資源簡介

第七章力單元教學設計
一、課標要求及教學建議
（圍繞著課程標準與教學建議，制定以下各小節(jié)教學設計）
課標要求：通過常見事例或實驗，了解離、彈力和重力，認識力的作用效果；用示意圖描述力；會測量力的大小。
第一節(jié) 力課程標準的細化：
（1）經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。
（2）通過學生親自實驗，知道物體間力的作用是相互的。
（3）通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
（4）通過學生之間的實驗，能夠進行合作與交流。
（5）在經(jīng)歷從許多與力相關的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
（6）體會物理就在身邊。
第二節(jié)彈力課程標準的細化：
（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
（2）了解彈簧測力計的原理。
（3）會正確使用彈簧測力計測量力的大小。
（4）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構，培養(yǎng)一定的觀察能力和初步的分析能力。
第三節(jié) 重力課程標準的細化：
（1）知道重力產(chǎn)生的原因。
（2）知道重力的方向、重心。
（3)通過實驗探究，了解重力大小跟物體質量的關系。
（4）體會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實驗結論的方法。
（5）對重力的存在及應用有濃厚的學習興趣，主動分析日常生活中有關重力的現(xiàn)象。
（6）通過對用重垂線校準的操作產(chǎn)生提高自己能力和應用知識的愿望。
本章教學建議：
教材是圍繞“力”這個概念展開的，本節(jié)內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，建議教學中要求不宜過高、過急，力的概念在今后的教學中還會運步深化。要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實例中抽象出力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學的難點，突破難點的方法是：列舉大量事例，精心設計實驗，使學生對難點問題有深刻的感性認識。課堂上應多舉實例，通過多媒體、圖片、或動畫，向學生提供大量的、直觀的感性材料，最好在課堂中再安排一些學生活動，讓學生親身體驗，從而比較容易突破難點。
二、教材分析
力學在物理學中占有非常重要的地位，它是物理學的基礎，也是物理學及其他科學研究的典范。本章包含“力”“彈力”“重力三節(jié)內容，所學有關力的基礎知識，是學生學習后續(xù)各章，如“壓強”“浮力”“簡單機械”等內容所必需的預備性知識。通過本章的學習，就要使學生明白物理學中力的初步含義。在初中，先讓學生初步理解力是物體對物體的作用，知道物體間力的作用是相互的，體驗力產(chǎn)生的效果。在此基礎上逐步加深學習力的三要素、力的圖示，分析研究常見的幾種力：如重力、彈力、摩擦力、浮力等，為進一步學習同一直線兩力的平衡及合成、簡單機械中力的運用、壓強、功和功率等打下堅實的基礎。在日常生活和生產(chǎn)中也常用到。因此，本章是初中物理基礎的一章，在教材中有很重要的地位。
三、學情分析
在進入第七章《力》的學習之前，學生們通過八年級《物理》上冊已經(jīng)掌握了一定的物理基礎知識，如運動、聲、光等。學生對物理的認識和理解有了拓展，能大膽嘗試和探究問題，一些開放性的問題有自己的見解，課堂上有用于帶頭的學生，課堂教學的開展還行，他們的好奇心旺盛，對實驗探究有著濃厚的興趣。本章所學有關力、彈力、重力的基礎知識，是學生學習后續(xù)各章如“壓強”“浮力”“簡單機械”等內容所必需的預備性知識。學生在生活中對力學知識有很豐富的感性認識，但這些認識多是零碎的、膚淺的，要讓學生初步形成力的概念并非易事。同時多數(shù)學生的物理的習慣養(yǎng)成差，學習比較盲目，目標性不強，學習主動性、合作探究意識不強，基礎參差不齊，兩極分化嚴重，同許多物理概念一樣，學生在形成力、重力的概念的過程中應該經(jīng)歷感知、描述、測量等認識過程，需要教師進行針對性的引導，以達到逐步認識、深化的目的。
