 0.4
發(fā)展性作業(yè) 1.把磨得很光的兩塊不同金屬緊壓在一起，經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間后，可以看到它們相互滲入對(duì)方，這是由于固體分子在______的緣故。液體很難被壓縮，這是由于分子間存在______。水和酒精混合以后，體積變小，這是由于分子間存在______。2.如圖所示是同種物質(zhì)在三種狀態(tài)下的分子結(jié)構(gòu)，該物質(zhì)從乙圖變化到丙圖 狀態(tài)時(shí)的物態(tài)變化名稱是 ;變化后分子間作用力將變____ ；當(dāng)溫度升高時(shí)，該物態(tài)變化的速度將變快，其微觀原因是 3. 2021 年 12 月 9 日，神舟十三號(hào)乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富在中 國(guó)空間站進(jìn)行太空授課。在水膜張力實(shí)驗(yàn)中，王亞平將她和女兒在地球上制 作的花朵折紙放進(jìn)水膜，美麗的花朵瞬間綻放。樂(lè)樂(lè)同學(xué)想知道水膜張力的 形成原因，查閱資料后得知，液體跟氣體接觸的表面存在一個(gè)薄層，叫做表 面層，表面層里的分子比液體內(nèi)部稀疏，分子間的距離比液體內(nèi)部大一些， 分子間的相互作用表現(xiàn)為 ，它作用于液體表面，使液體表面積縮 小，稱為液體表面張力。答案：1.不停的做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)；斥力；間隙。2.汽化；??；溫度越高分子運(yùn)動(dòng)越劇烈。3.引力 1.通過(guò)這3道題，考查學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力學(xué)以致用。2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，有探索科學(xué)的意識(shí)， 有熱愛(ài)祖國(guó)，振興中華的使命感與責(zé)任感。 全體學(xué)生 6分鐘 0.6
13.2內(nèi)能
課前 基礎(chǔ)性作業(yè) 想想議議：裝著開(kāi)水的暖水瓶，有時(shí)瓶塞會(huì)彈起來(lái)。推動(dòng)瓶塞的能量來(lái)自哪里？請(qǐng)你從分子動(dòng)理論的初步知識(shí)嘗試解釋答：來(lái)源于水的內(nèi)能。 本題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，通過(guò)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生深思考“推動(dòng)瓶塞的能量來(lái)自哪里？”，既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)分子動(dòng)理論的初步知識(shí)，又可以了解 學(xué)生對(duì)于“內(nèi)能”的一些前概念。 全體學(xué)生 2分鐘 0.4
發(fā)展性作業(yè) 1.定義：構(gòu)成物體的 分子熱運(yùn)動(dòng)的 與 的總和，叫做物體的內(nèi)能。2.單位： ，符號(hào) 。3.對(duì)內(nèi)能的理解：①一切物體，不論溫度高低，都具有內(nèi)能。②內(nèi)能是不同于機(jī)械能的另一種形式的能。③影響內(nèi)能大小的因素有： ；同一物體溫度降低時(shí)內(nèi)能 ，溫度升高時(shí)內(nèi)能 。答案：1.所有；分子動(dòng)能；分子勢(shì)能。焦耳 簡(jiǎn)稱 焦；J物質(zhì)的溫度 質(zhì)量 體積等；減小；增加 這幾道簡(jiǎn)單的題可以讓學(xué)生根據(jù)老師設(shè)計(jì)的題目預(yù)習(xí)課本迅速的找到答案進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)提高學(xué)習(xí)效率 全體學(xué)生 5分鐘 0.5
課中 基礎(chǔ)性作業(yè) 1. 請(qǐng)分析下圖情景中物體內(nèi)能和機(jī)械能的變化情況： 答案：a小朋友的機(jī)械能減小，內(nèi)能增大；b籃球內(nèi)氣體內(nèi)能減小；c杠鈴的內(nèi)能不 變，機(jī)械能增大。 本題創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，會(huì)區(qū)分內(nèi)能和機(jī)械能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化的角度分析物體內(nèi)能的變化。 全體學(xué)生 3分鐘 0.6
