資源簡介

《鳳陽花鼓》教學設計
教學目標：
1、審美感知：了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能唱這首民間小調，并能根據歌曲的情緒選擇適當的打擊樂器和節奏型為歌曲伴奏。
2、藝術表現：通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，珍惜今天的幸福生活。
3、創意實踐：通過給以組為單位為《鳳陽花鼓》旋律進行加花，發展學生的創作能力和團結合作的能力，設計演唱形式。
4、文化理解：通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格，弘揚民族文化。
教學重點：
指導學生用自然、圓潤的聲音完整背唱歌曲《鳳陽花鼓》
教學難點：
為旋律進行加花，設計演唱形式。
教學準備：
鋼琴、多媒體、打擊樂器等。
學生提前收集有關鳳陽花鼓的藝術文化知識。
教學過程：
情景導入
1、播放舊版鳳陽花鼓
師：同學們，請你猜猜這首民歌它的名字是什么，是什么地方的民歌？
生：《鳳陽花鼓》——（安徽民歌）。
師：接下來我們繼續聽聽這首舊時的《鳳陽花鼓》。聽聽它在訴說什么？
感受音樂情緒
音樂起：說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒……
師：你覺得這首歌的情緒是怎樣的呢？用顏色來表示一下。學生討論1分鐘，請個別同學發表自己的意見 。
師：同學們說得真好。灰色可以代表心情很悲傷，黑色可以代表當時社會很黑暗，棕黃、土黃表示環境很蕭條等等……苦難的生活總會過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。你們看鳳陽如今的美好景象。
師：改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。它的形式也更加活潑多樣，氣氛更加熱烈歡快，鳳陽花鼓的名聲也越來越大，近年還走出國門，到國外表演，獲得外國友人的贊譽。
新歌教學
介紹鳳陽花鼓的歷史
師：今天我們來學習一首安徽民歌《鳳陽花鼓》。（板書）
師：鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是“鳳陽花鼓”，鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調。歌詞都是較為悲切的內容，舊時鳳陽旱澇災荒不斷，許多人唱著花鼓，乞討為生，鳳陽花鼓成了討飯的象征。
教師范唱
師：接下來，老師給大家唱一首新版的《鳳陽花鼓》，請你再來說一說歌曲的情緒及表現的情景？教師邊唱邊表演，學生感受歌曲。
（1）歌曲的音樂情緒是怎樣的？歡快、愉悅地
（2）歌曲展現了怎樣的情景？人們邊歌邊舞的熱鬧情景
（3）這首歌的唱詞中有沒有與我們以前學習的歌曲有不同的地方？不同之處是什么？你能模仿一下嗎？“得兒”、“得兒”
（4）認識鳳陽花鼓
師：請學生來介紹鳳陽花鼓
花鼓又稱“打花鼓”“花鼓小鑼”“雙條鼓”是民間歌舞形式之一，鳳陽花鼓起源于安徽鳳陽府，是一種集曲藝和歌舞為一體的漢代民間表演藝術，表演者通常為一男一女，一人執鑼，一人擊鼓，口唱小調邊歌邊舞。
學習音樂知識
魚咬尾：前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構。
師：看譜請學生說說切分音的作用。
襯詞：無實際意義，通常出現在民歌的歌詞中，除直接表現歌曲思想內容的正詞外，為完整表現歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構成的襯托性詞語。
學唱歌曲
師：下面我們就懷著喜悅的心情唱唱這首新《鳳陽花鼓》。
（1）現在請同學們跟老師的琴唱歌譜。
（2）好,同學們聽了也唱了,先想想看,我們用什么方式表現前奏和間奏鑼鼓點的特征（學生說了以后）現在我們在前奏和過門的時候有手拍節奏，歌唱的旋律用“La”音哼唱全曲。
三、拓展與實踐
1、下面我們認識幾件打擊樂器：
（1）邀請幾名學生到臺上拿自己喜歡的樂器,每個人依次向大家簡單介紹并演示自己手上樂器的演奏方法。
（2）請這幾位同學演奏自己介紹的打擊樂器，下面的同學演唱旋律并且用拍手、跺腳等方式共同來伴奏。老師要求同學們打出來的節奏要適合的節奏進行就可以了。