四、單元目標
1.物理觀念
（1）理解力是物體之間的相互作用，認識到力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
（2）明確力的三要素：大小、方向和作用點，并理解它們在描述力時的重要性。
（3）掌握力的基本性質，包括物質性、相互性和連續(xù)性。
（4）熟悉力的分類彈力，重力相關內容
2.科學思維
（1）學會用嚴謹?shù)倪壿嬚Z言表達關于力的概念和原理，避免歧義和混淆。
（2）能夠運用歸納和演繹的方法，從具體事實中抽象出力的普遍規(guī)律，并用這些規(guī)律解釋新的物理現(xiàn)象。
（3）培養(yǎng)學生的推理能力，能夠根據(jù)已知的物理規(guī)律，推理出未知的物理量或物理現(xiàn)象。
（4）鼓勵學生對已知的物理規(guī)律進行質疑，提出新的假設和猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
3.科學探究
（1）設計相應情景，將理論知識與實際情景相結合，通過實驗設計來探究“力”的相關概念。（2）在實驗過程中，培養(yǎng)學生的科學探究能力，引導學生提出問題、作出假設、注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識。
（3）強調情景科學探究方法的意義和應用價值，讓學生理解通過實踐探究可以加深對理論知識的理解，并將所學知識應用于實際生活中。
4.科學態(tài)度與責任
（1）學生應培養(yǎng)追求真理、探索未知的科學精神，在學習過程中，表現(xiàn)為對力的本質、規(guī)律的不斷追問和探索，以及通過實驗驗證和理論推導來深化對力的理解。
（2）鼓勵學生積極參與科學探究活動，敢于提出假設，設計實驗方案，勇于嘗試新的實驗方法和技術手段。
（3）學生應學會在團隊中與他人合作，共同完成任務，分享實驗數(shù)據(jù)和研究
五、教學課時
本章共分為4個課時
力（2課時）
第二節(jié) 彈力（1課時）
第三節(jié) 重力（1課時）
思維導圖
六、課時教學設計
第一節(jié) 力
（一）教學目標
物理觀念
1.知道力的概念，能正確讀寫力的符號和單位。
2．認識力的作用效果，能用力的作用效果解釋生活中的一些現(xiàn)象。
3．知道力的三要素。
4．知道力的作用是相互的，初步形成力的相互作用觀念。
科學思維
1.熟知物體間力的作用是相互的.
2．通過觀察實驗現(xiàn)象，分析推理出力的兩種作用效果。
3．通過實驗和對生活中的相關現(xiàn)象的分析、歸納，了解力的三要素對力的作用效果的影響。4．學會使用力的示意圖模型，并能根據(jù)力的示意圖分析具體問題。
科學探究
1.通過認識生活中各種現(xiàn)象和動手實驗，探究力的作用效果。
2.實驗論證中感知力的大小，掌握轉換法(把微小形變放大)的應用，掌握科學探究的方法。
3.在探究力的三要素對力的作用效果的影響實驗中，加深對控制變量法的理解。
4.制定簡單的實驗方案探究力的相互作用，提升實驗探究的能力。
科學態(tài)度與責任
1.通過對力的認識、探索，增強對大自然的好奇、熱愛的情感。
2.在解決問題的過程中，能主動與他人合作交流，有克服困難的信心和決心，并從中獲得成功的喜悅。
3.培養(yǎng)學生觀察生活、觀察自然的樂趣。體會從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
（二）學情分析