發(fā)展性作業(yè) 1．以下說(shuō)法中正確的是（）A．甲圖中的物質(zhì)內(nèi)部分子間相互作用的引力和斥力都很大B．乙圖中的物質(zhì)內(nèi)部分子沒(méi)有做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，不會(huì)與其它物質(zhì)間發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象C．丙圖中表示的是液態(tài)物質(zhì)的分子構(gòu)成模型圖D．物體內(nèi)部部分分子熱運(yùn)動(dòng)的分子動(dòng)能與分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能2．下列關(guān)于溫度、熱量和內(nèi)能的說(shuō)法正確的是（　　）A．物體吸收熱量，溫度一定升高B．熱傳遞過(guò)程中，熱量由高溫物體傳向低溫物體C．的水一定比的水含有的熱量多D．物體的內(nèi)能增加，一定從外界吸收熱量答案：1.C 分析：A.甲圖分子之間的間隙較大表示的是氣態(tài)， 分子間的作用力較小。乙圖分子排列緊密有序是固態(tài)分子間作用力較大。丙圖是液態(tài)。B.構(gòu)成物質(zhì)的所有分子都在做無(wú)規(guī)則的熱運(yùn)動(dòng)。D.物體的內(nèi)能應(yīng)該是所有分子的動(dòng)能和勢(shì)能之和。2.B 分析：A.物體吸收熱量溫度不一定升高比如晶體熔化時(shí)達(dá)到熔點(diǎn)繼續(xù)吸熱溫度不變。C.熱量是一個(gè)過(guò)程量 物體不能含有熱量，只能說(shuō)成吸收或放出熱量。D.改變內(nèi)能的方法有兩種 做功和熱傳遞，所以也有可能外界對(duì)物體做功導(dǎo)致物體內(nèi)能增加。 1.能將所學(xué)物理知識(shí)與實(shí)際情境聯(lián)系起來(lái)；2.能從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象 和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；3.加深對(duì)內(nèi)能的理解與應(yīng)用。 全體學(xué)生 3分鐘 0.6
課后 基礎(chǔ)性作業(yè) 1.下列關(guān)于內(nèi)能的說(shuō)法,正確的是( )A.具有機(jī)械能的物體不一定具有內(nèi)能 B.質(zhì)量相等的 0 ℃的水比 0 ℃的冰的內(nèi)能小C.質(zhì)量相等的 100 ℃的水比 100 ℃的水蒸氣的內(nèi)能小 D.溫度相同的 1 kg 的水和 2 kg 的水內(nèi)能相同2.下列實(shí)例中,屬于做功改變物體內(nèi)能的是( ) 鋸木頭時(shí)的鋸條溫度升高加入冰塊的飲料溫度降低 倒入熱牛奶的杯子溫度升高放入冷水中的熱雞蛋溫度降低3.下列關(guān)于溫度，內(nèi)能和熱量的說(shuō)法中正確的是（ ）A. 物體吸收熱量，溫度不一定升高B. 凡是物體溫度升高，就一定吸收熱量，沒(méi)有其他方法和途徑。C. 熱量總是從內(nèi)能大的物體傳到內(nèi)能小的物體。D. 物體的溫度升高，內(nèi)能不一定增加。如圖所示，向裝有少量水的燒瓶?jī)?nèi)打氣.當(dāng)瓶塞跳起時(shí)，瓶?jī)?nèi)氣體對(duì)瓶塞 ，氣體內(nèi)能 ，溫度降低，瓶?jī)?nèi)水蒸氣發(fā)生 （填物態(tài)變化名稱現(xiàn)象，從而出現(xiàn)“霧”.答案：1.C 分析：A.一切物體無(wú)論溫度高低都具有內(nèi)能。B.質(zhì)量相等的 0 ℃的水比 0 ℃的冰的內(nèi)能大，因?yàn)楸伤倪^(guò)程中需要吸熱所以水的內(nèi)能大于冰的內(nèi)能。D.同一種物質(zhì)溫度相同的情況下質(zhì)量越大內(nèi)能越大。A 分析B C D 都屬于通過(guò)熱傳遞的方法改變物體的內(nèi)能A 分析：A.水的沸騰晶體的熔化都是吸收熱量但是溫度保持不變所以A選項(xiàng)正確。B.溫度升高內(nèi)能改變有可能是從外界吸收了熱量也有可能是外界對(duì)物體做功。C.熱傳遞的方向是從溫度高的物體傳向溫度低的物體。D.物體溫度升高內(nèi)能一定增加因?yàn)闇囟仍礁叻肿舆\(yùn)動(dòng)越劇烈。做功；減少；液化。 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)從物理學(xué)視角觀察周圍事物、解釋有關(guān)現(xiàn)象 和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.2.通過(guò) 4道基礎(chǔ)題，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)內(nèi)能的理解。 全體學(xué)生 8分鐘 0.6