2、介紹旋律加花：
旋律加花就是圍繞主旋律加進其他的音是旋律更加豐富多彩,加花通常加在長音的位置上,加花部分一般使用可以快速演奏的樂器進行演奏。
現在我們也來看看今天我們學習的這首《鳳陽花鼓》可以在哪里加花，怎么加花？
（1）我們以組為單位給大家5分鐘討論，組長負責安排自己的組員具體設計哪個樂器的節奏，設計好了以后組長還要組織全組一齊練習演奏。
（2）好了，現在同學們展示自己風采的時候到了，哪一個組先來展示（各組分別展示）同學們給自己評價一下吧！
四、小結與作業。
（1）嘗試用其他藝術形式來演繹歌曲
師：同學們給《鳳陽花鼓》設計的節奏和加花不管是傳統的還是流行的，我們都充分體驗了作為樂手的感覺。我們身邊的音樂是多種多樣的，以后大家可以讓這首《鳳陽花鼓》用其他的音樂形式或者是其他的音樂風格來演繹。相信大家一定會演繹得更好。
設計演唱形式
師：請你為歌曲設計演唱形式，如：對唱、領唱、合唱、輪唱、重唱等。(共17張PPT)
鳳
陽
『左手鑼，右手鼓
手拿著鑼鼓來唱歌』
花
鼓
湯原縣第二中學
孫玉玲
教學目標：
1、審美感知：通過新舊兩首《鳳陽花鼓》的對比，感受不同的情緒及風格，珍惜今天的幸福生活。
2、藝術表現：了解安徽民歌《鳳陽花鼓》的產生背景，能唱這首民間小調，并能根據歌曲的情緒選擇適當的打擊樂器和節奏型為歌曲伴奏。
3、創意實踐：通過給以組為單位為《鳳陽花鼓》旋律進行加花，發展學生的創作能力和團結合作的能力，設計演唱形式。
4、文化理解：通過學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓學生了解安徽民歌的風格，弘揚民族文化。
重點難點
教學重點：
指導學生用自然、圓潤的聲音完整背唱歌曲《鳳陽花鼓》
教學難點：
為旋律進行加花，設計演唱形式。
鳳陽鼓樓
你聽過這首歌嗎？
說鳳陽道鳳陽、鳳陽本是個好地方，自從出了個朱皇帝，十年倒有九年荒……
苦難的生活總會過去，美好的生活就在眼前，如今的鳳陽發生了翻天覆地的變化。你們看鳳陽如今的美好景象：
鳳陽花鼓
改革開放以后，鳳陽花鼓的形式和內容也隨之起了很大的變化。鳳陽花鼓成了人們自娛自樂的工具，凡遇到喜事，接待賓客，鳳陽人總要熱情的表演一番。
鳳陽花鼓
鳳陽是安徽省的一個普普通通的縣，卻有樣東西很出名，那就是“鳳陽花鼓”。
鳳陽花鼓
鳳陽花鼓又叫雙條鼓，最初表現為兩個人，一人擊鼓，一人口唱小調，乞討為生。鳳陽花鼓成了討飯的象征。
C
思考問題
人們邊歌邊舞的熱鬧情景
歡快、愉悅地
“得兒”、“得兒”
1、歌曲的音樂情緒是怎樣的？
3、這首歌的唱詞中有沒有與我們以前學習的歌曲有不同的地方？不同之處是什么？你能模仿一下嗎？
2、歌曲展現了怎樣的情景？
鼓條：一般為竹條結構，雙條槌交替捶打鼓面。
鼓面：通常采用動物皮制作也有采用橡膠制作。
綴絲穗：鼓上的裝飾品，寓意吉祥如意。
認識鳳陽花鼓
花鼓又稱“打花鼓”“花鼓小鑼”“雙條鼓”是民間歌舞形式之一，鳳陽花鼓起源于安徽鳳陽府，是一種集曲藝和歌舞為一體的漢代民間表演藝術，表演者通常為一男一女，一人執鑼，一人擊鼓，口唱小調邊歌邊舞。
花鼓介紹
C
魚咬尾：前一句旋律的結束音和下一句旋律的第一個音相同的結構。
仔細觀察旋律，有什么特點？
1 2 3 5 6
中國五聲調式
C
大切分
\ /\ /
唱一唱B段
襯詞：無實際意義，通常出現在民歌的歌詞中，除直接表現歌曲思想內容的正詞外，為完整表現歌曲而穿插的一些由語氣詞、形聲詞、諧音詞或稱謂構成的襯托性詞語。
C
音樂活動
旋律加花就是圍繞主旋律加進其他的音是旋律更加豐富多彩,加花通常加在長音的位置上,加花部分一般使用可以快速演奏的樂器進行演奏。
現在我們也來看看今天我們學習的這首《鳳陽花鼓》可以在哪里加花，怎么加花？
（1）我們以組為單位給大家5分鐘討論，組長負責安排自己的組員具體設計哪個樂器的節奏，設計好了以后組長還要組織全組一齊練習演奏。
（2）好了，現在同學們展示自己風采的時候到了，哪一個組先來展示（各組分別展示）同學們給自己評價一下吧！
設計演唱形式：請你為歌曲設計演唱形式，如：對唱、領唱、合唱、輪唱、重唱等
謝
謝
湯原縣第二中學
孫玉玲

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