通過對本課的學習，學生初步建立起對力的科學認識，為后續(xù)的物理學習打下基礎，大部分學生對力的基本概念和性質有了較為清晰的認識，然而，還是有部分學生仍存在一定的困難。在教學過程中，我采用了多種教學方法，如理論講解、實驗探究、小組討論等，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，通過這些教學方法的運用，學生在課堂上的參與度明顯提高，對力的理解也更加深入，同時，我還注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力和科學思維能力，讓學生在親身實踐中感受物理學的魅力。
教學重難點
重點：1．認識力的概念，分辨施力物體和受力物體。
2．力的作用效果的理解。
3.知道力的三要素對力的作用效果的影響。
4.用力的示意圖表示力。
難點：1．力的概念。
2．對力產(chǎn)生的效果會進行判斷。
3.根據(jù)要求作力的示意圖。
（四）教學準備
橡皮泥、兩根彈簧、兩個條形磁鐵、小鋼球、刻度尺、兩個雞蛋、多媒體課件等
（五）教學過程（第1課時）
1、新課導入
播放有關押加的簡介視頻：開始即展示押加比賽的鏡頭，同時向學生們介紹押加是我國少數(shù)民族體育項目之一，又稱大象拔河。學生們可以親眼看到押加比賽的場地，競賽方式等。比賽中，兩個人通過腿、腰、肩和頸等部位用力互拉，學生可以很深刻地感受到力的存在，從而導入新課。
新課講授
探究點一：力
活動1：組織學生運用身邊的物體來感知力的存在。并讓學生來展示說明，以及列舉出生活中的例子。學生們進行思考、展示以及列舉一些現(xiàn)象，老師進行補充。歸納總結：生活中力是普遍存在的，例如人舉起書本、腳踢足球、馬拉車、推土機推土、磁體吸引鐵釘?shù)鹊取Ｈ魏挝矬w都能對其他物體施力。
活動2：對剛才生活中的一些有關力的現(xiàn)象進行分析。對學生進行問題引導：以上物體哪些物體用了力？那些物體受到了力？學生將其分別歸類。
老師在此基礎上進行講解并進行補充：中間的“舉”“踢”“拉”“推”“吸”在物理上概括為作用，用力的一類物體叫做施力物體，受力的一類物體叫做受力物體。學生在此基礎上總結出力的概念。接著講解有關力的符號單位。歸納總結：①力是物體對物體的作用。②力的符號用F表示，其單位為牛頓，符號是N。
活動3：感受力的大小。指出托起兩個雞蛋的力大約是1N，并讓學生掂量掂量。并進行補充一些生活中常見的力的大小。
活動4：提出一系列問題引導學生深刻理解力的概念。（答案見課件注釋或者講課稿）1.沒有物體時會存在力嗎？單獨一個物體能產(chǎn)生力的作用嗎？2.沒有接觸的物體之間能否產(chǎn)生力的作用呢？3.接觸的物體間一定有力的作用嗎？讓不同的小組發(fā)言，闡明自己組的觀點。歸納總結：①物體性：力不能脫離物體而單獨存在；有力必定有2個物體。（施力物體、受力物體）②普遍性：力在自然界中是普遍存在的（有力不一定接觸，接觸不一定有力）
探究點二：力的作用效果
活動1：引導學生回想剛才的幾個例子提出問題：剛才我們是如何判斷不接觸的物體之間有力的作用的？
學生能夠思考到是通過物體的運動情況來反映的。老師指導其轉換為更為規(guī)范的問題：力有哪些作用效果呢？
活動2：演示實驗（也可以指導學生動手）：用手捏橡皮泥，松開手后觀察橡皮泥的狀態(tài)。用力壓或拉彈簧，觀察彈簧的長度發(fā)生了哪些變化？
學生觀察現(xiàn)象并對現(xiàn)象進行討論、分析。老師補充生活中的一些例子。歸納總結：力可以改變物體的形狀
活動3：提出問題：我們用力拍桌子，桌子發(fā)生形變了嗎？并進行演示實驗：打開桌面上的激光燈，用兩塊玻璃反射光斑兩次到墻上，用尺子貼近光斑，用力壓桌子并觀察現(xiàn)象。
學生觀察現(xiàn)象并對現(xiàn)象進行討論、分析。
歸納總結：任何物體在受到力的作用后都會發(fā)生形變。只不過有些物體的形變比較微小。
活動4：提出問題：除此之外，力還有什么作用效果呢？進行演示實驗（也可以指導學生動手）：①用磁體靠近小球；②讓小球從斜面滑下，將磁鐵放在小球的軌跡后；③讓小球從斜面滑下，將磁鐵放在小球軌跡的側面；
學生觀察現(xiàn)象并對現(xiàn)象進行討論、分析。
老師補充生活中的一些例子。
歸納總結：力可以改變物體的運動狀態(tài)。
探究點三：力的三要素和力的示意圖（第2課時）
活動1：引導學生對導入部分的描述和畫面思考和猜想：力的作用效果，與哪些因素有關呢？學生們會陸續(xù)猜想有以下因素：大小、方向、作用位置（作用點）。