發(fā)展性作業(yè) 1.如圖所示是某種晶體加熱熔化時(shí)，它的溫度 T 隨時(shí)間 t 的變化圖線，由圖可知( )A．圖線中間平坦一段，說(shuō)明這段時(shí)間晶體不吸收熱量 B．這種晶體熔化過(guò)程所用時(shí)間是 6 minC．A、B 兩點(diǎn)物體有相同的內(nèi)能D．在圖線中的 AB 段，物體吸收的熱量增大了分子內(nèi)能2．南極是世界上最冷的地方，常年平均氣溫是-25℃。一天，南極上的小企鵝豆豆和丁丁之間發(fā)生了一次有趣的對(duì)話，他們的部分說(shuō)法如下，其中正確的是（　　）A．豆豆：呵呵，這里太冷了，冰山肯定沒(méi)有內(nèi)能了B．丁?。簩?duì)呀，不僅沒(méi)內(nèi)能，而且因?yàn)楸煅┑氐?，就連水蒸氣也沒(méi)有呀！C．豆豆：呵呵，水蒸氣倒肯定有，因?yàn)楸强梢陨A的呀！D．丁丁：唉，反正我現(xiàn)在一點(diǎn)溫度都沒(méi)有，冷死嘍！3．冬天手冷時(shí)，用熱水袋使手暖和，則是用 方式改變物體的內(nèi)能的。 一架飛機(jī)在固定高度的空中水平勻速飛行，同時(shí)向下投擲救災(zāi)物資，則它的重力勢(shì)能 （增大/不變/減?。?.小華分別采用圖甲、乙所示的實(shí)驗(yàn)裝置探究蠟燭、冰的熔化特點(diǎn)。 （1）探究時(shí)采用“水浴法”而不直接用酒精燈加熱除了能減緩升溫速度，還能使被加熱物質(zhì) ；（2）圖乙中溫度計(jì)的示數(shù)為 ℃；（3）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出兩者溫度隨時(shí)間變化的圖像（如圖丙），其中蠟燭的圖像是圖 （①/②）；圖①中bc段對(duì)應(yīng)的時(shí)間內(nèi)，試管里物質(zhì)的內(nèi)能 （變大/變小/不變）。答案 1.D 分析:A.圖線中間平坦一段說(shuō)明該晶體處于熔化狀態(tài)繼續(xù)吸熱溫度不變內(nèi)能增加。B．由圖可知這種晶體熔化過(guò)程所用時(shí)間是 4 min C.A至B的過(guò)程中物質(zhì)吸熱內(nèi)能增加所以物體在B點(diǎn)時(shí)的內(nèi)能大于在A點(diǎn)時(shí)的內(nèi)能。C 分析：A.一切物體無(wú)論溫度高低都具有內(nèi)能。B.水蒸氣在任何條件下都是存在的。D.溫度是指物體的冷熱程度，因此無(wú)論多低的溫度都有具體的數(shù)值。熱傳遞；減小。均勻受熱；-4℃； ②；變大 1.能運(yùn)用物理知識(shí)解釋有關(guān)現(xiàn)象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.利用有趣的圖片和對(duì)話考察相關(guān)知識(shí)可以增加學(xué)生做題時(shí)的趣味。有利于提高學(xué)生的積極性3.考查學(xué)生綜合運(yùn)用物態(tài)變化知識(shí)和內(nèi)能知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用。 全體學(xué)生 10分鐘 0.7
13.3 比熱容
使用時(shí)段 作業(yè)內(nèi)容 作業(yè)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 使用者 預(yù)計(jì)時(shí)長(zhǎng) 預(yù)估難度系數(shù)
課前 基礎(chǔ)性作業(yè) 想想議議：在我國(guó)新疆一帶有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的諺語(yǔ)。這充分反映了沙漠地區(qū)氣候變化的特點(diǎn)。沙漠地區(qū)晝夜溫差大的原因是什么 呢？答：因?yàn)樯呈谋葻崛菪∷詼囟茸兓臁?通過(guò)有關(guān)比熱容諺語(yǔ)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題引入課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 全體學(xué)生 2分鐘 0.4
