資源簡介

人教版七年級地理下冊第七單元
第三節　印度
第1課時　人口和氣候
《印度》一節屬于世界地理認識區域部分中的認識國家部分。作為南亞面積最大、人口最多的國家，其在人口、資源、環境及社會經濟發展方面具有自身獨特的特點。同時印度的發展對同為發展中人口大國的我國有一定的借鑒意義。
關于區域地理的分析方法或步驟，在第六章亞洲的學習中已經詳細的闡述，因此在認識國家部分教材側重地理各要素之間的相互聯系、相互影響。本課時教材內容主要講述了印度的人口和氣候，在了解印度自然環境特點的基礎上，運用地理知識分析人口與社會發展的相互關系。
本學期學生通過亞洲、日本、東南亞的學習，掌握了一定的區域地理學習方法，初步建立以自然地理和人文地理為基本框架結構的知識學習體系，但缺乏對區域地理中突出重點地理問題的學習經驗，學生讀圖析圖及從圖中提煉信息的能力還較弱，需要進一步加強對學生空間概念和讀圖用圖能力的培養。
知識與能力 核心素養
能夠運用地圖指出印度的地理位置、自然環境特征 區域認知、綜合思維
能夠運用圖文資料說明印度人口的增長特點，了解人口增長與資源、環境及經濟發展之間的關系，樹立人地協調發展觀念 區域認知、綜合思維、人地協調觀
能夠運用地圖等相關資料分析印度的氣候特點，歸納印度水旱災害頻繁的原因 區域認知、綜合思維、地理實踐力
教學重點：印度的地理位置、自然環境特征、人口特點。
教學難點：印度水旱災害頻繁發生的原因。
一、導入新課
多媒體播放動畫片《西游記》片尾曲：“白龍馬，蹄朝西，馱著唐三藏跟著仨徒弟，西天取經上大路，一走就是幾萬里……”
同學們一定很熟悉這首歌曲吧！唐僧師徒四人西天取經的故事你一定耳熟能詳。西天是指古代的天竺，也就是現在的印度，今天我們就一起探訪文明古國——印度。
二、探究新知
(一)印度的地理位置
1．多媒體出示“印度在世界的位置圖”，學生自主閱讀教材相關正文內容以及教材“印度的地形圖”，回答下列問題。
(1)從半球位置看，印度位于哪個半球？
(2)從海陸位置看，印度的大致方位是什么？
(3)從緯度位置看，印度有什么特殊之處？
(4)與印度相鄰的國家有哪些？隔海相望的國家有哪些？
學生回答。
教師總結：
半球位置 東半球、北半球
海陸位置 亞洲的南部，東瀕孟加拉灣，西臨阿拉伯海，南臨印度洋
經緯度位置 北回歸線穿過，大部分位于熱帶
相鄰的國家 中國、尼泊爾、不丹、孟加拉國、緬甸、巴基斯坦
隔海相望的國家 斯里蘭卡、馬爾代夫
　　2.材料展示：
南亞大國——印度
從喜馬拉雅山脈南側到印度洋之間的廣大地區，稱為南亞。它東瀕孟加拉灣，西臨阿拉伯海，包括印度、巴基斯坦、孟加拉國、尼泊爾、不丹、斯里蘭卡、馬爾代夫七個國家和克什米爾一個地區。由于喜馬拉雅山脈將南亞與亞洲其他地區隔開，南亞形成了一個相對獨立的地理單元，又稱南亞次大陸。
印度位于南亞次大陸的正中央，是南亞大國。其國土面積、人口約占南亞總面積、總人口的19/25，國內生產總值約占南亞總產值的4/5，是南亞面積最大、人口最多、經濟實力最強的國家。印度的科技發展水平和軍事實力也位居南亞首位。
教師提問：印度與南亞有什么聯系？有什么地位？
提示：南亞包括印度、巴基斯坦、孟加拉國、尼泊爾、不丹、斯里蘭卡、馬爾代夫七個國家和克什米爾一個地區；印度位于南亞次大陸的正中央，是南亞大國。印度是南亞面積最大、人口最多、經濟實力最強的國家，其科技發展水平和軍事實力也位居南亞首位。
3.學生自主閱讀教材“印度的地形圖”，完成下列活動。
活動1：找出與印度陸上相鄰以及隔海相望的國家的方位，加深形象記憶，然后自行在黑板上畫出印度及其陸上相鄰、隔海相望的國家的大致方位圖。
活動2：學生觀察印度的地形特點，找出主要的河流、平原、山脈和高原，并推測印度的地勢特征，派代表發言。
提示：主要河流是恒河(印度人心中的母親河，圣水河)，印度地形可以分成三大地區，北部是喜馬拉雅山脈，中部是恒河平原，南部是廣大的德干高原。地勢特征：南北高，中間低。
(二)世界人口大國
1．多媒體出示“印度碼頭擁擠的人群圖”“2001—2021年印度人口數量變化圖”，學生自主閱讀教材相關正文內容，回答下列問題。
　　　
教師提問：(1)2021年，印度人口達到了多少？
(2)2001年到2021年的20年間，印度人口大約增加了多少億？
(3)總結印度的人口增長特點。