提醒學生們多個變量應該使用的物理方法后組織學生設計小實驗來驗證猜想。
（老師可以組織以下實驗幫助學生更好地認識力的作用點對作用效果的影響：1.推力離門軸較遠比推力離門軸較近更容易推開門。2.用扳手擰螺母，手握在扳手的末端比握在中間更容易把螺母擰緊。）
學生動手實驗，并進行展示。
歸納總結：力的作用效果與力的大小、方向、作用點都有關系，對于這三個因素我們把它們稱為力的三要素
活動2：展示生活中運用力的三要素的一些實例。
活動3：提出問題：如何簡單方便地表示一個力呢？
以圖片為例講解力的表示方法：力的示意圖。
歸納總結：力的示意圖：在受力物體上沿力的方向畫個箭頭，表示物體在這個方向上受到了力。
線段的長短 表示力的大小
箭頭 表示力的方向
線段的起點或終點 表示力的作用點
活動4：以一個實例講解力的示意圖的畫法。
歸納總結：①確定受力物體；②在受力物體上找到作用點；③沿力的方向畫一條條長度適宜的線段，在線段末端標上箭頭表示力的方向；④標上力的大小和單位
探究點四：力的作用是相互的
活動1：播放《賣拐》片段并提出問題：范偉跺的是地板，為什么他自己的腿為什么會麻？生活中我們用力拍桌子為什么痛的是手呢？
演示實驗（也可以指導學生動手）：兩個學生穿著滑冰鞋互相推。兩個小車綁上磁體，同極靠近后松開。兩個氣球相互擠壓。兩個雞蛋互相碰撞。
學生觀察現(xiàn)象并對現(xiàn)象進行討論、分析（以前面兩個實驗為例）。
歸納總結：當施力物體給了受力物體一個力的作用，受力物體也會給施力物體一個力的作用，這說明力的作用是相互的。
活動2：提出問題：下列圖片中人或物體前進的施力物體是什么？
學生思考并進行解釋回答。
展示生活中力是相互作用的明顯現(xiàn)象的例子，并要求學生舉例，加強對力的相互作用的理解。活動3：講授相互作用力的特點。
（六）課堂小結
1、總結本節(jié)課內容。
提問：“大家于本節(jié)課都有何收獲？（學生回顧本節(jié)課所學內容。）
2、組織學生完成課堂練習并布置課后拓展問題。
（七）板書設計
第一節(jié) 力
1.力是物體對物體的作用。
2.力的作用是相互的。
3.改變物體的形狀和改變物體的運動狀態(tài)。
4.力的三要素：力的大小、方向和作用點。
5.力的示意圖。
（八）教學反思
第二節(jié) 彈力
（一）教學目標
物理觀念
1.知道物體有彈性和塑性等不同的性質。
2．知道什么是彈力，知道彈力產(chǎn)生的條件。
3.知道彈簧測力計的原理，會使用彈簧測力計測量力的大小。
科學思維
通過觀察不同物體發(fā)生形變后的狀態(tài)，明確物體具有彈性和塑性的區(qū)別。
通過觀察現(xiàn)象，推理和分析出彈力產(chǎn)生的條件。
科學探究
制定簡單的科學探究方案去探究彈簧的伸長量與拉力的關系。
通過觀察和實驗了解彈簧測力計的構造，在探究過程中學會使用彈簧測力計。
科學態(tài)度與責任
了解生活中彈力的應用，感受科學技術的價值。
通過對彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)學生勤于動手、嚴謹細致的品質和愛護儀器的科學倫理道德。
（二）學情分析
學生們的學習態(tài)度總體上是積極的，他們普遍對彈力這一概念產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠主動參與到課堂討論和實驗中，展現(xiàn)出較高的學習熱情和探索欲望。在遇到問題時，他們也能夠保持耐心和毅力，積極尋求解決方案，在基礎知識方面，大部分學生能夠較好地掌握彈力的基本概念和原理，他們對彈力的定義、性質以及彈力產(chǎn)生的條件有了較為清晰的認識。 在問題解決能力方面，學生們的表現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的分化，一部分學生能夠靈活運用所學的彈力知識解決實際問題，他們善于分析問題情境，找到解決問題的關鍵所在，然而，也有部分學生在遇到問題時表現(xiàn)出一定的困難，需要加強對問題解決策略的訓練和指導。4.學習目標確定物理觀念1通過生活經(jīng)驗和實驗，知道物體有彈性和塑性等不同的性質。說明彈性