發(fā)展性作業(yè) 1.比熱容反映的是不同物質(zhì)的______，不同物質(zhì)的比熱容一般______。物質(zhì)的比熱容______填“隨”或“不隨”物質(zhì)的質(zhì)量、溫度、吸收或放出熱量的改變而改變，物質(zhì)的種類和狀態(tài)發(fā)生變化，其比熱容______。答案： 屬性；不同；不隨；改變。 學(xué)生通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解后，能夠應(yīng)用簡(jiǎn)單的物理知識(shí)解決一些問(wèn)題，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。 全體學(xué)生 3分鐘 0.5
課中 基礎(chǔ)性作業(yè) 1.下列各種情況下比熱容會(huì)發(fā)生變化的是（ ）A．一杯水倒去一半 B．20 ℃的水變成 80 ℃的水C.一塊鐵加工成鐵屑 D．水凝固成冰2. 在生產(chǎn)和生活中，常見(jiàn)到“水的比熱容大”這一特性的應(yīng)用情景，以下事例中與這一特性無(wú)關(guān)的是( )A. 沿海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸變化小B. 夜間，在秧田里灌水保溫C. 發(fā)現(xiàn)人中暑時(shí)，常在額頭上擦冷水降溫 D. 汽車發(fā)動(dòng)機(jī)用水作冷卻液3．學(xué)敬長(zhǎng)輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，小華給奶奶購(gòu)買了一個(gè)暖手袋，如圖。暖手袋裝熱水取暖，是利用了水的________大；奶奶的手感到暖和，是通過(guò)_________的方式增加了手的內(nèi)能。答案:1.D 分析:比熱容是物質(zhì)的本身屬性與物質(zhì)的種類 和狀態(tài)有關(guān)，水結(jié)成冰物質(zhì)狀態(tài)由液態(tài)變?yōu)榱斯虘B(tài)所以比熱容發(fā)生了改變。C 分析：人中暑時(shí)，常在額頭上擦冷水降溫是利用了水的汽化吸熱這一特性。比熱容；熱傳遞 1.通過(guò)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象分析，掌握比熱容是物質(zhì)特性2.課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的知識(shí)講解，結(jié)合學(xué)生提前的預(yù)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解。3.創(chuàng)設(shè)多個(gè)生活情境，靈活考察學(xué)生對(duì)比熱容作為物質(zhì)特性的理解程度。 全體學(xué)生 3分鐘 0.3
發(fā)展性作業(yè) 1. 對(duì)于同一物態(tài)的某種物質(zhì)，根據(jù)得知( )A. 比熱容跟熱量成正比B. 比熱容跟質(zhì)量成反比C. 比熱容跟溫度變化成反比D. 吸收或放出的熱量跟質(zhì)量與溫度變化的乘積之比是個(gè)恒量2.水的比熱容為，它表示質(zhì)量為_(kāi)_____的水，溫度每升高或降低 ______所吸收或放出的熱量為_(kāi)_____。水結(jié)冰，比熱容______填“變大”、“變小”或“不變”。答案：1.D 分析：比熱容是物質(zhì)的本身屬性只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)所以A B C都錯(cuò)誤。D 吸收或放出的熱量跟質(zhì)量與溫度變化的乘積之比是比熱容 2. 1㎏；1℃；4.2×103 變小 知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的題目中來(lái)，提高學(xué)生對(duì)物理解題的方法的應(yīng)用和分析物理方法的能力 全體學(xué)生 3分鐘 0.5