提示：(1)13.93億。
(2)3.25億。
(3)人口增長速度過快。
2．學生自主閱讀教材P32“閱讀材料”，了解印度的控制生育計劃實施情況。
3．活動探究：多媒體出示材料，學生分小組討論，分析印度人口眾多的優勢和劣勢。
印度每年新增勞動力1 800萬人左右，勞動力資源豐富，價格低廉
印度是世界上主要的稻米、小麥、甘蔗生產和消費國之一
印度是全球幾大移動電話市場之一。2020年，印度移動電話用戶接近11.6億人
印度與世界人均耕地面積、糧食產量、國內生產總值的比值
項目 耕地面積(2018年) 糧食產量(2018年) 國內生產總值(2020年)
印度人均值/ 世界人均值 0.67 0.61 0.18
　　提示：優勢：勞動力豐富、廉價，有利于水稻種植業的發展；人口多，需求量大，市場廣闊。劣勢：印度人口眾多，導致人均耕地面積和糧食產量少，影響糧食供給，還導致人均國內生產總值低于世界平均值，影響經濟發展。
教師總結：
優勢—人口眾多—劣勢
(三)熱帶季風氣候
1．多媒體出示“孟買多年平均各月氣溫和降水量圖(圖1)”“南亞每年1月、7月盛行風向圖(圖2)”，學生分組討論，回答下列問題。
(1)根據圖1，分析孟買的氣候特點，推測孟買的氣候類型。
提示：全年高溫，分旱、雨兩季，是熱帶季風氣候。
(2)讀圖2，根據圖1，將下列表格內容補充完整。
時間 風源地 風向 性質 降水 季節
10月至次年5月 陸地 東北風 干燥 少 旱季
6—9月 海洋 西南風 潮濕 多 雨季
　　2.學生自主閱讀教材相關內容并思考：由于西南季風很不穩定，印度每年雨季水旱災害頻繁。那么，當西南季風來得早、退得晚時，印度會發生什么災害？當西南季風來得晚、退得早時，印度會發生什么災害？
學生思考后舉手回答。
教師總結：
印度
本節課運用地圖加強直觀教學，使學生從圖上自主獲取有關印度位置、范圍的概況，培養學生的觀察能力以及形象思維能力。本節課運用了大量圖片和人口資料，讓學生親自感受印度人口數量之多，增長速度之快。總之，本節課培養了學生的讀圖分析能力、運用知識的遷移能力，體現了教學的直觀性原則。
　第2課時　糧食生產　迅速發展的服務外包產業
本課時主要講述印度的工農業生產。首先講述了印度的氣候與糧食生產的關系，然后講述了印度服務外包產業產生的背景、發展條件、涉及的主要領域、發展現狀、特點及作用。
七年級的學生求知欲強，好奇心大，思維活躍，學習積極性高，對動畫、圖片等資料信息很感興趣，敢于表達自己對問題的看法。但對自然環境各要素對農業生產、人文特征和經濟發展的影響理解不夠，因此需要加強學生對這方面學習的鍛煉，提高學生對自然環境和人文環境之間關系的分析能力。
知識與能力 核心素養
通過圖文資料，了解印度農業生產的分布，學會分析印度農業的分布特征與自然條件的關系，樹立因地制宜的發展觀 區域認知、綜合思維、人地協調觀
通過圖文資料，了解印度軟件外包產業的發展過程，理解高新技術產業對印度經濟發展的作用 區域認知、綜合思維
教學重點：印度氣候與農業生產的關系，印度工業發展特點及其原因。
教學難點：印度工業發展特點及其原因。
一、導入新課
“恰巴提”是以小麥為原料的一種食物，咖喱飯是以水稻為原料的一種食物。有人說：如果你在印度北方，你一定要品嘗當地的薄面餅“恰巴提”；如果你在印度南方或東部沿海地區，就一定要試著習慣這里以辣味為主的美味咖喱飯。由此可見小麥和水稻在印度的重要性。那么，為什么小麥和水稻在印度如此重要呢？讓我們帶著疑問一起走進今天的學習！
二、探究新知
(一)糧食生產
1．材料展示：
兩次“綠色革命”
20世紀60年代，印度進行了第一次“綠色革命”，引進并培育新品種，使用化肥，改進灌溉技術，推廣機械化生產。這些措施使糧食產量大幅度提高。但是，由于過度使用化肥、農藥，大量抽取地下水，土地退化嚴重，糧食增產潛力減弱。
2004年開始，印度進行了第二次“綠色革命”，利用生物技術的進步改良品種，推廣高效無毒農藥，完善水利灌溉系統，加強信息技術在農業管理中的運用等。這次“綠色革命”不僅明顯提高了糧食產量，而且改善了生態環境。
教師提問：(1)印度政府為什么十分重視糧食生產？
(2)試分析印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因。