（三）教學重難點
重點：1．彈力的概念與產(chǎn)生條件。
2．彈簧測力計的使用。
難點：1．彈簧測力計的使用。
（四）教學準備
橡皮泥、橡皮筋、氣球、直尺、橡皮筋、卡紙、彈簧、彈簧測力計、多媒體課件等。
（五）教學過程
1、新課導入
播放運動員跳高的視頻，并出示跳高的世界紀錄。再播放另外一種跳高形式——撐桿跳，并出示撐桿跳的世界紀錄。
提出問題：為什么撐桿跳要比普通跳高的高度要高一些呢？
同學們會發(fā)現(xiàn)是跳高過程中撐桿給了人一個力，把人彈上去了，由此引入新課。
新課講授
探究點一：彈力
活動1：讓學生回顧力的作用效果。學生們會提到其中一點力會使物體發(fā)生形變。
繼續(xù)提問：物體發(fā)生形變之后像撐桿一樣又恢復原狀嗎？有哪些形變類型呢？
組織學生以小組為單位利用手中的器材進行實驗：分別使下面的物體發(fā)生形變。（還可以補充一些物品）
學生們動手實驗、并分析現(xiàn)象。
老師予以引導歸納總結：有點物體具有彈性，有的物體具有塑性
①彈性：受力時發(fā)生形變，不受力時，又恢復到原來的形狀的性質。
②塑性：形變后不能自動恢復到原來的形狀的性質。
活動2：提出問題：你能舉出一些生活中彈性和塑性的例子嗎？
學生們思考并進行回答，老師補充并展示一些生活中的現(xiàn)象幫助學生形成正確的認識。
活動3：組織學生動手實驗：用手將有彈性的物體進行形變，手會有什么感覺。
學生動手操作和感受，會發(fā)現(xiàn)形變時，物體會對手有力的作用。
歸納總結：彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。
活動4：觀看蹦床比賽，分析彈力的產(chǎn)生條件與方向。
學生們認真觀看后進行思考、討論。
歸納總結：①彈力的產(chǎn)生條件：相互接觸；發(fā)生彈性形變。②彈力的方向：總是指向形變物體恢復原狀的方向。
活動5：提出問題：一個杯子放在桌子上，會受到彈力嗎？
學生用彈力的知識進行思考并解釋。
歸納總結：桌面和杯子都會發(fā)生微小形變，支持力和壓力也是彈力的一種。
生活中，常見的彈力有：壓力、支持力、拉力、推力等。
探究點二：彈簧測力計
活動1：提出問題：彈力的大小與什么有關呢？
進行演示實驗：
演示1：用較小的力拉伸(適度)彈簧，撤去拉力觀察彈簧的形狀恢復情況。
演示2：逐漸增大拉力，觀察現(xiàn)象，撤去拉力再觀察彈簧的形狀恢復情況。
學生觀察現(xiàn)象并對現(xiàn)象進行討論、分析，老師進行補充。
歸納總結：①物體的彈性有一定的限度。②在彈性限度內，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。
活動2：引導學生思考：既然彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。那么我們可以根據(jù)彈簧的狀態(tài)來判斷什么？這個原理可以用來做什么呢？
學生思考并回答，可以根據(jù)彈簧的狀態(tài)來判斷彈簧受到拉力的大小，用這個原理可以用來測量彈簧受到的力。
介紹和展示幾種彈簧測力計，讓學生知道測量力的大小的工具。
學生用思考、觀察、實驗、討論等方式認識彈簧測力計，知道其用途、結構、原理。
活動3：演示實驗：彈簧測力計的使用方法。
（告知學生注意事項）
歸納總結：看：觀察量程，認清每小格代表多少牛；
調：指針與零刻度線對齊，拉動防止摩擦；
測：所測力的方向與彈簧軸線方向在一條直線上；
讀：讀出力的大小
活動4：組織學生進行實驗：按照課本中安排的實驗步驟，練習使用彈簧測力計測量力，感受力的大小，記錄好數(shù)據(jù)，歸納并交流使用彈簧測力計的注意事項。
學生動手實驗并紀錄。
歸納總結：使用時的注意事項有：1.不能超量程使用，要認清分度值。2.測量前要觀察指針是否在零刻度線上，沒有則需要調零。3.使用前，輕輕拉動它的掛鉤幾次，避免彈簧被外殼卡住。4.拉力方向應與彈簧軸線方向一致，以確保測量準確。5.彈簧測力計讀數(shù)時，視線應該與指針相平，不能俯視或仰視。