課后 基礎(chǔ)性作業(yè) 1．在生產(chǎn)和生活中，常見(jiàn)到“水的比熱容大”這一特性的應(yīng)用情景，以下事例中與這一特性無(wú)關(guān)的是（ ）A．冬天，暖水袋中充熱水取暖B．夏天，地上灑水會(huì)感覺(jué)更涼爽 B．夏天，地上灑水會(huì)感覺(jué)更涼爽C．汽車發(fā)動(dòng)機(jī)用水作冷卻液D．夜間遇寒潮時(shí)，在秧田里灌水以防秧苗受凍2．下列四種情況下，物質(zhì)的比熱容會(huì)發(fā)生變化的是（　?。〢．一杯水倒掉一半B．冰熔化成水 B．冰熔化成水C．鐵塊壓成鐵板D．15℃的水加熱到45℃3．《三國(guó)演義》有“青梅煮酒”的典故，芒種節(jié)氣正是青梅煮酒季，煮酒可利用水浴法對(duì)酒加熱。質(zhì)量為0.5kg的酒從20℃升高到40℃吸收的熱量是___________J[c酒=3.4×103J/(kg ℃)]，若煮酒位置海拔越高，水面上方的氣壓越低，水的沸點(diǎn)會(huì)越___4．質(zhì)量之比為2∶3的甲、乙兩種液體，當(dāng)它們吸收的熱量之比為7∶5時(shí)，升高的溫度之比為6∶5，則甲、乙液體的比熱容之比為_(kāi)________。答案:1.B 分析;夏天，地上灑水會(huì)感覺(jué)更涼爽是利用水汽化吸熱 2.B 分析比熱容是物質(zhì)的一種基本屬性只與物質(zhì)的種類和狀態(tài)有關(guān)。3. 3.4×104 降低分析：Q 吸=cmΔt =3.4×103 J/（kg·℃）×0.5kg ×（40℃-20℃）=3.4×104 J4.21∶12 分析：根據(jù)公式可得甲 乙 = = = = 1.2題學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知3.4題這兩道簡(jiǎn)單的計(jì)算題能幫助學(xué)生對(duì)公式的進(jìn)一步理解與應(yīng)用。 全體學(xué)生 8分鐘 0.53.4題難度系數(shù)為0.6
發(fā)展性作業(yè) 1．如圖所示的甲、乙兩杯水溫度都升高50℃，則（　　）甲杯水吸收的熱量較多乙杯水吸收的熱量較多甲、乙兩杯水吸收的熱量一樣多D．無(wú)法比較2.如圖所示，規(guī)格相同的甲、乙兩容器中分別裝有3kg和2kg的水，并用不同的加熱器加熱，不計(jì)熱損失，得到如圖丙所示的水溫與加熱時(shí)間的關(guān)系圖像。下列說(shuō)法正確的是（　?。〢．甲、乙兩容器中的水的內(nèi)能是通過(guò)做功的方式來(lái)增加的B．甲、乙兩容器中的加熱器每分鐘放出的熱量相同C．加熱相同的時(shí)間，甲、乙兩容器中的水升高的溫度之比為2∶3D．將甲、乙兩容器中的水從20℃加熱至沸騰所需要的時(shí)間之比為2∶33.小明用如圖所示裝置探究?jī)煞N液體的吸熱能力。（1）要完成該探究實(shí)驗(yàn)，除了圖中的器材外，還需要的實(shí)驗(yàn)器材有天平和______。（2）實(shí)驗(yàn)前，在組裝實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，應(yīng)先調(diào)節(jié)______填“A”或“B”的位置，目的是______。（3）組裝好器材后，選用兩個(gè)相同的燒杯，分別裝上______相等、______相同的液體甲和乙，用兩個(gè)相同的酒精燈同時(shí)分別加熱，實(shí)驗(yàn)中使用玻璃棒的目的是______。（4）用______間接反映液體吸收熱量的多少；通過(guò)比較______來(lái)判斷吸熱能力的強(qiáng)弱。A.加熱時(shí)間 B.溫度計(jì)示數(shù)的變化（5）根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的溫度與時(shí)間的關(guān)系圖象如圖所示，分析圖象可知：甲、乙兩種液體，在升高相同溫度時(shí)，______吸收的熱量較多；在吸收相同熱量時(shí)，______升溫較高，______液體的吸熱能力較強(qiáng)。均填“甲”或“乙”（6）在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思時(shí)，他們認(rèn)為原方案有較多缺點(diǎn)，因此改進(jìn)方案并設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置。與原方案相比，該方案具有的優(yōu)點(diǎn)是______。（7）本次實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)研究方法主要是______填字母代號(hào)。A.控制變量法 B.理想實(shí)驗(yàn)法C.轉(zhuǎn)換法 D.類比法 4.吃早飯的時(shí)候，媽媽用熱水給小雪加熱250g的袋裝牛奶。為了使這袋牛奶的溫度由12℃升高到42℃，媽媽用60℃的熱水給牛奶加熱。[水的比熱容為4.2×103J/（kg ℃），該牛奶的比熱容為2.5×103J/（kg ℃）]。問(wèn)：（1）在加熱過(guò)程中，牛奶吸收了多少熱量？