(3)印度在20世紀60年代之后，糧食迅速增長的突破口在哪里？
學生討論后回答。
教師總結：上節課，我們了解到印度是世界人口大國，人口增長速度較快，因此印度的糧食需求壓力很大，但是由于水旱災害頻繁、生產技術落后等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食。現在，印度糧食能夠自給要歸功于20世紀60年代推行的“綠色革命”。“綠色革命”改進了糧食生產技術，使糧食供應狀況逐步得以改善。2004年開始，印度進行了第二次“綠色革命”，提高了糧食產量，改善了生態環境。
教師過渡：印度政府十分重視糧食生產，而水稻和小麥又是印度的主要糧食作物，那么水稻和小麥在印度的分布特點是什么呢？
2．多媒體出示“印度水稻、小麥的分布圖”。
教師提問：水稻和小麥主要分布在印度的什么地方？
提示：水稻主要分布在印度的東部及沿海地區，小麥主要分布在印度的中部和北部地區。
教師拓展：農作物的分布與其生長特性以及地形、氣候等自然條件有著密切關系。印度國土面積廣大，是亞洲耕地面積最多的國家，不同地區的地形、氣候條件差異很大，根據不同的自然條件，印度因地制宜地發展了農業生產。
3．活動探究：多媒體出示以下圖文材料，學生結合教材“印度的地形圖”，分小組合作探究印度糧食生產與自然條件的關系。
小麥喜溫涼氣候，比較耐旱。水稻屬于喜溫喜濕作物，生長期間需要有充足的水分供給。
　　　
(1)指出印度水稻和小麥分布區的主要地形。
(2)推測水稻和小麥分布區的氣溫差異。
(3)對照圖1與圖2，說出印度水稻和小麥主要分布區的年降水量差異。
提示：(1)水稻主要分布在平原，小麥主要分布在高原和平原。
(2)水稻分布區的氣溫高于小麥分布區。
(3)水稻分布區的年降水量在1 000毫米以上，而小麥分布區的年降水量在1 000毫米以下，水稻分布區的降水比小麥分布區的降水多。
(二)迅速發展的服務外包產業
1．材料展示：
印度的軟件外包產業
在印度的服務外包產業中，軟件外包產業是發展最快的行業。自20世紀90年代以來，印度軟件外包產業每年的增速高達30%以上，最高時超過50%。
由于具有質量好和成本低的綜合優勢，印度備受向外承包軟件業務企業的青睞。印度的軟件外包業務主要來自美國，其次是歐洲發達國家。
班加羅爾是印度軟件外包產業的發源地。
學生自主閱讀材料及教材相關正文內容，回答下列問題。
(1)服務外包產業指什么？
(2)服務外包產業具有什么特點？
(3)印度能成為“世界辦公室”的優勢條件有哪些？
(4)印度軟件外包產業的發源地在哪里？
同桌相互交流后回答。
提示：
定義 跨國公司為了降低成本、提高效率，將軟件設計等信息技術服務業務，外包給其他專業化團隊來完成
特點 信息技術含量高、利潤大、資源消耗少
優勢條件 人力資源豐富、勞動力成本較低、英語普及、信息技術發展較早等
發源地 班加羅爾
　　2.多媒體出示“印度軟件外包產業中心的形成年代與分布圖”，學生分小組討論，分析印度軟件外包產業空間分布的變化特點。
(1)找出20世紀80年代印度的軟件外包產業中心。這些軟件外包產業中心又是軟件產業中心。談談軟件外包產業最初出現在這些地方的原因。
(2)指出20世紀90年代、21世紀印度新出現的軟件外包產業中心。
(3)談談印度軟件外包產業空間分布的變化特點。
提示：(1)20世紀80年代，印度的軟件外包產業中心主要有新德里、加爾各答、海得拉巴、金奈、班加羅爾、孟買等。這些地區經濟發達、交通便利、科技水平高，因此成為印度最初的軟件外包產業中心。
(2)20世紀90年代出現的軟件外包產業中心分布在新德里、孟買附近，21世紀出現的軟件外包產業中心集中分布在西部沿岸地區。
(3)20世紀80年代，印度的軟件外包產業主要集中在軟件產業中心，20世紀90年代，向軟件產業中心周圍的中小城鎮擴散，21世紀初擴散到西部沿岸中小城鎮。
本節課主要是讓學生通過識圖、自主學習、小組合作等形式了解印度的農業和工業，培養了學生的自主學習能力，提高了學生識圖和分析問題的能力，讓學生在合作中學習，達到了新課標的要求。但這節課對于個別同學沒有照顧到，這在以后的備課中需要考慮全面，或進行個別指導。

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