活動5：多媒體展示其他形式的測力計。
讓學生閱讀“材料的力學性能”，了解材料還有哪些力學性能，它們有哪些應用
課堂小結
1.知識回顧：總結彈力的重要知識點，確保學生理解。
2.反思分享：鼓勵學生分享本堂課的感受和收獲，以及對彈力更深入的理解。
（七）板書設計
第2節(jié)　彈力
（八）教學反思
重力
（一）教學目標
物理觀念
認識重力，知道重力是如何產(chǎn)生的。
了解重力的大小與質量的關系，正確書寫關系式G＝mg，能進行簡單運算。
知道重力的方向，并能夠應用其解決一些實際生活中的問題。
能找到質量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心。會畫出重力的示意圖。
科學思維
通過舉例生活中的現(xiàn)象與觀察課堂實驗，證明重力的存在。
通過收集到的實驗數(shù)據(jù)并對其進行分析，推理出重力的大小與質量成正比。
通過演示的現(xiàn)象，歸納出重力的方向，并思考重力的方向在生活中的應用。
科學態(tài)度
經(jīng)歷探究重力大小與什么因素有關的實驗過程，培養(yǎng)動手操作與收集數(shù)據(jù)的能力。
實驗中學會用比值法、圖像法處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)分析能力。
科學態(tài)度與責任
1.通過小實驗以及觀察生活中重力的應用，感受物理就在身邊，激發(fā)學生探究科學知識的興趣。
2．在探究活動中增強學生的合作意識，培養(yǎng)學生的團隊精神。
（二）學情分析
在本課學習之前，學生已經(jīng)具備了一定的基礎知識，通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)他們對這些基礎知識的掌握程度不一。有的學生對基礎知識掌握牢固，能夠迅速將其應用到新的概念學習中，而有的學生則表現(xiàn)出一定的困難，需要更多的指導和練習來鞏固基礎，在解決與重力相關的問題時，學生的問題解決能力表現(xiàn)出一定的差異，一些學生能夠迅速找到問題的關鍵所在，提出有效的解決方案；而另一些學生則可能表現(xiàn)出一定的困難，需要更多的指導和幫助，可以通過設置不同層次的問題和挑戰(zhàn)任務來提高學生的問題解決能力。
（三）教學重難點
重點：探究重力的大小與質量的關系、知道重力的方向以及學會利用G＝mg進行有關計算。
難點：畫重力與質量的關系的坐標圖像。
（四）教學準備
彈簧測力計、若干個鉤碼、鐵架臺、一杯水、細線、小球、多媒體課件等。
（五）教學過程
1、新課導入
播放《貓和老鼠：反重力現(xiàn)象大盤點》：杰瑞能夠懸浮在空中行走；湯姆和杰瑞爬樓梯爬到了天上。
提出問題：這種現(xiàn)象科學嗎？不科學的點在哪？
學生知道貓和老鼠中這些好玩的片段在實現(xiàn)生活中不可能存在，因為一直有一個力會把物體向下拉，這個力就是重力，由此導入新課。
新課講授
探究點一：重力
活動1：讓學生觀看與重力有關的現(xiàn)象(多媒體課件展示：①水往低處流；②雪花往地上飄；③投出去的籃球下落)，然后動手感受重力(上拋橡皮擦最終落回地面)。
學生思考這些物體運動狀態(tài)改變的原因。
老師講授重力的概念。
歸納總結：①重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。②符號：G③施力物體：地球受力物體：地球附近的所有物體。
活動2：提出問題：你能舉出幾個例子來證明重力的存在嗎？
設疑“假如沒有重力，生活會是什么樣的？”(讓學生討論回答)，以此來激活學生的思維，活躍課堂氣氛，也能體現(xiàn)物理來源于生活的新教學理念。
探究點二：重力的大小
活動1：展示兩幅圖片：分別是胖子爬樓梯和瘦子爬樓梯，胖子會很容易感覺到累，爬了不一會，胖子就氣喘吁吁，累得不行了，但是瘦子還是面不改色，輕松自如。
提出問題：是因為地球偏心了嗎？進一步提出地球附近的物體所受的重力與它的質量之間有什么關系呢？
通過以上對學生進行引導得出：物體所受的重力和它的質量可能成正比。
活動2：設計實驗：提出一系列問題，讓學生充分思考與討論。