（2）問(wèn)媽媽至少要用多少千克熱水給牛奶加熱？答案：1.C 分析：根據(jù)公式Q 吸=cmΔt可知當(dāng)兩杯水的質(zhì)量相同變化的溫度也相同時(shí) 兩杯水所吸收的熱量相同。2.B 分析:A甲、乙兩容器中的水的內(nèi)能是通過(guò)熱傳遞的方式來(lái)增加的.C根據(jù)公式Δt=可知加熱相同的時(shí)間，甲、乙兩容器中的水升高的溫度之比為3∶2 D.根據(jù)公式Q 吸=cmΔt 可知將甲、乙兩容器中的水從20℃加熱至沸騰所需要的時(shí)間之比為3∶23.（1) 秒表;(2）A；使酒精燈外焰加熱;(3)質(zhì)量；初溫;攪拌使液體受熱均勻;(4) A，B，(5)乙；甲;乙;(6)用同一熱源加熱確保相同時(shí)間內(nèi)提供的熱量相等或只需要一次加熱，實(shí)驗(yàn)耗時(shí)較短等；(7) AC。分析(1)根據(jù)轉(zhuǎn)換法，使用相同的加熱器通過(guò)加熱時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)比較吸熱多少，故要完成該探究實(shí)驗(yàn)，除了圖中所示的器材外，還需要的測(cè)量工具有天平和秒表;(2)因要用酒精燈的外焰加熱，故在組裝器材時(shí)應(yīng)先調(diào)節(jié)A的高度，確保使用酒精燈外焰加熱;(3)根據(jù)控制變量可知，在兩個(gè)相同的燒杯中應(yīng)加入初溫相同、質(zhì)量相同的甲、乙兩種液體;實(shí)驗(yàn)中使用玻璃棒進(jìn)行攪拌，其目的是使物體受熱均勻;(4)根據(jù)轉(zhuǎn)換法，實(shí)驗(yàn)中，用加熱時(shí)間的長(zhǎng)短間接反映液體吸收熱量的多少;根據(jù)比較吸能力的第2種方法，通過(guò)比較溫度計(jì)示數(shù)的變化來(lái)判斷吸熱能力的強(qiáng)弱;分別選A、B;(5)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制的溫度與時(shí)間的關(guān)系圖象如圖乙所示可知:質(zhì)量相等的甲和乙兩種液體，在升高相同溫度時(shí)，乙加熱時(shí)間長(zhǎng)，故乙吸收的熱量較多;質(zhì)量相等的甲和乙兩種液體，在吸收相同熱量時(shí)，即加熱時(shí)間相同，甲升溫較高，乙的吸熱能力強(qiáng);由圖乙所示實(shí)驗(yàn)可知，實(shí)驗(yàn)用同一燒杯用“水浴法”對(duì)水與煤油同時(shí)加熱，該方案避免兩次加熱，用同一熱源加熱確保在相等時(shí)間內(nèi)吸收的熱量相等。本次實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)研究方法主要是控制變量法和轉(zhuǎn)換法。4解（1）加熱過(guò)程中牛奶吸收的熱量:Q吸= c牛奶m牛奶 (t- to) = 2.1 x 103 J/ (kg℃) x 0.25 kg x (50°C-10°C) = 2.1 x 104 J（2）因?yàn)椴挥?jì)熱量損失，所以熱水由60℃降低到50℃放出的熱量: Q放= Q吸 = 2.1 x 104J，由Q放 = cm (to -t)得，要用熱水的質(zhì)量:m水 = 2.1 x 104J4.2 x10 J/ (kg°C) x (60°C-50°C)= 0.5kg 學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高了對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，作業(yè)設(shè)計(jì)更加能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況第3題作為一道實(shí)驗(yàn)題知識(shí)全面綜合既考察了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解與掌握又考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用.第4題是一道基礎(chǔ)計(jì)算題主要考察學(xué)生對(duì)公式的理解與應(yīng)用。 全體學(xué)生 12分鐘 1.2題難度系數(shù)為0.43.4題難度系數(shù)為0.8
(b) 注射器內(nèi)水的體積很難被壓縮
（d)破鏡難以重圓
(a)小朋友從滑梯上滑下
(b)給打足氣的籃球放氣，打氣嘴的溫度會(huì)變化。
（c）放在地面的杠鈴被舉起
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