（1）如何比較得到物體所受重力和它的質量之間的關系？
（2）用什么工具測量重力？如何測量出重力的大小？
（3）物體的質量還需要測嗎？應該選擇什么作為實驗對象？
通過以上問題的引導，在老師補充完善下，確定最終的實驗方案為：
分別測量一個、二個、三個……的鉤碼所受的重力，并紀錄和分析數(shù)據(jù)。
活動3：進行實驗。實驗表格如下：
活動4：分析與論證：分析記錄的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象并總結。
總結得出：物體所受到的重力與它的質量成正比。
活動5：根據(jù)得出的結論講解重力與質量之間的關系。
歸納總結：①地球附近物體所受的重力跟它的質量之間的關系可以寫成：G＝mg②其中，比值g的大小為：g=9.8N/kg③對重力和質量的關系進行梳理：
活動6：交流與評估。
交流實驗中遇到的問題，并進行分析和判斷原因。
探究點三：重力的方向
活動1：提出問題：重力作為一種力也有它的三要素，大小我們知道了，重力的方向又是怎樣的呢？
組織學生動手實驗：將各類物品用細線懸掛起來 細線的方向和重力方向保持一致。
在學生得出重力方向“向下”的基礎上繼續(xù)進行演示實驗：懸掛小球，提醒學生觀察細線方向，慢慢傾斜鐵架臺，提醒學生觀察細線方向。
歸納總結：重力的方向總是豎直向下的，即垂直于水平面。
活動2：展示重力方向豎直向下的應用。
進行應用：利用鉛垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。讓學生交流檢查的結果和依據(jù)。
學生領悟到：如果鉛垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面及窗臺是垂直的，則說明桌面和窗臺是水平的。
活動3：提出問題：我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)。但地球是球形的，在我們“腳下”的南美洲居民，好像是腳朝上的。他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？
學生思考并進行討論。
歸納總結：下指的是地心方向。
探究點四：重力的方向
活動1：提出問題：粉筆盒里有許多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。
引導學生分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在某一點，這個點叫作物體的重心，重力的作用點在重心處。
歸納總結：重心：重力的等效作用點。（等效替代的思想）
活動2：找到下面物體(質量分布均勻)的重心：
學生們思考討論，并作圖。
歸納總結：一般質量分布均勻、外形規(guī)則的物體的重心，在這個物體的幾何中心上。為了研究方便，在受力物體上畫力的示意圖時，常把力的作用點畫在重心上。
活動3：找到下面物體的重心：
學生們思考討論，并作圖。
歸納總結：重心不一定在物體上
探究點五：重力的由來
活動1：組織學生進行實驗：用一根細線栓一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做圓周運動。橡皮為什么沒有跑掉？
學生動手體驗，得出是因為繩子拉住了橡皮，拉力束縛著繩子。
繼續(xù)出示例子：月球沒有飛走離開地球是為什么？
學生思考并回答，月球受到了地球的吸引。
老師進行補充，這個力和地球吸引在其附近物體的力是同一個力！
牛頓研究后提出：宇宙間任何兩個物體，大到天體，小到塵埃之間，都存在互相吸引的力，這就是萬有引力。
歸納總結：重力正是源自地球對它附近物體的萬有引力！
讓學生閱讀“飛出地球”，了解航天發(fā)展史。
課堂小結
1.知識回顧：總結本節(jié)課學到的關于重力的知識點。
2.反思分享：鼓勵學生分享本堂課的感受和收獲，以及他們對重力理解的變化。
（七）板書設計
第3節(jié)　重力
（八）教學反思

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